尚學(xué)艷

（新鄉(xiāng)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000；內(nèi)蒙古大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010021）

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，其發(fā)展之迅猛，勢(shì)頭之強(qiáng)勁，是讓人始料未及的，與此同時(shí)，多媒體技術(shù)也被應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)課堂中，進(jìn)一步豐富了課堂形式.在第二外語(yǔ)——日語(yǔ)課堂的教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用也提高了教學(xué)質(zhì)量，得到了師生普遍的贊譽(yù).

1 二外日語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)效性

近年來(lái)，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的氛圍越來(lái)越濃厚，人才也越來(lái)越多.□同時(shí)，作為二外，日語(yǔ)的學(xué)習(xí)也備受矚目.所以，如何優(yōu)化日語(yǔ)教學(xué)，突出日語(yǔ)教學(xué)中的時(shí)效性，無(wú)論對(duì)于專業(yè)日語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，還是對(duì)于二外日語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，都是一個(gè)嚴(yán)峻的課題.

1.1 課堂教學(xué)的時(shí)效性說(shuō)明

課題教學(xué)的時(shí)效性即是指在一定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們接受知識(shí)的程度更好或是在接受同樣的知識(shí)，所花的時(shí)間更少.如果在一定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們接受知識(shí)的程度高，說(shuō)明時(shí)效性就高；學(xué)生們接受知識(shí)的程度低，時(shí)效性就低.同樣，接受同樣的知識(shí)，所花的時(shí)間越少，時(shí)效性就高.□20世紀(jì)60年代，美國(guó)當(dāng)代教育心理學(xué)家卡羅爾提出了一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)程度的公式:學(xué)習(xí)程度=所花時(shí)間/所需時(shí)間.我們可以從這個(gè)公式中看出教學(xué)應(yīng)該把更多關(guān)注放到所花時(shí)間的效率上去，也就是教學(xué)應(yīng)更注重時(shí)效性.同樣，也正是這個(gè)公式打破了教學(xué)效果與教學(xué)時(shí)間成正比的傳統(tǒng)教學(xué)觀念.

教學(xué)不是一個(gè)教師只教給學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)，而不注重學(xué)生的接收能力的提升的過(guò)程.事實(shí)證明，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，必須提升的是“好的教學(xué)效果”和“高的教學(xué)效率”.學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是如此，好的教學(xué)是從全方面，多方面來(lái)展開(kāi)，注重學(xué)生的多種能力的培養(yǎng).

1.2 二外日語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的若干問(wèn)題

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)單一.傳統(tǒng)的日語(yǔ)課堂教學(xué)中，僅僅依靠教師來(lái)完成教學(xué)，學(xué)生單純“記憶”的教學(xué)模式.且傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)通常注重的是日語(yǔ)的詞匯，語(yǔ)法句式練習(xí)，基本的“讀”“寫(xiě)”等知識(shí)的掌握.受到時(shí)間以及空間的限制，不能使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多有用的知識(shí).

其次，傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)，在提升學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主性等方面都有著一定的局限性.傳統(tǒng)教學(xué)中，很多老師一味地把所學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，這就容易養(yǎng)成學(xué)生的“惰性”，懶于思考，懶于探索.老師并不是所謂的“百科全書(shū)”，而更應(yīng)該是一個(gè)“引路人”，應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去學(xué)習(xí)，怎么樣才能達(dá)到事半功倍的效果，以及怎么樣從一些文化角度來(lái)探索語(yǔ)言的魅力等.

還有，傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)中最難提升的部分一般來(lái)說(shuō)是“聽(tīng)”與“說(shuō)”.很多大學(xué)生畢業(yè)之后，除了日語(yǔ)中有關(guān)“讀”、“寫(xiě)”之類的知識(shí)之外，更多的是口語(yǔ)及聽(tīng)力方面等都有很大的問(wèn)題，這都不得不說(shuō)明大學(xué)的日語(yǔ)教學(xué)確實(shí)有很多需要進(jìn)一步加強(qiáng)的地方.

2 首先對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行論述

多媒體區(qū)別去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)有著特殊的功能，這些特性與功能是其他媒體所不具備或是不完全具備的.它是以計(jì)算機(jī)為中心，集視，聽(tīng)，讀三者為一體的多元媒體手段，更直觀，更便捷.

傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有著信息量大，能拓寬學(xué)生視野；提升學(xué)生興趣；把“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“練”結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效率等作用.

2.1 多媒體教學(xué)包含的信息量大，在一定程度上能拓寬學(xué)生的視野，豐富相關(guān)知識(shí)

多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)的形式，反而以放映ppt等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué).這樣就不拘泥于黑板這一載體，而可以多方面的引用各種資料，圖片，視頻，音頻等教材.多媒體教學(xué)的這種大信息量、大容量性的特點(diǎn)，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率.

2.2 多媒體教學(xué)可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到緩解的作用

多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，比起傳統(tǒng)教學(xué)，更能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力以及興趣.這些音像在一定程度上刺激了學(xué)生們的感官，有助于學(xué)生緩解疲勞的上課狀態(tài)，課程內(nèi)容也可以用更新鮮的姿態(tài)來(lái)顯現(xiàn)出來(lái).教師還可以在教學(xué)課程之外，補(bǔ)充一些課外的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，便于學(xué)生更好的理解與吸收.

2.3 多媒體教學(xué)具有其獨(dú)特的教育模式，能把把“聽(tīng)”“說(shuō)”“練”結(jié)合起來(lái)，這樣就很大地提高了教學(xué)效率

眾所周知，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的五種要求，而“視聽(tīng)”、“讀”則占據(jù)很大部分的比重，多媒體則可以涉及到這些平日傳統(tǒng)教學(xué)中所涉及不到的區(qū)域，哪怕的“讀、寫(xiě)、譯”，也都可以在多媒體課堂上展現(xiàn)出來(lái).一直以來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的誤區(qū)很大一部分程度上集中在“口語(yǔ)”上，外人嬉笑為“啞巴日語(yǔ)”之類的，多媒體教學(xué)可以從聽(tīng)力，口語(yǔ)入手，打破該局面，從而使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)走向更加全面化，專業(yè)化，正規(guī)化的道路.

2.4 和普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)更加直觀，更加能突出重點(diǎn)，具有可重復(fù)性

多媒體采取放映式或者其他音頻式的教學(xué)方式，比起傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)講，有著更加直觀的效果.使學(xué)生們從“視聽(tīng)、讀寫(xiě)”等多方面來(lái)有效地了解知識(shí)，進(jìn)而吸收知識(shí).如果單純地靠老師們?cè)谡n堂上板書(shū)，講解，是達(dá)不到集“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯“為一體的效果的.同時(shí)，一些枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)放映圖片，圖表等方式，有時(shí)會(huì)使學(xué)生們達(dá)到豁然開(kāi)朗的成效.這就在一定程度上突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握.另外，多媒體可以重復(fù)地放映一些知識(shí)難點(diǎn)與知識(shí)重點(diǎn)，比起傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)更能突破學(xué)生們易遺忘的這些“誤區(qū)”，加深學(xué)生的記憶.

3 二外日語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用

二外日語(yǔ)課堂教學(xué)中，采取多媒體教學(xué)的手段，會(huì)更加豐富課堂，達(dá)到好的教學(xué)效果和高的教學(xué)效率.這樣也就更多地?cái)[除了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，更加突出了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性.同樣，采取多媒體教學(xué)也是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)必然趨勢(shì).但是，在二外日語(yǔ)課堂教學(xué)中，還有一些需要注意的問(wèn)題.以下進(jìn)行說(shuō)明.

3.1 采取傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的走向

現(xiàn)代教學(xué)中，需要把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)聯(lián)合起來(lái)，才能達(dá)到更好的效果.如果單純地僅僅依靠任何一方進(jìn)行教學(xué)的話，就很可能達(dá)不到預(yù)期的效果.□同樣，多媒體教學(xué)僅僅是“輔助教學(xué)”，不能以此為主導(dǎo).傳統(tǒng)教學(xué)有助于學(xué)生掌握扎實(shí)的文字，語(yǔ)法等語(yǔ)言功底，而多媒體在此基礎(chǔ)上又可以起到鞏固學(xué)生的基本知識(shí)，又能提升“聽(tīng)、說(shuō)、讀”等相關(guān)能力的作用.所以說(shuō)，二者是相輔相成的關(guān)系，只有把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的關(guān)系處理好，才能更好地在運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的基礎(chǔ)上把課程做好，從而更能提高二外日語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)效性.

3.2 多媒體教學(xué)中，學(xué)生是“主體”，也要充分發(fā)揮教師的作用

在多媒體教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該始終位于主體地位.教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心編排知識(shí)結(jié)構(gòu)，梳理知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和掌握知識(shí).同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用多媒體手段，放映圖片，視頻和音頻等片段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，探索新的知識(shí).例如在講解“刺身（さしみ）”這類單詞時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生瀏覽日本料理的一些照片，加深學(xué)生的印象.在講述日本動(dòng)漫時(shí)，可是穿插些宮崎駿的動(dòng)漫當(dāng)中的片段，引發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，又可以引發(fā)學(xué)生們思考日本動(dòng)漫盛行的原因及影響.

同時(shí)，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些老師來(lái)講是一個(gè)挑戰(zhàn).教師必須熟練掌握必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)，如編排課件，剪貼，放映等.在課堂教學(xué)中，首先，教師們編排的課件要精，且易于消化吸收；教師也應(yīng)和學(xué)生們積極地配合，注重協(xié)作學(xué)習(xí)，即學(xué)生們之間的互動(dòng)以及教師和學(xué)生們之間的互動(dòng)；在應(yīng)用多媒體教學(xué)中，教師們最好附上生動(dòng)，有趣易懂的講解.這樣有時(shí)會(huì)收到事半功倍的效果.總之，教師們應(yīng)從責(zé)任感的角度出發(fā)，運(yùn)用多種手段，對(duì)自己的課程要求嚴(yán)格，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這才是現(xiàn)代教學(xué)的重中之重.

在當(dāng)前和今后的一定時(shí)期內(nèi)，必然持續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段并存的局面.教育部高教［2001］4號(hào)文件也要求“國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校所開(kāi)設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到30%以上.”多媒體教學(xué)對(duì)于提高二外日語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)效性有很大的作用.在此，教師要充分利用多媒體資源，采取傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的方法，達(dá)到教學(xué)水平的進(jìn)一步提高.

〔1〕李立雄.關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004，(8).

〔2〕李旦莉，邱薇.日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)及其特點(diǎn)—以《日本語(yǔ)初級(jí)教程》為例［J］.日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2003，(1).

〔3〕婁亞民.多媒體日語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及教師的作用［J］.安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(1).

〔4〕師書(shū)恩.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué).北京高等教育出版社,2001.

〔5〕嘉格倫.網(wǎng)絡(luò)教育——21世紀(jì)的教育革命.高等教育出版社,2003.