劉 娜，劉貴平，折如義

（河套學(xué)院 理學(xué)系，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

淺談數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)優(yōu)化

劉 娜，劉貴平，折如義

（河套學(xué)院 理學(xué)系，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

本文結(jié)合實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)三個(gè)角度優(yōu)化數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)，提高數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)績(jī)效，達(dá)到提升學(xué)生信息化數(shù)據(jù)處理能力的目的.

數(shù)據(jù)庫(kù)；教學(xué)；數(shù)據(jù)；處理能力；教學(xué)；優(yōu)化

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，深刻影響著人類的生產(chǎn)生活.熟悉、掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能已成為學(xué)生勝任本職工作、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件之一.為適應(yīng)當(dāng)前高校注重培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，滿足信息技術(shù)迅速發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求，提升學(xué)生的信息化數(shù)據(jù)處理能力，我院根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)課程.

1 引言

信息化數(shù)據(jù)處理能力是指對(duì)各種各樣的信息化數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析、梳理、分類、匯總、整合，從而更好地服務(wù)于基層實(shí)戰(zhàn)的能力.在信息化時(shí)代，信息化數(shù)據(jù)處理能力的高低直接決定著學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)的成敗和上崗后工作效率的高低.調(diào)查顯示，目前學(xué)生的信息化數(shù)據(jù)處理能力普遍較弱，與企事業(yè)單位的用人能力需求有很大的差距.[1]主要表現(xiàn)為數(shù)據(jù)查詢能力差、數(shù)據(jù)操縱能力差、數(shù)據(jù)控制能力差.為了提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和適應(yīng)能力，提高數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)績(jī)效，本文從教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)三個(gè)角度對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化.

2 優(yōu)化數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)內(nèi)容

步入信息時(shí)代，數(shù)字時(shí)代，每個(gè)人掌握一點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)是非常必要的.不少人認(rèn)為數(shù)據(jù)庫(kù)是一門(mén)比較難學(xué)的課程，認(rèn)為它繁雜、抽象、枯燥.如何優(yōu)化數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)內(nèi)容，將“繁雜、抽象、枯燥”轉(zhuǎn)變成“簡(jiǎn)單、易用、有趣”，就成了當(dāng)務(wù)之急.

2.1 數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇

如今適用于教學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和版本有很多，如Access、Oracle、DB2、Sybase、MySQL、FoxPro、SPLServer等，就以SQLServer為例又有很多的版本，如SQLServer7.0、SQ LServer2000、SQServer2005，SQLSerer2008，SPLServer2010等.不同的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)都有自身的特點(diǎn)適用于不同的需求.以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo).即目標(biāo)是實(shí)用化，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本.以此培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)選擇不同的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)及版本進(jìn)行教學(xué).當(dāng)今流行的財(cái)務(wù)軟件及企業(yè)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)都采用SPLServer數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，我院的計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)選擇具有可擴(kuò)展的、高性能的、為分布式客戶機(jī)/服務(wù)器計(jì)算所設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)SPLServer.雖然其容量和操作的復(fù)雜性較大，但是在以后的工作和發(fā)展中，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生更容易深層次掌握財(cái)務(wù)軟件的工作原理.其它專業(yè)（漢語(yǔ)言文學(xué)、農(nóng)學(xué)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等）均選擇具有界面友好、易學(xué)易用、開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單、接口靈活等特點(diǎn)的桌面數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)Access.[2]

2.2 教學(xué)案例設(shè)計(jì)

淡化數(shù)據(jù)庫(kù)與各專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的界線，逐步加深數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)各專業(yè)的滲透，突出其影響力，不斷強(qiáng)化該課程的重要性.設(shè)計(jì)適用的教學(xué)案例，將數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)無(wú)縫連接，是數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)優(yōu)化的核心.

教師針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)案例，突出職業(yè)性、實(shí)踐性和適用性.電子商務(wù)專業(yè)就是以網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物網(wǎng)站的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)為教學(xué)案例.從數(shù)據(jù)庫(kù)的分析與設(shè)計(jì)出發(fā)，創(chuàng)建、實(shí)施、管理、維護(hù)等一系列教學(xué)內(nèi)容都以此數(shù)據(jù)庫(kù)展開(kāi).會(huì)計(jì)電算化專業(yè)則使用用友ERP-U8應(yīng)用系統(tǒng)中的工資管理子系統(tǒng)為教學(xué)案例.基于此案例學(xué)生可以更好的理解和使用數(shù)據(jù)完整性約束、表的從屬關(guān)系、數(shù)據(jù)分類匯總、數(shù)據(jù)分析、觸發(fā)器等一些較為抽象的概念和原理.

3 優(yōu)化數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)方法

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)具有靈活性、多樣性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該課程的學(xué)習(xí)效果一直不明顯.數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程在教學(xué)過(guò)程中，存在很多問(wèn)題：學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)，但如何靈活運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)維護(hù)能力卻相對(duì)薄弱.因此，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的教學(xué)方法的優(yōu)化勢(shì)在必行.教學(xué)方法是多種多樣的，每一種都有其優(yōu)勢(shì)所在，也有一定的局限性.所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，將各種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，使各種教學(xué)方法互相配合、互相支持，使教學(xué)達(dá)到最好的教學(xué)效果.

3.1 構(gòu)建“遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)

蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)，“我們聽(tīng)到了，但隨后就忘記了；我看到了，也就記住了；我做了，也就理解了”.[3]教師要教，而不是僅僅通過(guò)說(shuō)教.在教學(xué)的過(guò)程中，也要向?qū)W生滲透和明確他們?cè)谡n堂中所處的地位.使得他們從一個(gè)盲從的知識(shí)被灌輸者，向敢于承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任、努力使自己獲得成功的真正的學(xué)習(xí)者.“教”與“學(xué)”要從說(shuō)話轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑?shí)的行動(dòng)，創(chuàng)建一個(gè)新的活動(dòng)課堂.數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐教學(xué)是指構(gòu)建按信息化數(shù)據(jù)處理能力層次劃分的“遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式.

數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐教學(xué)按數(shù)據(jù)查詢能力、數(shù)據(jù)操縱能力、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大模塊構(gòu)建.數(shù)據(jù)查詢能力側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握、分析、整合數(shù)據(jù)的基本技能，數(shù)據(jù)操縱能力則是在數(shù)據(jù)查詢的基礎(chǔ)上對(duì)表中數(shù)據(jù)的插入、刪除和修改，技術(shù)應(yīng)用或綜合技能強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性，注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用.

3.2 引入“項(xiàng)目教學(xué)法”

有老師曾說(shuō)過(guò)“使學(xué)生能用有可學(xué)、學(xué)有可用，并實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用”.將“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中可以真正的做到學(xué)以致用，將理論與實(shí)踐密切結(jié)合.通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，突出“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為主線”的教學(xué)理念.[4]

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是“項(xiàng)目教學(xué)法”成敗的關(guān)鍵.設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，激起他們的共鳴，做到因材施教.給動(dòng)物科學(xué)專業(yè)設(shè)置項(xiàng)目時(shí)，就以牲畜耳標(biāo)管理數(shù)據(jù)庫(kù)為例.

由于數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)本身的復(fù)雜性，要把總項(xiàng)目細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小項(xiàng)目，并把每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化成一個(gè)個(gè)容易掌握的項(xiàng)目，通過(guò)這些小的項(xiàng)目來(lái)達(dá)到總的學(xué)習(xí)目標(biāo).例如，牲畜耳標(biāo)管理數(shù)據(jù)庫(kù)可以分為下幾個(gè)子項(xiàng)目：（1）E-R圖；（2）數(shù)據(jù)庫(kù)表設(shè)計(jì)；（3）數(shù)據(jù)查詢、分析；（4）數(shù)據(jù)操縱；（5）數(shù)據(jù)控制等.

4 優(yōu)化數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

本文所涉及的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià).做好評(píng)價(jià)工作有助于改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量達(dá)到全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的.

4.1 注重學(xué)習(xí)過(guò)程

傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，往往更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)、存在簡(jiǎn)單化的傾向，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)甚少.評(píng)價(jià)重心仍過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能.在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中實(shí)施電子檔案評(píng)價(jià)法[5]，這種評(píng)價(jià)方法之所以引起關(guān)注是因?yàn)樗朔藗鹘y(tǒng)評(píng)價(jià)方法的諸多弊端，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，從而表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力.

依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行真實(shí)、有效的評(píng)價(jià).電子檔案評(píng)價(jià)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思并強(qiáng)化反思.同時(shí)，教師借助電子檔案，可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方法.

4.2 多元而非單一

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在簡(jiǎn)單化的傾向，主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容的一維性，教師是評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一裁決者，運(yùn)用單一的評(píng)價(jià)手段與方法，評(píng)價(jià)顯得蒼白無(wú)力，不能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.“多一把尺子，就多一批好學(xué)生.”許多好學(xué)生是評(píng)價(jià)的結(jié)果.所以在要評(píng)價(jià)要有單一走向多元.

評(píng)價(jià)內(nèi)容要多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展.在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)不僅僅是分?jǐn)?shù)和對(duì)錯(cuò)之分，更多的是情感、態(tài)度上給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo).

評(píng)價(jià)主體要多元化，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位，改變單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意使學(xué)生評(píng)價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生積極參與的交互活動(dòng)，也就是落實(shí)評(píng)價(jià)主體的多樣化.

5 結(jié)語(yǔ)

數(shù)據(jù)庫(kù)不僅是一項(xiàng)技術(shù)和工具，更是一種方法論，一種思維方式，一種處事的哲學(xué).優(yōu)化數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)，提升學(xué)生信息化數(shù)據(jù)處理能力的過(guò)程是復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的.本文僅針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)三個(gè)角度對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的優(yōu)化提出了些淺顯的認(rèn)識(shí)，希望在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)過(guò)程中提高課堂教育教學(xué)績(jī)效，達(dá)到提升學(xué)生信息化數(shù)據(jù)處理能力的目的.

〔1〕劉雍潛,李龍,謝百治,潘克明,陳麗,董玉琦,韓錫斌.《信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》課題報(bào)告[A].教育技術(shù)：信息化階段新發(fā)展的研究[C].2007.120.

〔2〕安曉瑞.關(guān)于網(wǎng)站使用ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)安全性的分析[J].甘肅高師學(xué)報(bào),2012(02):45-48.

〔3〕熊明福.基于課程學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的電子檔案袋系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].華中師范大學(xué),2012.

〔4〕董偉麗.蒙臺(tái)梭利教育法園本化的個(gè)案研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2012.

〔5〕楊守芝.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(24):79.

G642.0

A

1673-260 X（2013）10-0 236-0 2

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學(xué)研究“十一五”項(xiàng)目資助（NO.2009ZD12）