□李玉紅，李愛萍

(山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

2005年3月開始，中央廣播電視大學(xué)在部分省級電大開展了“基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革”?！盎诰W(wǎng)絡(luò)課程考核改革”是現(xiàn)代遠程開放教育中為探索更加科學(xué)有效的教學(xué)模式而進行的一種教學(xué)改革。融現(xiàn)代先進的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)于教學(xué)中，對學(xué)員的學(xué)習(xí)過程進行全程指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)效果進行階段性、終結(jié)性考核評價。

一、課程考核的文獻研究

現(xiàn)代教育考核的研究起始于20世紀(jì)30年代，當(dāng)時，資本主義社會嚴(yán)重的經(jīng)濟危機使美國的教育陷入了危機，為了評估中學(xué)的教育效果，美國進步主義教育協(xié)會發(fā)起了由300所大學(xué)和30所中學(xué)參與的教育評估活動，史稱“八年研究”。(劉云波，2010)此后，各國教育界更加重視教育效果，教育考核在教育實踐活動的各個方面得到了迅速的發(fā)展?？己?，顧名思義，即考察核實，研究考證。教育考核涉及教育活動的方方面面。具體到課程的考核，目前還沒有一個統(tǒng)一的、科學(xué)的界定。查閱有關(guān)文獻并結(jié)合有關(guān)專家的概述，結(jié)合劉云波(2010)在《網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)評價研究》中的闡述，根據(jù)課程考核的特點，課程考核要對課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果是否能達成一致進行考核，對課程及其相關(guān)的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動的過程進行考核，對課程教學(xué)的信息進行收集和分析，為下一步課程教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和內(nèi)容的變更提供依據(jù)。

在對課程進行考核時，過程的考核應(yīng)該受到充分的重視。教學(xué)過程的考核是教學(xué)信息的收集過程。包括對課程目標(biāo)的設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程教學(xué)效果等信息的收集;對收集到的所有信息進行整理分類、分析總結(jié)，達成最后的考核結(jié)果。在考核的過程中要構(gòu)建適當(dāng)?shù)恼n程考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)考核的標(biāo)準(zhǔn)，對課程教學(xué)的方方面面進行考核分析，根據(jù)分析的結(jié)果得出相應(yīng)的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，提出對課程改進的建議，運用到新的課程教學(xué)和考核活動中。

二、基于網(wǎng)絡(luò)課程考核改革的特點

(一)基于網(wǎng)絡(luò)課程考核改革的理論依據(jù)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)情境中的主角，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)活動要尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生只有在成為教學(xué)活動中的主角以后，才會積極主動地參與到教學(xué)過程中。基于網(wǎng)絡(luò)課程考核以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，在課程設(shè)計和教學(xué)活動中以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作。基于網(wǎng)絡(luò)課程考核的理念是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，這是建立課程考核標(biāo)準(zhǔn)必須遵循的基本原則。

(二)基于網(wǎng)絡(luò)課程考核優(yōu)于傳統(tǒng)課程考核

網(wǎng)絡(luò)課程考核區(qū)別于傳統(tǒng)課程考核的一個重要特點就是計算機和互聯(lián)網(wǎng)在整個教學(xué)過程中的運用;從教學(xué)理念上來講，傳統(tǒng)教學(xué)偏重教師的教，現(xiàn)代教學(xué)側(cè)重學(xué)生的學(xué)。方法和理念的不同決定了課程考核的側(cè)重點、方法和結(jié)果完全不同。

首先是考核的側(cè)重點有所不同。傳統(tǒng)的課程考核側(cè)重于課程終結(jié)考試，往往以期末成績來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)效果，忽略了教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力等方面的東西。而基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核則側(cè)重于學(xué)生在整個課程教學(xué)和學(xué)習(xí)中的參與程度，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感控制、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)環(huán)境以及得到的學(xué)習(xí)支持等影響學(xué)習(xí)效果的因素。考核的角度趨于階段性、多元化和多視角，所以，考核的結(jié)果更加全面和科學(xué)。

其次，考核的方法不同。基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核是以課程為平臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，重視學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進行全程指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)效果進行階段性、終結(jié)性考核評價的教學(xué)模式。其教學(xué)過程以計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，利用現(xiàn)代信息技術(shù)采集信息，所以信息的收集更加全面，信息的處理更加客觀，考核的結(jié)果更加客觀。而且，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程考核可以隨時反饋信息，使教師可以根據(jù)階段性的考核情況及時改進教學(xué)內(nèi)容、控制教學(xué)進度，更新學(xué)習(xí)材料和調(diào)整教學(xué)支持力度。較之于傳統(tǒng)的課程考核，這種考核方式更為靈活和有效。

(三)基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核的現(xiàn)狀

現(xiàn)代遠程開放教育是基于計算機和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型的教育模式。從理論上講，遠程教學(xué)的課程考核應(yīng)該以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，教學(xué)信息和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的收集和處理以及考核的實現(xiàn)等應(yīng)該主要由計算機來完成。但是，目前大部分遠程教學(xué)的課程平臺并不包括專門的考核評價功能，教學(xué)信息的發(fā)布以及學(xué)習(xí)信息的收集匯總、分析處理等工作仍然主要由教師和教務(wù)工作人員進行。課程考核的過程和傳統(tǒng)課程考核的區(qū)別不大，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程考核中沒有得到充分的利用，基于網(wǎng)絡(luò)課程考核的課程在遠程開放教育中只占據(jù)了很少的比例。2005年3月開始，中央廣播電視大學(xué)在部分省級電大開展了“基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革”，其目的就是要加大計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程考核中的運用，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在課程考核中的作用。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革的條件研究

條件是指制約和影響事物發(fā)生、存在或發(fā)展的因素。基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革項目的運行必須具備成熟的條件，適合現(xiàn)代遠程教育模式下成人教育考核模式的運行機制?；诰W(wǎng)絡(luò)課程考核的對象是與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)相關(guān)的一切要素，如受教育者、教育者、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等，還應(yīng)該融合現(xiàn)代信息技術(shù)在課程實施中的作用，比如網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境、教學(xué)支持服務(wù)等等。了解這些要素在基于網(wǎng)絡(luò)課程考核中所扮演的角色和所起的作用，才可以有的放矢地進行課程考核改革。

經(jīng)過幾年的試點運行，我們認(rèn)為，實行基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革必須具備成熟的網(wǎng)絡(luò)運行條件、擁有優(yōu)秀的師資隊伍，學(xué)習(xí)者需要具備進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的素質(zhì)、技能和設(shè)施條件以及適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，同時還要有健全的教學(xué)教務(wù)管理相配套。這幾個方面相對獨立又相互作用，其中任何一個方面的條件都會影響其他方面的運行。幾個方面的條件綜合起來才可以使基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革順利進行。

(一)基于網(wǎng)絡(luò)課程考核的網(wǎng)絡(luò)運行條件研究

基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核建立于計算機和互聯(lián)網(wǎng)的支撐之上，良好的網(wǎng)絡(luò)運行條件是課程考核進行的基本保證。廣播電視大學(xué)經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一個全面覆蓋全國各省市地縣和城鄉(xiāng)的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，遠程教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、遠程學(xué)習(xí)支持服務(wù)和質(zhì)量保障體系建設(shè)等都達到了相當(dāng)水平，且系統(tǒng)內(nèi)各個環(huán)節(jié)分工協(xié)作，運行有序，相互依存，富有特色。中央電大最早提出了基于衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、計算機網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)——天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)——“三網(wǎng)合一”開展現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)模式。尤其是近年來，中央電大和各省級地市電大積極進行基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)施建設(shè)，基本建設(shè)投入達30億元。教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了突破性進展，以“天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合，三級平臺互動”為突出特點的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境初步形成。在此基礎(chǔ)上進行基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革已經(jīng)具備很好的硬件實施條件。但是，由于體制機制等原因，這個系統(tǒng)的優(yōu)勢和作用還沒有得到充分發(fā)揮，現(xiàn)代遠程開放教育中利用現(xiàn)代信息技術(shù)的力度不夠大，程度還不高，在辦學(xué)模式、考核模式等方面還有待于進一步改革。基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革就是要探索出一條充分利用現(xiàn)代先進信息技術(shù)進行遠程開放教育教學(xué)的新路子。

(二)基于網(wǎng)絡(luò)課程考核的師資隊伍條件研究

教師條件是基于網(wǎng)絡(luò)課程考核改革研究的重要條件。優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是改革成功的質(zhì)量保證。作為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的組織者，教師的職責(zé)不僅僅要對網(wǎng)絡(luò)課程進行課程開設(shè)前的需求調(diào)研、課程設(shè)計，課程進行中的組織和實施，資源發(fā)布，更重要的是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)教師在導(dǎo)學(xué)、督學(xué)和助學(xué)機制方面的作用，提高學(xué)習(xí)中心面授輔導(dǎo)質(zhì)量，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，調(diào)整教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)，切實解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題。

同時，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)組織和課程考核對教師的教學(xué)工作提出了諸多挑戰(zhàn)，對教師的教學(xué)技能也提出了新的要求。教師不僅要具備傳統(tǒng)意義上的教學(xué)技能，更要與時俱進，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的知識和運用，熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，有駕馭網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的能力。具備計算機操作能力、對網(wǎng)絡(luò)課程的整體組織能力、對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的把握和應(yīng)用、教學(xué)效果的適時考核評價等能力。

(三)基于網(wǎng)絡(luò)課程考核的學(xué)習(xí)者條件研究

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置和教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)習(xí)者，所以課程的考核主要通過對學(xué)習(xí)者的考核來實現(xiàn)。有學(xué)者認(rèn)為，在考核學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果時，學(xué)習(xí)者是否具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的綜合能力是研究的重要條件。基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核要求學(xué)習(xí)者必須具備以下幾個方面的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力:首先，學(xué)習(xí)者要具備基本的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，包括掌握基本的計算機操作能力，了解基本的計算機使用知識，熟悉互聯(lián)網(wǎng)的運用功能，具備利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資源、收集信息、反饋信息的能力，例如，網(wǎng)絡(luò)資源的瀏覽利用，學(xué)習(xí)信息的查找和發(fā)布，參與網(wǎng)絡(luò)討論及利用網(wǎng)絡(luò)尋求幫助等等。其次，學(xué)習(xí)者要有積極的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度和自控能力，能科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計劃，自覺按照教師對課程進度的要求計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù);愿意和其他學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)心得，探討問題;能夠很好地進行自我管理，自主學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)者要主動參與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，積極利用網(wǎng)絡(luò)的各種溝通渠道，例如BBS、QQ、課程答疑平臺、MSN等向老師提問或回答教師的提問，與其他學(xué)習(xí)者合作完成課題任務(wù)等。

(四)基于網(wǎng)絡(luò)課程考核的課程內(nèi)容條件研究

國家開放大學(xué)建設(shè)方案中提出，在課程建設(shè)上要有創(chuàng)新，能為學(xué)習(xí)者提供集學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動、形成性評價和學(xué)習(xí)支持服務(wù)等。所以，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)課程成功的關(guān)鍵要素。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程要重視網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計。一般來說，教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)考核的設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)必須明確，目標(biāo)層次要科學(xué)合理，符合一定的社會發(fā)展、學(xué)生身心發(fā)展的特點和個人成長的需要;教學(xué)過程的設(shè)計要循序漸進，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動參與，積極進行自主學(xué)習(xí);知識建構(gòu)合理，學(xué)習(xí)資源豐富，可以提供個性化的學(xué)習(xí)支持。同時要設(shè)計合理的交互協(xié)作學(xué)習(xí)和反饋環(huán)節(jié)，方便教師對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進行及時的督導(dǎo)和有效的監(jiān)控。

在內(nèi)容的設(shè)計上，要重視內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、內(nèi)容的選擇和組織兩個方面。內(nèi)容的呈現(xiàn)要界面設(shè)計風(fēng)格統(tǒng)一，屏幕布局合理，提供資源的導(dǎo)航與推送服務(wù)，方便學(xué)習(xí)者瀏覽學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)需要;內(nèi)容的選擇和組織要“以學(xué)習(xí)和學(xué)生為中心”，做到精確適當(dāng)，就是內(nèi)容要適合需求，夠用為度。

(五)基于網(wǎng)絡(luò)課程考核的教學(xué)管理條件研究

教學(xué)管理是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和特點，對教學(xué)過程的全面管理?；诰W(wǎng)絡(luò)的課程考核改革需要教學(xué)管理部門的大力支持和全面配合。教學(xué)管理部門需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，為基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革提供支持服務(wù)，共同參與課程教學(xué)和考核的全過程，加強教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的管理。

網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的特殊性就在于計算機和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐。所以，作為教學(xué)管理部門要為網(wǎng)絡(luò)課程的實施提供穩(wěn)定的技術(shù)運行條件。網(wǎng)絡(luò)課程所采用的多媒體技術(shù)要成熟，網(wǎng)絡(luò)運行要穩(wěn)定和兼容，開發(fā)的課程要簡明易懂，安裝和卸載要簡單便捷，方便學(xué)習(xí)者操作。

綜上所述，形成基本的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境和課程考核條件，遠程開放教育的辦學(xué)力度和能力將大大提高。國家開放大學(xué)的掛牌成立，為改革提供了適宜的機會和發(fā)展的平臺。在此良好的背景之下，深入探討研究遠程開放教育模式下的課程考核改革，克服傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，落實素質(zhì)教育，科學(xué)測評遠程學(xué)習(xí)效果，改進課程考核方式，擴大教育的對象和空間，適應(yīng)社會的需求和發(fā)展，為有需求有能力學(xué)習(xí)的社會大眾提供科學(xué)合理的繼續(xù)教育是非常必要的。

［1］張紅玲，朱曄，孫桂芳等．網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)理論與設(shè)計［M］．上海：上海外語教育出版社，2010．

［2］郭敏，趙建華．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個性交互研究［J］．山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012，(4)．