辛 明，李佳孝

（西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心，四川 南充 637009）

關(guān)于學(xué)生社會化問題研究的文獻述評

辛 明，李佳孝

（西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心，四川 南充 637009）

學(xué)生社會化問題日益受到社會的關(guān)注，學(xué)者們對學(xué)生社會化問題的研究也頗多，并積極提出了探索解決學(xué)生社會化問題的路徑。而事實上在學(xué)校的課堂教學(xué)中，對學(xué)生的知識技能過度的關(guān)注，對如何實現(xiàn)學(xué)生社會化的教育頗少，學(xué)者們提出了學(xué)校要加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，實行寄宿制，開設(shè)影視教育課程，加強學(xué)生的體育活動等有效策略。

學(xué)生社會化；學(xué)校教育；文獻述評

學(xué)生社會化問題一直是學(xué)者們研究的焦點，筆者在中國知網(wǎng)（CNKI）上對2000－2013年的學(xué)生社會化問題研究期刊論文進行查詢，結(jié)果顯示如下：（1）檢索項（主題），檢索詞（學(xué)生社會化），精確查找，全部期刊共有323篇，核心期刊共有76篇；（2）檢索項（篇名），檢索詞（學(xué)生社會化），精確查找，全部期刊共有57篇，核心期刊共有14篇。對學(xué)生社會化問題研究，主要集中在強化合作學(xué)習(xí)意識，實行寄宿制，開設(shè)影視教育課程，加強學(xué)生的體育活動的探討上；分析實現(xiàn)學(xué)生社會化的阻礙因素，怎么樣培養(yǎng)學(xué)生社會化的能力。當(dāng)今社會生活節(jié)奏日益加快，學(xué)校如何實現(xiàn)學(xué)生社會化過程的作用日益突出。對于即將步入社會的學(xué)生來說，社會化能力的具備尤為重要。

一、關(guān)于學(xué)生社會化問題研究的成果

教育社會學(xué)的創(chuàng)始人涂爾干認(rèn)為，教育的功能就是促進個體社會化?！皞€體社會化就是培養(yǎng)個體健全的人格，促進個體個性化；形成社會成員在社會中生活所需的共同的價值觀和信念，在青少年的內(nèi)心世界初步確立為完成社會生活所必需的共同觀念；培養(yǎng)社會角色是社會化過程的落腳點和最終結(jié)果，就是通過教育培養(yǎng)出符合社會要求的社會角色個體?！盵1]奚從清、沈賡方主編的《教育學(xué)原理》一書中對社會化問題有比較系統(tǒng)的論述，社會化是個體在社會實踐中，學(xué)習(xí)知識、技能和規(guī)范等社會文化，并使之內(nèi)化成為經(jīng)驗，通過再現(xiàn)經(jīng)驗而形成智力和體力行為，從而成為一個合格的社會成員的過程。[2]也就是說個體在自我發(fā)展的過程中不斷學(xué)習(xí)新的東西，使之實現(xiàn)社會化，成為社會所要求的盡可能適應(yīng)社會的人。

（一）培養(yǎng)學(xué)生社會化的內(nèi)容 為了培養(yǎng)學(xué)生社會化能力，實現(xiàn)從“生物人”走向“社會人”的轉(zhuǎn)變，要培養(yǎng)學(xué)生的自我概念，培養(yǎng)學(xué)生的個人價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生作為社會成員的意識，使學(xué)生在不斷豐富的情感經(jīng)驗和人與人交往的過程中，實現(xiàn)他們社會化能力。

1．培養(yǎng)學(xué)生的自我概念

自我概念（或自我觀念）是指個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認(rèn)識以及對個人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識。[3]張耀庭在《寄宿制對中小學(xué)生社會化的影響探析》中提出，“寄宿生與走讀生相比，在生活方面參加的實踐活動要多，比如寄宿生要學(xué)習(xí)如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財物、與人交往等一些常識，并在日常的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會運用這些常識，集體生活要求寄宿生對自己所做的事情負(fù)責(zé)，這在一定程度上提高了他們的生活自理能力。”[4]王志剛在《開設(shè)影視教育課程，促進中小學(xué)生社會化的研究》中說到，“在觀看影片的過程中，中小學(xué)生可以觀照影片，認(rèn)識自我，悅納自我，延伸自我，創(chuàng)造自我，在充分獲得美感的享受之中，健全自己的人格，培養(yǎng)完美的自我觀念?！盵1]通過對社會實踐和榜樣的學(xué)習(xí)，使得他們對自己的認(rèn)識更加全面，從而使他們的自我概念進一步得到發(fā)展。

2．培養(yǎng)學(xué)生的個人觀念

個人觀念是指個體對社會事物和生活的思維想法與思想認(rèn)識。個體觀念社會化的過程，實質(zhì)上就是不斷接受文化知識，是社會客觀文化轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在主觀思想的過程。陳靖、趙斌等在《論青年學(xué)生社會化能力的培養(yǎng)》一文中指出，“在人的社會化過程中，教育起著非常重要的作用，堅持實踐教育，促進思想觀念的轉(zhuǎn)變，社會實踐活動有青年學(xué)生在課本上學(xué)不到的東西，有利于學(xué)生感受到社會，感受到知識的力量，感受到社會的競爭，同時感受到人與人之間的關(guān)懷。”[5]王志剛則認(rèn)為：傳遞學(xué)生的社會規(guī)范意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會價值觀念，在家庭生活、學(xué)校生活、社會交往和社會生活中培養(yǎng)學(xué)生的社會規(guī)范和價值觀念，把社會規(guī)范和價值觀念內(nèi)化為個體的信念、行為方式和行為習(xí)慣。[1]這樣才能更好的融入社會中，促進人與社會的和諧。

3．培養(yǎng)學(xué)生作為社會成員角色意識

張耀庭認(rèn)為，“寄宿生遠(yuǎn)離父母，失去了與父母親密的家庭氛圍，導(dǎo)致他們?nèi)狈Τ赡旰笕绾纬袚?dān)父親或母親角色、丈夫或妻子角色的模仿榜樣，會直接影響他們社會化的程度?！彼?，要增加寄宿生與父母的親子聯(lián)系，彌補寄宿生對社會角色的理解，如：“親情日”活動、“親情電話”等。[4]王志剛認(rèn)為，影視教育能夠使學(xué)生感悟社會生活、培養(yǎng)他們的社會成員意識，學(xué)生可以通過影視課程接觸各種類型、各行各業(yè)的成功典范，培養(yǎng)他們的社會化成員角色。還具體講到了，通過影視課程學(xué)生對社會角色的學(xué)習(xí)有三個階段：對角色的期望、對角色的領(lǐng)悟、對角色的實踐。[1]鄭姚慶在《學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)——論體育教學(xué)與學(xué)生社會化》中講到，“在豐富的社會互動和復(fù)雜的社會關(guān)系中，學(xué)生要演好”角色“，就必須通過對環(huán)境、體育教師、同學(xué)們的認(rèn)識，來認(rèn)識自己，確定自己的位置，加強對自己所扮演角色的責(zé)任、權(quán)力、義務(wù)和規(guī)范的認(rèn)識，體驗擔(dān)任某個角色所需的態(tài)度以及情緒反應(yīng)，即加強角色意識及角色行為的訓(xùn)練?！盵6]

（二）培養(yǎng)學(xué)生社會化的具體措施 青年學(xué)生的社會化能力培養(yǎng)是為扮演未來角色做準(zhǔn)備的社會學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)校教育非常重要，學(xué)校教育是學(xué)生獲得信息的主要渠道。[5]學(xué)校教育工作者可以從加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，實行寄宿制，開設(shè)影視教育課程，加強學(xué)生的體育活動方面入手，培養(yǎng)學(xué)生社會化能力，使個體逐漸適應(yīng)社會生存的能力。

1．加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是促進學(xué)生社會化的重要條件，合作學(xué)習(xí)的形式包括小組學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的方式。這兩種方式都是學(xué)生在和同伴交往的過程中進行的，所以說合作學(xué)習(xí)的同伴交往負(fù)擔(dān)著學(xué)生社會化的重要使命。蔣蘭在《合作學(xué)習(xí)：促進學(xué)生社會化的過程》中認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)中的同伴交往不僅具有一般同伴交往中年齡相仿、互動平等的特點，還因為同伴成員帶有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要共同完成學(xué)習(xí)活動，因而更具有相互的感染力、影響力和凝聚力?！盵7]朱水萍在《合作學(xué)習(xí)：促進學(xué)生社會化與人格培育的過程》指出，“同伴之間在身心發(fā)展方面基本處于相同的階段，且處于同等問題解決情境（主要是小組有共同任務(wù)），心理氛圍比較自由，因而更容易相互模仿、認(rèn)同或討論、爭議，繼而促進相互交流、溝通、互動，共同解決問題。”[8]所以教師作為教育的主導(dǎo)者，應(yīng)該在課堂的基礎(chǔ)上創(chuàng)立合作學(xué)習(xí)情景，以生生之間的互動合作促進學(xué)生社會化能力的發(fā)展。

2．實行寄宿制

寄宿制對學(xué)生社會化的影響逐漸引起了社會、學(xué)校的注意。寄宿制作為一種比較特殊的辦學(xué)形式，它對小學(xué)生社會化有著積極的影響，如寄宿制有利于形成自覺運用道德規(guī)范的能力、有利于自我概念的發(fā)展、有利于自我評價能力的提高、有利于形成良好的自尊、有利于提高同伴接納性、有利于增強同伴間的合作精神和集體意識等。[4]但是寄宿制也有不利的影響，“如縮小了小學(xué)生的生活圈子、不利于小學(xué)生對社會角色的理解、不利于小學(xué)生心理的健康發(fā)展?！睆堃フJ(rèn)為，寄宿制從整體上說有利于學(xué)生社會化，要采取措施避免對學(xué)生的不利影響，發(fā)揮寄宿制的特殊優(yōu)勢促進寄宿生的社會化。寄宿生活使得同伴關(guān)系變得更加緊密，他們年齡相仿，智力水平、興趣愛好、語言溝通和生活方式都相同，在這樣的小社會中交流，對社會化最大的作用就是提供了角色定位，是他們看到多重角色的機會，隨時調(diào)整自己的參考標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范自己的行為。

3．開設(shè)影視教育課程

開設(shè)影視教育課程，特別是經(jīng)典的影視作品對培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點、價值觀念、行為方式和角色定位都有巨大的作用。影視內(nèi)容對他們的價值觀念具有導(dǎo)向作用，對他們的行為具有暗示作用，電影和電視中所描寫的人物形象及生活歷程經(jīng)常被年輕人當(dāng)作自己的人生目標(biāo)和直接模仿的對象。[1]所以學(xué)生利用優(yōu)秀的影視作品，通過個性鮮明的影視藝術(shù)形象，促進學(xué)生不斷觀察、認(rèn)知、強化，形成學(xué)生內(nèi)心的強大人格力量，從而對學(xué)生進行社會化教育。單美蓉在《大眾傳媒對學(xué)生社會化的影響》中指出，“大眾傳媒使學(xué)生通過報紙雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等廣泛渠道獲得學(xué)校里得不到的知識和體驗，極大豐富了學(xué)生的生活，對學(xué)生的知識體系和結(jié)構(gòu)的調(diào)整產(chǎn)生很大的影響?！盵9]在有關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生每天看電視的時間在一到兩個小時，也就是說中小學(xué)生每天從電視上學(xué)到一定的知識和間接經(jīng)驗，每天都潛移默化的受電視的影響。

4．加強學(xué)生的體育活動

體育教育過程，既是學(xué)生身體活動的過程，也是智力活動和非智力活動的過程，本身包含著“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”多種教育內(nèi)容，并與生活、實用和娛樂緊密聯(lián)系在一起。[10]王紅在《體育運動對學(xué)生社會化的影響》中談到：“體育運動對學(xué)生的影響除了生理機能起著促進作用，體育運動為學(xué)生的性格特征提供舞臺，有助于學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，同時還可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣?！盵11]馬京紅在《試論體育活動在促進學(xué)生社會化的作用》一文中說，“大多數(shù)體育項目只能在‘社會’環(huán)境即與他人發(fā)生聯(lián)系的條件下才能進行，在體育活動環(huán)境中，學(xué)生可以以更直接、生動和集中的方式接觸、體驗近似于社會上所能遭遇到的各種情景?！盵10]學(xué)生在參加這種帶有情景特征的體育活動中，必須承擔(dān)一定的“角色”，而且隨著體育活動的變化而產(chǎn)生“角色”變化，[6]從而不斷地增強學(xué)生的情景角色學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，更好的促進學(xué)生社會化意識的形成。

二、關(guān)于學(xué)生社會化問題的評價

學(xué)者們對學(xué)生社會化問題已經(jīng)取得了一定的成果，但是還存在一些問題，這些問題阻礙了學(xué)生社會化的進程。

（一）對學(xué)生社會化問題研究方法比較單一 在知網(wǎng)上查到的針對學(xué)生社會化問題的文獻，研究的內(nèi)容都是從理論視角進行研究的，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生社會化能力，以及學(xué)校采取什么策略培養(yǎng)學(xué)生社會化能力，許多論文都從某個角度闡述培養(yǎng)學(xué)生社會化策略，如：合作學(xué)習(xí)、寄宿制、參加社會實踐、開展體育活動，影視教學(xué)等等。但是沒有研究者進行實證研究，降低了對問題的研究價值。

（二）對學(xué)生社會化問題研究的深度不夠 大多數(shù)學(xué)者都集中在對促進學(xué)生化的培養(yǎng)問題的研究上，從知網(wǎng)上查2000到2013年對學(xué)生社會化問題的研究頗多，對學(xué)校教育促進學(xué)生社會化問題進行了深層次的研究。但是在實際中針對學(xué)校的課堂教學(xué)、對學(xué)生的知識技能過度的關(guān)注。對如何實現(xiàn)學(xué)生社會化的教育，造成這方面的原因有哪些等研究頗少，如果不能找出問題的根本原因，那么學(xué)者們再多的表面策略也是無濟于事。

（三）對學(xué)生社會化問題的研究缺乏系統(tǒng) 學(xué)生社會化問題其實是一個系統(tǒng)工程，需要國家、社會、學(xué)校、家庭和個人共同努力，在學(xué)者們的研究中，主要是針對學(xué)校的教學(xué)提出的一些應(yīng)對措施，而國家、社會、家庭的研究很少。已有的研究有的是從宏觀研究，提出一些研究措施，有的是從學(xué)校教學(xué)觀點提出的解決措施，都缺乏系統(tǒng)性。

三、關(guān)于學(xué)生社會化問題的展望

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展要求更多的學(xué)生進入社會后能適應(yīng)社會，這勢必吸引更多的學(xué)者和學(xué)校的教學(xué)管理者關(guān)注學(xué)生社會化問題的研究。首先，應(yīng)該對學(xué)生社會化研究更加重視?，F(xiàn)在我國普遍面臨著學(xué)生走向社會后，社會角色定位不清，自我概念模糊，在畢業(yè)很長時間都找不到工作，據(jù)有關(guān)調(diào)查研究，學(xué)生畢業(yè)后找到穩(wěn)定工作的平均時間在1－2年左右，造成我國社會資源的浪費，甚至有些學(xué)生在迷茫中走向犯罪。所以，學(xué)者們都開始了加強學(xué)生社會化問題的研究，教學(xué)管理者也應(yīng)對學(xué)校的課程、教學(xué)方式進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其次，應(yīng)該加深學(xué)生社會化問題研究的理論高度。學(xué)者們對學(xué)生社會化問題的理論研究很多，但是學(xué)生社會化問題沒有從根本上解決，學(xué)者們對學(xué)生社會化問題的研究更多的是對表面現(xiàn)象的研究，很少有人研究阻礙他們社會化的根本原因，如應(yīng)試教育的弊端、學(xué)生家庭背景的影響等等，這是未來研究的焦點。最后，應(yīng)該擴寬學(xué)生社會化問題研究的的視野范圍。針對學(xué)生社會化的研究應(yīng)該是一個系統(tǒng)工程，國家、社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生個人都是影響學(xué)生社會化的因素。因此，學(xué)者們的研究視野將會從校園轉(zhuǎn)向校外，加強國家、社會、家庭和學(xué)生個人在學(xué)生社會化問題方面的系統(tǒng)研究。

[1]王志剛.開設(shè)影視教育課程,促進中小學(xué)生社會化的研究[J].當(dāng)代教育科學(xué),2006(18):47-49.

[2]奚從清,沈賡方.教育學(xué)原理[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,1988.

[3]沈德立.小學(xué)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

[4]張耀庭.寄宿制對小學(xué)生社會化的影響探析[J].教學(xué)與管理,2013(01):13-15.

[5]陳 靖,趙 斌等.論青年學(xué)生社會化能力的培養(yǎng)[J]. 成人教育,2011(02):106-107.

[6]鄭姚慶.學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)——論體育教學(xué)與學(xué)生社會化[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2003(04):111-113.

[7]蔣 蘭.合作學(xué)習(xí):促進學(xué)生社會化的過程[J].文教資料,2007(04):156-157.

[8]朱水萍.合作學(xué)習(xí):促進學(xué)生社會化與人格培育的過程[J].教育探索,2004(12):15-17.

[9]單美蓉.大眾傳媒對學(xué)生社會化的影響[J].中國電力教育,2011(19):169-170.

[10]馬京紅.試論體育活動在促進學(xué)生社會化中的作用[J].中國成人教育,2008(12):74-75.

[11]王 紅.體育運動對學(xué)生社會化的影響[J].教學(xué)與管理,2012(12):118-119.

The Research Review of the Study of Student Socialization

XIN Ming，LI Jia－xiao
（Sichuan Center for Education Development Research，China West Normal University，Nanchong Sichuan，637009）

Student socialization problems have become increasingly subject to the concern of the community，scholars also did a lot of research on student social problems，and actively explored the path to solve the problem of students＇socialization．And in fact in classroom teaching in the school，as for excessive attention to the students＇knowledge and skills，and quite a few research on how to realize the students＇socialization of education，scholars have put forward the opinion that the schools should strengthen the cooperative learning consciousness of students，the implementation of the boarding，the creation of film and television education curriculum，effective strategies to enhance students＇sports activities．By sorting out the research results of the scholars＇the student social problems，it provides vast reference value and reference space for subsequent scholars and school＇s teaching management．

student socialization；school education；the research review

642．44

A

1674-0882（2013）03-0090-04

2013-04-03

辛 明（1986－），女，河南焦作人，在讀碩士，研究方向：教育社會學(xué)；

李佳孝（1949－），男，四川宣漢人，教授，研究方向：教育社會學(xué)與教育管理。

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〔責(zé)任編輯 馮喜梅〕