李一凡

（沈陽理工大學，遼寧 沈陽 110159）

一、選題意義

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。我國政府高度重視自主創(chuàng)新能力的提高，立足國際國內(nèi)經(jīng)濟社會和科技發(fā)展的新形勢，提出原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、引進消化吸收再創(chuàng)新的重要推進思路，大力提高我國自主創(chuàng)新能力，從而提高國家核心競爭力。

發(fā)展職成教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。對于職業(yè)院校學生如何提高創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為將來立足企業(yè)、社會的核心競爭力的重大問題。

新的國際國內(nèi)環(huán)境為創(chuàng)新能力的大力培養(yǎng)和提高提供了良好的機遇，同時也面臨挑戰(zhàn)。一是職成學生創(chuàng)新能力的提高，有助于更快的適應(yīng)社會需要，適應(yīng)企業(yè)需要，為國家的經(jīng)濟、科學等領(lǐng)域注入強大的動力，可持續(xù)快速發(fā)展。二是職成學生創(chuàng)新能力的提高，有助于進一步推動職業(yè)教育、成人教育，學校教育、企業(yè)教育等的融合與共同發(fā)展，積極推動和建立新世紀人才培養(yǎng)的新模式。三是職成學生創(chuàng)新能力的提高，有助于從BOP視角發(fā)現(xiàn)更多社會、國家、企業(yè)需求，為復(fù)合型和適用型人才的培養(yǎng)奠定了厚實的基礎(chǔ)，解決學生就業(yè)問題和社會負擔，為國家的可持續(xù)發(fā)展和社會安定做出巨大貢獻。

二、職成學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

1.職成學生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵。

對于職成學生而言，其創(chuàng)新能力的內(nèi)涵主要包括獲取知識的能力、處理信息的能力、觀察事物的能力、堅忍不拔的毅力、思維想象能力、分析判斷能力、動手實驗?zāi)芰?、語言表達能力、協(xié)作能力等等。這些能力與本身的素質(zhì)是密切相關(guān)的，是不可分割的，是構(gòu)成職成學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教育是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，肩負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力的歷史使命。[1]同時作為個體應(yīng)深刻體會創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，積極主動去要求自己，培養(yǎng)自己，成為能擔起歷史責任的有創(chuàng)新能力的合格人才。

2.職成學生創(chuàng)新能力提升的意義。

職成學生創(chuàng)新能力對于企業(yè)、社會和國家，有著至關(guān)重要的作用。新時代環(huán)境下，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為核心競爭力。

——創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是社會發(fā)展的要求。

大力提高職成學生的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的創(chuàng)造型人才，對于迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，使我國能夠在激烈的國際競爭中占據(jù)一席之地至關(guān)重要。

——創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是改善職成學生目前素質(zhì)狀況的要求。

職成學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是全面推進素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的重點在于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)能力的培養(yǎng)只能通過創(chuàng)新教育完成。國內(nèi)受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響甚巨，學生的創(chuàng)新意識普遍較弱。而創(chuàng)新教育則是教導(dǎo)學生主動、積極、全面地運用自己所學過的知識，大大活化學過的知識，從而從根本上改變知識活力結(jié)構(gòu)，達到觸類旁通，具有高度創(chuàng)新意識和能力的新時代人才。

3.職成學生創(chuàng)新能力教育現(xiàn)狀。

——政府高度重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

國家高度重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為創(chuàng)新能力已經(jīng)成為國際競爭的核心競爭力。教育部“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”（簡稱2011計劃），從2012年正式啟動，以4年為一個周期，旨在建立一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，大力推動高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府、或內(nèi)外科研機構(gòu)和教育中心等的深度合作，探索適用于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。

——職成學生創(chuàng)新教育現(xiàn)狀。

由于高等教育從精英化進入大眾化階段，職成學生教育從培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標等都發(fā)生了根本變化。職成學生教育的外部環(huán)境發(fā)生了很大的變化。

在發(fā)達國家，無論從教育目的還是教學內(nèi)容，職成教育都將工作重心指向職業(yè)技術(shù)教育。國內(nèi)隨著國家教育體制的改革，普通院校的擴招以及自學考試、網(wǎng)絡(luò)教育、電大等多種辦學形式的出現(xiàn)，職成學生的學習渠道已呈現(xiàn)多樣化。在此形勢下，職成教育學院的生存空間越來越小，導(dǎo)致了職成教育學院的變革和創(chuàng)新。職成教育學院正視國家發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)地不斷調(diào)整和升級而出現(xiàn)的技術(shù)人才嚴重短缺的局面，更新職成學生教育的人才培養(yǎng)觀念、目標，形成新的人才培養(yǎng)模式。新的人才培養(yǎng)模式更加注重與企業(yè)需求結(jié)合培養(yǎng)職成學生的創(chuàng)新能力，推動職成學生創(chuàng)新能力的大力提升。

以上表明，企業(yè)、社會、國家甚至國際環(huán)境都為創(chuàng)新能力的提升提供了良好的環(huán)境和發(fā)展機遇，但是新時代的特性賦予創(chuàng)新能力新的內(nèi)涵，職成學生在此大環(huán)境下與社會、國家甚至國際接軌過程中難免存在問題?；贐OP理論,職成學生群體具有巨大的潛力和價值,應(yīng)當重視該群體的巨大推動作用。

——企業(yè)對創(chuàng)新型技術(shù)工人的迫切需求。

企業(yè)人力資源負責人表示，職成學院也應(yīng)該積極了解企業(yè)需求哪類創(chuàng)新型人才，并培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才。

職成教育學院培養(yǎng)應(yīng)注重他們的自信，培養(yǎng)他們的溝通、創(chuàng)新能力，要做到創(chuàng)新素質(zhì)的全面培養(yǎng)，職成學院應(yīng)開設(shè)與此相關(guān)的課程。職業(yè)教育本質(zhì)上是從業(yè)前的教育，實現(xiàn)學生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀接軌是職業(yè)院校必須考慮和面對的問題，應(yīng)該采取措施實現(xiàn)學生由會考試轉(zhuǎn)變?yōu)闀鍪?，以符合企業(yè)要求的創(chuàng)新型新時代合格人才。

——職業(yè)院校師資力量薄弱。

由于企業(yè)方面的教師參與教育的程度較低，而職業(yè)院校教師企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗又相對較差，導(dǎo)致學生進入企業(yè)仍需要用將近1年的時間進行培養(yǎng)才能滿足企業(yè)要求，若在學校學到理論知識以后就有機會去企業(yè)進行實習操作，那么學生就能在進入企業(yè)的時候直接參與企業(yè)的運作，而不需要培訓。

企業(yè)應(yīng)主動參與學校的人才培養(yǎng)，變被動為主動。企業(yè)應(yīng)該針對其需要的人才，為職業(yè)院校輸送一些指導(dǎo)老師，使得企業(yè)能夠變現(xiàn)在的被動選人才改為主動培養(yǎng)人才，同時企業(yè)為學校提供相關(guān)的教學設(shè)備和實驗儀器。這樣企業(yè)能夠前置式和全方位地參與職業(yè)化人才培養(yǎng)。

——職業(yè)教育政策引導(dǎo)的不完善。

職業(yè)教育處在挑戰(zhàn)性的生存環(huán)境中，面臨新的發(fā)展契機。綱要中就包含大力發(fā)展職業(yè)教育，對我們國家的高職教育提出了更新更高的要求。高職教育的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)高技能創(chuàng)新型人才，希望能積極推動高職院校機制的開發(fā)，引導(dǎo)其根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展調(diào)整，培養(yǎng)滿足社會需要的創(chuàng)新型人才。國家層面將不斷完善高職教育的質(zhì)量保證體系，頒布高職院校人才培養(yǎng)工作新的評估方案，有利于促進加強院校間、校企間合作的培養(yǎng)模式，協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會需要的創(chuàng)新型人才。

三、職成學生創(chuàng)新能力提升途徑

針對職成學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，提高職成學生創(chuàng)新能力的要求日益顯著。主要從職成學生主體和環(huán)境構(gòu)建方面進行了深入的探討，提出了提升職成學生主體創(chuàng)新能力的途徑。

1.職成學生自我創(chuàng)新能力提升途徑。

（1）有機集合課程改革，轉(zhuǎn)變自身學習觀念，提高實踐技能。

作為學生，既要靈活掌握老師傳授的知識，也要積極參與老師精心營造的“活動空間”，在寬松的氣氛中，自主獲取知識和技能，啟發(fā)自己的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，并將這種思維融入學習中去，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

（2）拓寬學習空間，開闊視野。

創(chuàng)新是一種多學科綜合能力，要實現(xiàn)創(chuàng)新必須要有廣闊的視野和空間，厚積薄發(fā)才能融會貫通。課堂知識對于人成長所需的知識而論，不過滄海一粟，課外時間還需要把握好，應(yīng)主動學習相關(guān)知識，拓寬課堂上所學知識的層面和深度，結(jié)合實際情況比如興趣、目標等，學習課本外的知識，并結(jié)合課內(nèi)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，能大大促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高。

（3）勤動手，敢說敢做敢想。

人類歷史眾多發(fā)明也是想出來的，蘋果砸中牛頓，正因為多想發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。苯的結(jié)構(gòu)一直都是一個謎，正因為聯(lián)想到蛇，想象中蛇頭咬蛇尾才發(fā)現(xiàn)苯環(huán)的結(jié)構(gòu)秘密。人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，我們不能放棄我們的潛能，遇到問題要勤思考，敢于將思考內(nèi)容付諸實踐，敢說敢做，告別高分低能的恥辱光環(huán)，在學習新知識和解決新問題中，善于發(fā)表自己的見解，敢于想象和創(chuàng)造，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

（4）培養(yǎng)自信，發(fā)揮主動性，形成良好的創(chuàng)新人格。

創(chuàng)新型人才往往具有自己獨特的個性特征和強烈的自信心，有自己另辟蹊徑的古怪做法和堅持下去的信念，直到解決問題或者完成探索。學生獨自的探索和求知，都是自己的一種大膽嘗試，不應(yīng)以對錯論英雄，而應(yīng)加以引導(dǎo)和尊重。長期下去會形成強烈的自信和良好的創(chuàng)新人格。每個人的內(nèi)心都有強烈的成功愿望，都希望獲得表揚，并且在表揚后更能將這項能力發(fā)揮到極致。教育不是單純的傳輸知識，而是應(yīng)該教導(dǎo)學生存儲智慧，通過自身的熱情、好奇、興趣和樂觀的態(tài)度，主動進行創(chuàng)造性的探索，努力追求成功。通過這個過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)創(chuàng)新智力，從而形成創(chuàng)新人格和自信心。[2]（p52）

2.促進職成學生創(chuàng)新能力提升的環(huán)境構(gòu)建和維持。

職成學生所處的環(huán)境對于職成學生的創(chuàng)新能力的提升有著至關(guān)重要的影響力。先天因素只有在后天環(huán)境之中茁壯成長才能開花結(jié)果，因此院校、企業(yè)、社會和國家應(yīng)當保證職成學生創(chuàng)新能力提升環(huán)境的構(gòu)建和維持。

一要營造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好氛圍。

創(chuàng)新需要職成學生具備一定的知識、能力和素質(zhì)基礎(chǔ)，與外部環(huán)境和氛圍也有密切關(guān)系。有良好的創(chuàng)新人才成長氛圍，才能強化、激化學生的問題意識，從而發(fā)揮主動性去探尋問題的答案。對于這種探索、求知的欲望，應(yīng)當加以引導(dǎo)和保護，讓學生形成自己對解決問題的獨立見解。

二要設(shè)立創(chuàng)新基金，強化職成學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

院校可以制定支持學生創(chuàng)新的措施，設(shè)立創(chuàng)新基金，施行學生科研項目立項，通過選拔、搭配指導(dǎo)老師等措施，經(jīng)歷項目立項、申請、完成全流程。學校應(yīng)給與經(jīng)費支持，為學生科研活動的順利進行提供經(jīng)濟保障。這樣會大大提高學生參與科研的積極性，又能在此過程中培養(yǎng)嚴謹求實的學風、合作精神和創(chuàng)新能力。

三要深化教學改革。

應(yīng)該重視國內(nèi)應(yīng)試教育的弊端，破除學生對老師、書本、權(quán)威的迷信，倡導(dǎo)自主學習和探索，教師在教學過程中不應(yīng)僅作為授業(yè)者，更應(yīng)作為解惑者，要善于引導(dǎo)學生思考，勤于思考，樂于思考。同時，注重培養(yǎng)多學科綜合能力，培養(yǎng)學生對多元知識的理解和融合能力。開設(shè)提高自身創(chuàng)新型能力的課程和一系列相關(guān)實踐活動，讓學生充分理解到它的重要性和迫切性。在評判、教學方式上可充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學生產(chǎn)生濃厚的興趣。有些院校組織各種答辯活動，甚至設(shè)立創(chuàng)新學分制，都是提高職成學生創(chuàng)新能力的良好措施。

四要重視創(chuàng)新實踐，提供創(chuàng)新能力提高平臺。

院校應(yīng)下大力氣切實強化實踐性教學環(huán)節(jié)，提高實踐動手能力課程的比重，并且將實踐課程作為激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在實踐活動中，引導(dǎo)學生思考，去解決日常生活中的實際問題，誘導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)問題后去解決問題的過程和意愿，激發(fā)職成學生內(nèi)在創(chuàng)新能力。學校應(yīng)重視該平臺建設(shè)，為培養(yǎng)符合企業(yè)/社會需要的創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

五要加強創(chuàng)新型師資力量的建設(shè)。

教師是人類靈魂的工程師。具有創(chuàng)新型高素質(zhì)的師資隊伍，才能更有利于學生創(chuàng)新型能力的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)加強自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而具備較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新型教師，除了應(yīng)具備教學素質(zhì)外，還應(yīng)善于結(jié)合豐富多彩的授課方式和創(chuàng)造性的教育理念、藝術(shù)和管理理念，為職成學生描繪豐富廣闊的世界，讓學生形成多元化的知識構(gòu)架。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開所有參與元素的積極配合和協(xié)調(diào)。作為職成學生，應(yīng)從自身出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，主動探究問題背后的本質(zhì)，創(chuàng)造性的解決問題，著力提高自身的創(chuàng)新能力。作為環(huán)境的構(gòu)建元素，院校、企業(yè)、社會應(yīng)投入資金建設(shè)適合職成學生創(chuàng)新能力提升的平臺和多種措施等，努力為職成學生營創(chuàng)適宜成長的良好氛圍。

四、結(jié)論

本文探討了職成學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀問題，從這些問題出發(fā)，提出了切實可行的創(chuàng)新型能力提升途徑。作為相關(guān)的要素，無論是主體職成學生，還是環(huán)境要素院校、企業(yè)等，都應(yīng)切實履行自己應(yīng)當擔負的職責，重視創(chuàng)新能力的提升。職成學生相信院校/社會/國家會為他們創(chuàng)造出適宜成長的沃土，扎實基礎(chǔ)，積極上進，主動地參與實踐活動，努力提高分析問題、解決問題、探索問題的創(chuàng)新思維，成為符合時代要求的合格人才。作為創(chuàng)造性環(huán)境締造者，應(yīng)當為職成學生創(chuàng)造便利條件，職成學生作為主體，其創(chuàng)新能力的提升，也會回報企業(yè)或者院校和社會，是雙贏局面。

[1]昊瑋．本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制度化研究[D]．杭州：浙江大學碩士學位論文，2007．

[2]孫濤.終身教育理念下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].成人教育2011，（8）.