何 晴

（黃淮學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，河南 駐馬店 463000）

1 情景教學(xué)法內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)

1.1 情景教學(xué)法的定義

情景教學(xué)法流行二十世紀(jì)二十年代到六十年代的英國(guó)，他是有英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家創(chuàng)建的，利用具體的場(chǎng)景、師生關(guān)系構(gòu)建，使之形成某一具體的場(chǎng)景，并把該場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容相互融合，是一種情景相互結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)手法.關(guān)于情景教學(xué)的定義，它是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的設(shè)計(jì)的一種外在情景，該場(chǎng)景包含具體而生動(dòng)的情緒色彩，可以引起學(xué)生體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的一種實(shí)景教學(xué).

1.2 情景教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

情景教學(xué)法具有兩個(gè)十分穩(wěn)定的理論基礎(chǔ)，一是情景教學(xué)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、心理特性、學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律.在當(dāng)前教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，教學(xué)過程是沉悶無(wú)趣的，而情景教學(xué)法則是基于學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)立情景體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性，有意識(shí)的開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)潛能，并能使學(xué)生在輕松愉悅的體驗(yàn)過程中，理解和掌握不同語(yǔ)境下不同語(yǔ)言使用特性，語(yǔ)言的含義，增強(qiáng)學(xué)生記憶能力，促進(jìn)學(xué)生心身和諧健康發(fā)展.

第二，情景教學(xué)法依據(jù)了新課改政策要求.英語(yǔ)新課改背景下，英語(yǔ)教育教學(xué)大綱明確指出，英語(yǔ)教學(xué)的根本是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，因此，當(dāng)前英語(yǔ)新教材設(shè)計(jì)中，增加了大量的情景式聽說(shuō)讀訓(xùn)練材料.該設(shè)計(jì)的目的就是要增強(qiáng)情景教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生在教學(xué)過程中，多方面參與課程內(nèi)容的情景體驗(yàn).

2 情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

2.1 情景教學(xué)法有利于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，豐富學(xué)生想象力

教師英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)立具體情景模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)事件發(fā)生的具體場(chǎng)景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)參與情景設(shè)計(jì)當(dāng)中，了解事件發(fā)生的場(chǎng)景，深化學(xué)生記憶能力；在情景設(shè)計(jì)中，教師提出具有挑戰(zhàn)性和趣味性的話題，通過學(xué)生的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生以積極健康的態(tài)度去理解教學(xué)事件，強(qiáng)化了學(xué)生參與課堂的積極性.

2.2 情景教學(xué)設(shè)計(jì)有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁精神，把學(xué)習(xí)有被動(dòng)化為主動(dòng)

情景教學(xué)方法設(shè)計(jì)，就要要求教師堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”“，以教師為主導(dǎo)的”教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生心理特性、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，扎住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)立情景體驗(yàn).讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，使學(xué)生在輕松、快樂的氣氛下進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解真實(shí)場(chǎng)景下的氛圍.因此可見，情景教學(xué)法始終尊重了學(xué)生的主人翁精神，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生充分親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與情景活動(dòng)中，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，情景法強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁地位，有利于學(xué)生將被動(dòng)式學(xué)生轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式學(xué)習(xí).

2.3 情景教學(xué)法有利于提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力

情景教學(xué)方法中的“情景”，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容事件的設(shè)計(jì)，更是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與情景教學(xué)，就是讓學(xué)生模擬社會(huì)真實(shí)場(chǎng)景，從本質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)情景的設(shè)計(jì)是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的提煉.在學(xué)生主動(dòng)參與和模仿過程中，教學(xué)理論在學(xué)生實(shí)踐中得到引用和強(qiáng)化，有利于學(xué)生增強(qiáng)理論用于實(shí)踐的能力，學(xué)生實(shí)踐能力的提升，又為以后學(xué)生就業(yè)提供了良好的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ).

3 情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)物演示教學(xué)

實(shí)物演示教學(xué)是情景教學(xué)法最為基本的教學(xué)方法，他是指利用具體的教學(xué)道具、幻燈片、圖片、畫面等實(shí)物形式，將英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)容用具體的事物表現(xiàn)出來(lái).一方面，實(shí)物演示教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更加具體化，通過對(duì)學(xué)生感官、視覺、聽覺等方面的強(qiáng)化，有利于深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表觀認(rèn)識(shí)，深刻學(xué)生的記憶能力.另一方面，實(shí)物演示方法有利于增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維.抽象總是源于具體的，由于簡(jiǎn)潔直觀的實(shí)物表現(xiàn)，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中形成了先入為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在感知、了解現(xiàn)場(chǎng)情景氛圍的情況下，將具體、形象的感知轉(zhuǎn)化為抽象的理解力.實(shí)物演示教學(xué)方法大大提升了教師的教學(xué)效率，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

3.2 利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，巧妙設(shè)計(jì)情景

隨著教育技術(shù)水平的提升，教育教學(xué)的硬件條件得到了大大的改造，教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展為實(shí)施情景教學(xué)提供了大力支持.通過對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，有利于將學(xué)生寬泛的思路拉回到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的配合性.因此，情景教學(xué)法應(yīng)用中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)設(shè)立情景，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)績(jī)效的全面提升.

3.2.1 課堂導(dǎo)入時(shí)的情景教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)施的第一環(huán)節(jié)，也是最容易激發(fā)學(xué)生積極性的環(huán)境，在課堂導(dǎo)入式，如果只評(píng)價(jià)教師機(jī)械式的講解、闡述和演說(shuō)，慢慢的學(xué)生學(xué)習(xí)注意力就開始分散.但是如果利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，在課堂導(dǎo)入時(shí)就僅僅抓住學(xué)生的注意力，利用圖片、聲音和視頻等方式，進(jìn)行情景演示，將會(huì)大大刺激學(xué)生的感悟，在不斷吸引學(xué)生興奮點(diǎn)的過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷推展，拉入正式教學(xué)環(huán)節(jié)中；另外如果在課堂導(dǎo)入時(shí)，利用一個(gè)簡(jiǎn)單的情景設(shè)計(jì)，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，從情景的現(xiàn)象談?wù)撈浔举|(zhì)，在簡(jiǎn)繁的過度中，帶動(dòng)學(xué)生積極性，深化對(duì)情景的理解和掌握，在教師精心編制的課堂導(dǎo)入情景設(shè)計(jì)中，進(jìn)入對(duì)事件本質(zhì)的深化感悟和理解，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲相扣，學(xué)生思維呈現(xiàn)聯(lián)系性.

3.2.2 情景教學(xué)在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的應(yīng)用設(shè)計(jì)

單詞學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)步驟.歷年來(lái)，英語(yǔ)單詞教學(xué)被學(xué)生和教師一致認(rèn)定為最為枯燥無(wú)味的環(huán)節(jié).傳統(tǒng)教學(xué)方法下，英語(yǔ)單詞教學(xué)是教師讀單詞，學(xué)生跟著讀，然后學(xué)生自我復(fù)習(xí)和默寫，整個(gè)過程是無(wú)味的.但是情景教學(xué)法可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過具體形象的圖片演示，配合學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于喚醒學(xué)生單詞記憶能力；更為重要的是，在英語(yǔ)篇章學(xué)習(xí)中，利用情景教學(xué)設(shè)計(jì)，可以深化學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力，圖片、單詞、場(chǎng)景相互配合，學(xué)生學(xué)習(xí)單位的氣氛十分有趣.

3.2.3 情景教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的問題是語(yǔ)法是抽象的，難以理解.利用情景教學(xué)法是解決這一難題的關(guān)鍵.例如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞過程中，教師設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)對(duì)話，在情景體驗(yàn)中，深化學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的理解；另外，可以利用視頻、圖片等現(xiàn)代教育技術(shù)展現(xiàn)詞語(yǔ)的形態(tài)，例如，學(xué)習(xí)站立，跳躍、敲打等這些動(dòng)詞時(shí)，教師利用多媒體演示具體的動(dòng)作，學(xué)生然后進(jìn)行模擬，通過具體的“動(dòng)”，深化學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)情態(tài)的理解.

3.2.4 情景教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力訓(xùn)練中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

情景教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練十分有幫助，教學(xué)中除了讓學(xué)生背誦句型或?qū)υ?，進(jìn)行模仿性說(shuō)的訓(xùn)練外，還須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的情景和話題達(dá)到自由交談的目標(biāo)；教師只提供圍繞某一話題討論時(shí)可能會(huì)用到的單詞和短語(yǔ)，不規(guī)定、也不提供具體的表達(dá)形式.看圖說(shuō)話是一種設(shè)計(jì)說(shuō)的情景的好方法.一張圖或一串圖表達(dá)一個(gè)或幾個(gè)情景，學(xué)生分組討論，教師給出關(guān)鍵詞，供學(xué)生說(shuō)話時(shí)使用.還可以設(shè)計(jì)如打電話的一些假定性情景來(lái)分組練習(xí).這樣既培養(yǎng)了學(xué)生刨造性說(shuō)的能力，又能激起學(xué)生積極參加練習(xí)的興趣.教師還要通過控制提供的詞匯、短語(yǔ)以及表達(dá)形式，以模仿性說(shuō)過渡到創(chuàng)造性的說(shuō).教師可以讓大家分組自由對(duì)話，使大家在情景對(duì)話中提高說(shuō)的能力和水平.

對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)法也是十分有意義的.教師可以通過根據(jù)聽力內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課件，如：學(xué)生在聽的同時(shí)能看到，這樣既可以激發(fā)學(xué)生興趣，也能排除對(duì)聽力的畏懼心理.由于大多數(shù)學(xué)生不熟悉英美人生活習(xí)慣、文化習(xí)俗等，常會(huì)感到所聽材料雖無(wú)具體的新詞句，但卻不能聽懂內(nèi)容.因此，聽力練習(xí)可配合一定的情景.并在教學(xué)中注意介紹文化背景，這樣在以后的聽力過程中，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化背景的理解，提高英語(yǔ)聽力能力.

3.3 利用簡(jiǎn)筆畫，巧妙設(shè)計(jì)情景

所謂簡(jiǎn)筆畫情景教學(xué)法是教師以簡(jiǎn)筆畫為教學(xué)材料，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體的場(chǎng)景，以該場(chǎng)景為圍繞中心，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言豐富，簡(jiǎn)筆畫情景教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段.簡(jiǎn)筆畫具有獨(dú)特的信息傳達(dá)能力，他能激發(fā)學(xué)生的想象能力，邏輯思維能力，有利于培育學(xué)生情趣，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力.在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該多設(shè)立簡(jiǎn)筆畫情景教學(xué)，特別是針對(duì)英語(yǔ)作品寫作鍛煉，具有良好實(shí)踐效果.教師最簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫設(shè)計(jì)就是看圖復(fù)述圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，用英語(yǔ)表達(dá)圖片傳達(dá)的宗旨和內(nèi)涵，或者讓學(xué)生口述圖片的具體場(chǎng)景，以及相關(guān)故事情節(jié).可見，英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫情景教學(xué)法設(shè)計(jì)，對(duì)開發(fā)學(xué)生想象潛能十分有益，更有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作構(gòu)思能力.

3.4 利用游戲活動(dòng)，巧妙設(shè)計(jì)情景

英語(yǔ)教學(xué)中游戲引入的好處在于一方面抓住了學(xué)生愛玩的天性，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與游戲性英語(yǔ)教學(xué)中；另一方面，游戲可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，特別是智力型游戲設(shè)計(jì)有利于開拓學(xué)生的大腦，創(chuàng)新學(xué)生思維，培育學(xué)生實(shí)踐交際能力水平.因此，教師要積極利用游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)巧妙的情景教學(xué)，利于設(shè)立英文歌曲演唱比賽，有老師帶頭出面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；設(shè)立英文單詞接龍游戲，英文繞口令游戲；利用英文進(jìn)行猜謎；甚至可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行改變，有學(xué)生進(jìn)行演練等.

3.5 利用角色扮演，演繹教學(xué)內(nèi)容情景

角色扮演具有游戲化和情趣化的良好教育優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生角色扮演的熱情，讓學(xué)生去扮演書中的人物，展現(xiàn)學(xué)生靈活多樣的角色扮演能力，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，把握英語(yǔ)運(yùn)用能力.英語(yǔ)教學(xué)過程中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任教學(xué)故事中的角色，讓學(xué)生大膽演繹自己所扮演的角色，甚至創(chuàng)新角色.將教學(xué)故事與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系起來(lái)，盡可能真實(shí)的展示場(chǎng)景.角色扮演的情景設(shè)計(jì)與教師枯燥的講述相比，更加受到學(xué)生的歡迎.

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