吳素梅

（四川文理學(xué)院外語(yǔ)系，四川達(dá)州635000）

文體意識(shí)的培養(yǎng)在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性分析

吳素梅

（四川文理學(xué)院外語(yǔ)系，四川達(dá)州635000）

文體學(xué)的分析模式已廣泛地應(yīng)用于高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)是目前高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù).本文從高級(jí)英語(yǔ)的受眾，教材和文體分析等幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)進(jìn)行了可行性分析.

文體意識(shí)，高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，可行性

1 引言

現(xiàn)代文體學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的理論和方法去研究語(yǔ)言使用風(fēng)格的一門學(xué)科.[1]現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)流派紛層，進(jìn)一步夯實(shí)了文體學(xué)的理論根基；同時(shí)文學(xué)批評(píng)，語(yǔ)用學(xué)，修辭學(xué)和話語(yǔ)分析的發(fā)展進(jìn)一步豐富了文體學(xué)的分析模式.文體學(xué)是語(yǔ)言學(xué)的實(shí)證研究，它關(guān)注的是語(yǔ)言的使用問(wèn)題，因而具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性.近年來(lái)文體學(xué)的理論和分析模式已被廣泛地應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，具有非常大的潛力.從上個(gè)世紀(jì)80年代開始，文體學(xué)與英語(yǔ)精讀課程的聯(lián)系日趨緊密，甚至有學(xué)者提出文體學(xué)在高年級(jí)可以取代四年一貫制的英語(yǔ)精讀課程（即高級(jí)英語(yǔ)）.雖然取代的可能性還有待進(jìn)一步觀察，但是文體學(xué)運(yùn)用于高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性和必要性已經(jīng)是大多數(shù)學(xué)者和老師的共識(shí).[2]

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中特別談到了高級(jí)英語(yǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和鑒賞能力.[3]而文體學(xué)的分析方法能夠幫助學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言的表層去挖掘文本深層次的涵義，從語(yǔ)言的形式向語(yǔ)言的功能推進(jìn)，從而達(dá)到對(duì)語(yǔ)篇的分析和鑒賞.學(xué)生的文體分析能力不可能憑空而來(lái)，一蹴而就.它是學(xué)生文體意識(shí)的反映和實(shí)際運(yùn)用.而學(xué)生文體意識(shí)的增強(qiáng)反過(guò)來(lái)又可以提高學(xué)生的文體分析能力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)名篇的更好的分析和鑒賞.因而如何培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)應(yīng)該是目前高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)新的發(fā)展思路和方向.本文將首先分析目前高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后從高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象、教材和文體學(xué)的分析方法和層面等幾個(gè)環(huán)節(jié)探討了在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)的可行性.

2 目前高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)

目前我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，但是實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)仍然是圍繞語(yǔ)言“正確性”（correctness）而非“得體性”（appropriateness）.我們知道任何一門語(yǔ)言的使用都離不開具體的語(yǔ)境（比如場(chǎng)景，目的，話題，參與者的關(guān)系和地位等等）.那種不考慮語(yǔ)境的語(yǔ)言，即使表達(dá)正確，也有可能影響交流的效果，有時(shí)甚至?xí)O笑大方或引起誤解.可見語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能僅僅局限在字，詞，句的正確使用上，人們使用語(yǔ)言更多考慮的是與語(yǔ)境是否相符，是否能夠恰當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能.而語(yǔ)言對(duì)場(chǎng)合的適應(yīng)性正是文體學(xué)研究的中心問(wèn)題.“把恰當(dāng)?shù)脑~用到恰當(dāng)?shù)牡胤健笔俏捏w學(xué)家JonathanSwift對(duì)文體的定義.[4]可見語(yǔ)言學(xué)習(xí)，特別是中高級(jí)階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更要關(guān)注語(yǔ)言的“得體性”.縱觀我國(guó)的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)仍然沒有走出以字，詞，句的理解為核心內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)完高級(jí)英語(yǔ)課程的收獲大多是擴(kuò)大了詞匯量或者是增加了背景知識(shí)的儲(chǔ)備.高級(jí)英語(yǔ)課堂淪為了英語(yǔ)的高級(jí)識(shí)字班,這與《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)這一門課程的要求相去甚遠(yuǎn).顯而易見，這種高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維，削弱了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,限制了他們的語(yǔ)篇鑒賞能力的拓展.當(dāng)學(xué)生置身于實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)總是顯得呆板而不得體，語(yǔ)言交流的效果大打折扣.文體學(xué)是研究語(yǔ)言表達(dá)方法和效果的一門學(xué)科，它可以幫助學(xué)生加深對(duì)不同文體語(yǔ)言特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，熟悉各類英語(yǔ)的功能，掌握語(yǔ)言使用中的“常規(guī)”和“變異”及其在各種文體中所表現(xiàn)出的規(guī)律，從而提高他們?cè)诓煌纳鐣?huì)語(yǔ)境中運(yùn)用得體的英語(yǔ)能力.要做到這一點(diǎn)，首先要在高級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中逐漸去捕捉和培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí).

3 文體意識(shí)的培養(yǎng)在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中可行性分析

文體意識(shí)指人們?cè)谖谋緦懽骱托蕾p中，對(duì)不同文體模式的自覺理解、熟練把握和獨(dú)特感受，是對(duì)讀寫實(shí)踐的一種能動(dòng)的再認(rèn)識(shí).[5]可見文體意識(shí)的培養(yǎng)除了具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，還與閱讀和寫作的實(shí)踐過(guò)程息息相關(guān).在大量的閱讀中去抽象出不同語(yǔ)篇的文體模式和語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)在寫作中又自覺地以這些文體模式為基本框架去建構(gòu)自己的作品，實(shí)現(xiàn)自己的寫作目標(biāo).高級(jí)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)決定了它是以語(yǔ)篇的閱讀教學(xué)為主，同時(shí)又兼顧寫作教學(xué)的一門課程.在高級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)不僅有助于走出高級(jí)英語(yǔ)目前教學(xué)的誤區(qū)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的分析和鑒賞能力以及對(duì)不同類型語(yǔ)篇的建構(gòu)能力.筆者從多年的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，嘗試提出在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文體意識(shí)的幾點(diǎn)可行性建議.

3.1 文體學(xué)基本理論知識(shí)的傳授基礎(chǔ)——高年段的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生

大多數(shù)理論的傳授都對(duì)其對(duì)象的理解力和既有的知識(shí)掌握有一定的要求.高級(jí)英語(yǔ)的授課對(duì)象是英語(yǔ)專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、理解能力和學(xué)習(xí)能力都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步.因而適時(shí)地在課堂教學(xué)中加入一些文體學(xué)的基本理論知識(shí)的介紹是能夠被學(xué)生接受和理解的.這些文體學(xué)基本知識(shí)包括：文體學(xué)的定義；文體的不同理解；語(yǔ)言的不同層面；偏離及其分類：失衡和失諧；文體分析的三個(gè)步驟：描寫、闡釋和評(píng)估；各種語(yǔ)體（如公共演講語(yǔ)篇、廣告、科技文章、法律文本等）的文體特點(diǎn)等等.現(xiàn)代文體學(xué)是伴隨著現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展而出現(xiàn)的，因而基本語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的掌握對(duì)學(xué)生的文體學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要.目前大多數(shù)學(xué)校在大三的時(shí)候就開設(shè)了普通語(yǔ)言學(xué)課程，這一課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有了一個(gè)抽象，理性和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這對(duì)文體學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ).文體學(xué)的基本理論知識(shí)的儲(chǔ)備有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文體及其特點(diǎn)的敏感度，能夠使學(xué)生自覺地投入到文體分析和文體鑒賞中去.當(dāng)學(xué)生建立了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的文體學(xué)知識(shí)框架時(shí)，就能夠主動(dòng)地和有意識(shí)地把文體分析融入到語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)和鑒賞之中,從而他們的文體意識(shí)也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到培養(yǎng)和增強(qiáng).

3.2 文體學(xué)分析的語(yǔ)料基礎(chǔ)——體裁豐富的教材

目前我國(guó)高校高級(jí)英語(yǔ)課程使用的教材主要有張漢熙主編的《高級(jí)英語(yǔ)》（上，下冊(cè)）和黃源深、朱忠毅主編的《高校英語(yǔ)教材5-8冊(cè)》.這兩種教材的內(nèi)容本身就體現(xiàn)了較強(qiáng)的文體關(guān)注.《高級(jí)英語(yǔ)》上下冊(cè)共有32篇課文，其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、語(yǔ)言、文學(xué)、教育、哲學(xué).體裁多樣：有議論文、說(shuō)明文、描寫文、記敘文、戲劇.課文基本出自英美名家之手，蘊(yùn)含豐富的社會(huì)歷史背景和文化內(nèi)涵.黃源深，朱忠毅主編的《高校英語(yǔ)教材5-8冊(cè)》不僅所選的文章的內(nèi)容涉及社會(huì)生活的方方面面，而且文章的體裁也是及其豐富：有詩(shī)歌，文學(xué)評(píng)論，新聞報(bào)道，散文，小說(shuō)，科普等等.更為難得的是在每一課后面都有專門的文體學(xué)知識(shí)的介紹，凸顯了這套教材的文體關(guān)注和編者深厚的文體學(xué)功底.豐富的體裁模式使學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)每一種文體和風(fēng)格有了一定的辨識(shí)能力.可見這兩套教材本身就為培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)提供的豐富的文體類型.

正如前面提到的一樣，文體意識(shí)的培養(yǎng)不是一個(gè)抽象的過(guò)程，它總伴隨著閱讀和寫作的實(shí)踐過(guò)程.高級(jí)英語(yǔ)教材豐富的體裁類別給學(xué)生提供了多種、不同的閱讀體驗(yàn).以政治演講語(yǔ)篇為例，張漢熙的《高級(jí)英語(yǔ)》上下冊(cè)分別選用丘吉爾的《關(guān)于希特勒入侵蘇聯(lián)的講話》和肯尼迪的《就職演說(shuō)》.毋容置疑這兩篇都是政治演講語(yǔ)篇的經(jīng)典之作.學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，首先感受到時(shí)是這兩篇演講語(yǔ)篇的用詞講究、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、修辭手段豐富.老師的講解也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，而應(yīng)該從普通語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)入手，從語(yǔ)音，詞匯，句法，語(yǔ)義等層面去分析這兩篇演講獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)，一方面可以幫助學(xué)生理解和欣賞這一類勸說(shuō)性政治演講語(yǔ)篇，同時(shí)又可以從這兩篇具體的語(yǔ)篇中抽象出這一類語(yǔ)篇的文體特征.學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和老師的理論介紹和分析相互結(jié)合，閱讀過(guò)程也從粗淺的，懵懂的語(yǔ)言淺層結(jié)構(gòu)的解碼到自覺的有意識(shí)的文本解讀和文本欣賞.同時(shí)當(dāng)學(xué)生去自己構(gòu)建這一類的語(yǔ)篇時(shí)，就會(huì)做到胸有成竹，有的放矢.

3.3 學(xué)生文體分析的實(shí)踐基礎(chǔ)——易操作的文體學(xué)分析方法和全面的文體分析范疇

意識(shí)是人所特有的一種對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的高級(jí)心理反映形式.可見意識(shí)產(chǎn)生于客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上.只有對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)有了一個(gè)量的認(rèn)識(shí)，才會(huì)在大腦中有一個(gè)理性，抽象和概括的反映.因此，文體意識(shí)的培養(yǎng)離不開大量的具體的閱讀和寫作實(shí)踐.高級(jí)英語(yǔ)作為英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的專業(yè)必修課，每周雖有6節(jié)課時(shí)，但是仍然顯得不夠.課堂上老師不應(yīng)該也不可能對(duì)每篇文章面面俱到.對(duì)同類體裁的文章，可以一篇為例，進(jìn)行系統(tǒng)，詳盡的文體分析，引導(dǎo)學(xué)生去識(shí)別和熟悉這類體裁的文章的文體特征和美學(xué)意義，更重要的是要讓學(xué)生掌握文體分析的步驟和文體分析的語(yǔ)言范疇.而對(duì)同類體裁的其他文章可以讓學(xué)生自己去閱讀，分析和賞析.這對(duì)學(xué)生的文體意識(shí)的啟發(fā)和培養(yǎng)至關(guān)重要，因?yàn)橐庾R(shí)的建立和個(gè)體的實(shí)踐體驗(yàn)息息相關(guān).

學(xué)生文體意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐基礎(chǔ)還源于實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的文體學(xué)分析方法.文體分析是對(duì)語(yǔ)篇的語(yǔ)言學(xué)實(shí)證研究，它有別于主觀意向式的文學(xué)評(píng)論，強(qiáng)調(diào)文本的解讀和鑒賞有其語(yǔ)言材料的支撐，因此更加客觀.文體學(xué)的分析方法有一個(gè)相對(duì)完善的步驟.利奇和肖特提出了文體分析的三部曲：描寫（Description）——闡釋（Interpretation）——評(píng)價(jià)（Evaluation）.[6]文體闡釋先于文體評(píng)價(jià)，而文體描寫又先于文體闡釋.文體描寫首先就是要對(duì)文本進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，特別是要識(shí)別那些在不同語(yǔ)言層面的具有文體意義的突出特點(diǎn).其次要對(duì)那些突出的文體特點(diǎn)出現(xiàn)的頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)要評(píng)估這些文體特征與主題是否有緊密的聯(lián)系.最后要評(píng)判這些各個(gè)語(yǔ)言層面的文體特征是否是一個(gè)連貫的整體，是否對(duì)語(yǔ)篇的整體意思有所貢獻(xiàn).文體分析一開始就是著眼于語(yǔ)言事實(shí)，致力于文體闡釋基于文體描述，文本的美學(xué)功能寄生于語(yǔ)言的形式特點(diǎn).可見文體分析的方法是一個(gè)步驟清晰，層次分明，易于掌握和操作的一個(gè)相對(duì)完善的體系.

易于操作和切實(shí)可行的文體分析方法使學(xué)生的閱讀實(shí)踐更得心應(yīng)手.而文體分析的范疇又為學(xué)生的閱讀體驗(yàn)提供了非常詳盡的分析層面.文體分析的范疇是一個(gè)相對(duì)開放的體系.英語(yǔ)語(yǔ)言其實(shí)是一個(gè)可供語(yǔ)言使用者選擇的所有結(jié)構(gòu)的一個(gè)總和，而文體則是語(yǔ)言使用者獨(dú)特的選擇.語(yǔ)言使用者的選擇是多樣的，豐富的，不定的.因而文體分析的范疇是一個(gè)較為龐大的體系.里奇和肖特給出了一個(gè)文體分析的清單（a checklist of linguistic categories），其中列舉了文體分析的四大范疇：詞匯范疇、語(yǔ)法范疇、修辭范疇和銜接和語(yǔ)境.每一個(gè)大的范疇下面又包括了許多的小項(xiàng).[7]在實(shí)際的文體分析時(shí)，要結(jié)合具體的語(yǔ)篇，在特征明顯的語(yǔ)言層面去進(jìn)行分析.單個(gè)的，具體的語(yǔ)篇的文體分析是不可能也不應(yīng)該面面俱到.

文體分析方法和文體分析范疇的掌握使得學(xué)生在面對(duì)大量的高級(jí)英語(yǔ)閱讀和寫作實(shí)踐時(shí)，不再茫然和不知所措.在高級(jí)英語(yǔ)閱讀和寫作實(shí)踐中，學(xué)生的對(duì)不同文體的識(shí)別度和不同文體特征的敏銳度都有了一個(gè)較大的提升，同時(shí)文體意識(shí)也在逐漸地加強(qiáng).可見高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)為文體意識(shí)的培養(yǎng)提供很好的實(shí)踐基礎(chǔ).當(dāng)然在學(xué)生的實(shí)踐中，老師要有意識(shí)的用文體學(xué)的基本知識(shí)和分析方法去引導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作實(shí)踐.

4 結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中得體運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種能力的獲得與學(xué)生的對(duì)不同文體類型及其相應(yīng)的文體特征的辨識(shí)度和敏感度息息相關(guān).換而言之，如何培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)是走出當(dāng)前高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)誤區(qū)的一個(gè)新的思路.本文在剖析了目前高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變思路，跳出圍繞字、詞、句學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，進(jìn)而提高他們對(duì)不同文體的閱讀和鑒賞水平.這一思路的提出是建立在對(duì)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象（具有較強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的高年級(jí)階段的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生）、高級(jí)英語(yǔ)使用的教材（體裁豐富和內(nèi)容多變）和文體學(xué)的分析方法和分析的語(yǔ)言范疇的仔細(xì)梳理的基礎(chǔ)上的，是切實(shí)可行的.

〔1〕徐有志.英語(yǔ)文體學(xué)教程[M].北京：高等教育出版社，2005.

〔2〕沙菽，吳顯友.文體學(xué)應(yīng)用于高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)：必要性與可行性[J].中國(guó)成人教育，2007（7）：183-184.

〔3〕高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)知道委員會(huì).高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[Z].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

〔4〕王佐良，丁往道.英語(yǔ)文體學(xué)引論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1987.

〔5〕金振邦.文體學(xué)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社, 1994.

〔6〕Short,M.H.W ho Is Stylists?[J].Shanghai: Foreign Languages,1984(5):14-21.

〔7〕Leech,G N&M Short Style in Fiction:A Linguistic Introduction to English Fictional Prose[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research press,2001：75.

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A

1673-260X（2013）09-0218-03

本文是2011年四川文理學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目（2011R001Z）的階段性研究成果