李曉娥，姜祖楨

（中央司法警官學院，河北保定 071000）

個案研究通過對事物進行深入洞察，能夠獲得豐富、具體的資料，能較好地反映事物或事件發(fā)生、發(fā)展及變化的過程。任何共性都存在于個性之中，任何特殊性也必定包含著普遍性的因素。個案的優(yōu)勢在于從特殊中發(fā)現(xiàn)一般。通過描述某一社區(qū)矯正個案的全貌，挖掘隱藏在現(xiàn)象背后的犯罪原因，探索社區(qū)矯正教育方法，有利于為社區(qū)矯正研究提供新的素材，增添更詳實的資料，有助于對社區(qū)矯正實踐工作進行指導。

在社區(qū)矯正的三項具體任務中，監(jiān)管與幫扶需要制度條件的保障，條件具備就可以實施。而教育不僅要矯正犯罪心理和行為惡習，還擔負著感化和治療的功能。因此，社區(qū)矯正教育工作是保證社區(qū)矯正效果的前提條件，影響整個矯正活動的成敗。我國社區(qū)矯正工作的開展已接近十年，在實踐的積極探索中，逐漸形成了一套具有中國特色的社區(qū)矯正教育模式。目前，社區(qū)矯正教育的基本內(nèi)容包括法制教育、道德教育、形勢政策教育、前途教育、文化技術(shù)教育、心理健康教育、公益勞動教育等。教育形式主要采取集中教育和個別教育，組織日常教育學習活動和社區(qū)服務，開展有針對性的心理輔導。這些教育內(nèi)容與教育形式一般通過個案矯治的方式加以實施，成立專門的矯正小組，制定個性化的矯治方案，因人施教是試點當中比較普遍的做法。另外，因社區(qū)矯正人員從進入社區(qū)矯正程序到最后解除社區(qū)矯正的整個過程，其心理狀態(tài)、行為特征和需求狀況在不同階段會呈現(xiàn)出不同的特點，從提高教育效果的角度出發(fā)，社區(qū)矯正教育的整個實施還要分階段進行，在不同的階段，根據(jù)服刑人員自身的特點，制定不同的教育矯正計劃?！?〕因人施教、分階段教育這種橫縱結(jié)合的多角度、多層次教育模式取得了良好的矯正效果?！?〕由于筆者有條件接觸到的這一個案還沒有走完社區(qū)矯正全過程，故本文只對橫向的教育內(nèi)容與教育形式進行探討。

一、個案基本情況及矯正中的表現(xiàn)

（一）社區(qū)矯正人員A某的基本情況

社區(qū)矯正人員A某，女，1968年出生，漢族，大學文化，個體經(jīng)營者，家住B市某小區(qū)。因租賃合同糾紛，2011年8月將蘸滿汽油的布用火點燃，拋向正在依法執(zhí)行職務的國家機關(guān)工作人員，導致燒傷兩名公安消防戰(zhàn)士，被公安局刑事拘留。9月因涉嫌妨害公務罪被依法逮捕，押于B市看守所。2011年11月，檢察院以妨害公務罪對其提起公訴。法院審理階段，其認罪態(tài)度好，有悔罪意愿，受傷的消防戰(zhàn)士也對其行為達成諒解，法院酌情從輕處罰，判處有期徒刑二年，緩刑三年，緩刑考驗期從2012年1月開始執(zhí)行。

（二）矯正工作及表現(xiàn)

由居住地司法所、家庭成員、親屬、街道社區(qū)居民委員會工作人員組成矯正小組，制定矯正方案，簽訂矯正責任書，采用手機定位技術(shù)對A某實施監(jiān)督管理，A某能參加公益勞動，定期上交思想?yún)R報，可以說矯正表現(xiàn)良好。但2012年11月，丈夫攜帶A某身份證離開居住地，上訪至省級信訪部門，后經(jīng)協(xié)調(diào)其丈夫主動回到居住地。當工作人員詢問A某身份證由丈夫帶出的事實，A某稱不知情。

二、原因分析

（一）對法律認知的盲區(qū)是導致其犯罪的主要原因

與其他大多數(shù)社區(qū)矯正人員相比，A某大學畢業(yè)，文化程度較高，具備基本的法律常識，平時也一直遵紀守法，不能說其是對法律的無知造成的犯罪。但A某人到中年，隨著歲月的流逝，已有的法律知識被日?，嵤滤蜎]，忘的忘，麻木的麻木，新知識又沒有及時得到補充，以致對法律知識的認知存在盲區(qū)，在觸犯法律時并沒有清醒地意識到問題的嚴重性。

（二）家庭環(huán)境的影響起到間接輔助作用

受中國古代傳統(tǒng)文化的影響，女性在家庭中的地位向來低于男性，大多數(shù)家庭中的決策權(quán)在男性手中。女性注重家庭的特點也使得她們的行為與思想感情極易受到家庭環(huán)境的影響。A某的租賃合同糾紛是整個家庭的事，公婆、丈夫都在為此事與有關(guān)方面協(xié)商，A某并沒有起到?jīng)Q定作用，她只是在這場糾紛中默默地感受事件對家庭帶來的不愉快氛圍，公婆和丈夫的嘮叨，激起了她對外界的憤怒與怨恨，或許是為家庭分憂，她選擇直接對抗法律。用布蘸上汽油，點燃后拋向執(zhí)行干警。

（三）社會轉(zhuǎn)型期的大環(huán)境是導致其犯罪的誘導因素

當前，我國正處于社會的轉(zhuǎn)型期，社會矛盾突顯，貧富差距拉大，集體事件增多，政府公信力下降，民眾利益訴求得不到順暢的表達渠道，更激發(fā)民怨，種種現(xiàn)象導致了一些人的偏執(zhí)心理。A某在把布拋向干警的同時，還狠狠地說：“燒死你們!”這些充滿仇恨的語言背后其實代表著A某偏執(zhí)的內(nèi)心，“我是老百姓，國家干部不敢拿我怎么樣”。由此看來，社會矛盾突顯，分配不公等大環(huán)境成為A某犯罪的誘導因素。

三、教育矯正方法探析

（一）參考“個性化教育”制定個性化的矯正方案

從2003年“兩高兩部”《關(guān)于開展社區(qū)矯正試點工作的通知》中的“社區(qū)矯正是……有針對性管理、教育和改造的工作”，到2004年司法部印發(fā)的《司法行政機關(guān)社區(qū)矯正暫行辦法》中的第6條“司法行政機關(guān)應當對社區(qū)服刑人員實施分類管理、個性化教育”，第29條“司法所應當采取個別談話的方式，對社區(qū)服刑人員進行經(jīng)常性的個別教育”，再到2012年“兩高兩部”聯(lián)合印發(fā)的《社區(qū)矯正實施辦法》第17條“根據(jù)社區(qū)矯正人員的心理狀態(tài)、行為特點等具體情況，應當采取有針對性的措施進行個別教育和心理輔導……”，個案矯治已得到實務部門和科研領(lǐng)域的普遍共識?？紤]到每一個人的具體情況有所不同，即由各自的自身需求決定其教育方案的針對性，因人施教，靈活運用。例如，如果需要心理咨詢，就可以讓具有專業(yè)知識的人士進行;如果需要增強守法意識教育，就可以讓矯正官進行守法教育;如果需要協(xié)調(diào)家庭關(guān)系或者幫助申請最低生活保障等等，就可以針對不同的需求，進行有針對性的幫教。

在探索社區(qū)矯正個性化矯正的過程中，上海市司法局社區(qū)矯正辦公室開展了“個性化教育”。個性化教育與制定個性化矯正方案有相同點也有不同點。相同的是二者都以“個性化”為前提;不同的是制定個性化矯正方案是針對所有社區(qū)矯正人員，而個性化教育只對被列入個性化教育的對象開展。個性化教育針對的主要工作對象是具有較高重新違法犯罪風險的社區(qū)服刑人員，它是預防和減少重新違法犯罪的一種綜合性的教育矯正手段，是解決社區(qū)矯正對象中特殊、疑難個案的手段和方法。個性化教育獨創(chuàng)性地將個案模式、心理矯正、法制宣講等多種社會工作專業(yè)方法融會貫通，個性化教育作為教育矯正的重要內(nèi)容，是對集中教育、個別教育的補充。〔3〕

A某認罪態(tài)度好，服從社區(qū)矯正監(jiān)管，但身份證被其丈夫帶出并以其名義上訪至省級部門的情況卻不能輕易認為是意外。從被拘留到判處緩刑的時間段內(nèi)，A某被限制了人身自由，可以說已經(jīng)嘗到了法律的懲罰，認罪態(tài)度好與之也有關(guān)系。這是一種被動的認罪行為，并不代表心理承認罪錯，存在重犯風險。所以，對A某制定個性化矯正方案的同時，可以考慮個性化教育的方式。

（二）采用集中教育的方式進行法制教育和形勢政策教育

社區(qū)矯正集中教育形式，又稱共同教育或一般教育，解決的是罪犯中帶有共同性或普遍性的問題。這種教育是所有教育通常采用的最普遍的教育方式，目的是為了解決服刑人員的共同認識問題，如思想教育、法制教育、形勢政策教育、文化技術(shù)教育等內(nèi)容，都可以考慮采用集中教育的形式。社區(qū)矯正人員A某雖然具有大學文化，但法律知識存在盲區(qū)，對當前的形勢政策認識不清，必要的集中教育形式可能使之在共同學習的氛圍中取得實效。實施集中教育的主要途徑是課堂講授、作報告、專門培訓、組織討論會、講座、組織參觀等。

法制教育的內(nèi)容包括社區(qū)矯正規(guī)章管理制度、法律基礎(chǔ)知識，針對社區(qū)矯正人員的實際情況，有重點地介紹主要法律，為社區(qū)矯正人員成為一名知法、守法的公民打下基礎(chǔ)。形勢政策教育主要是為了引導人們跟上時代的步伐，適應不斷發(fā)展變化的客觀形勢，理解我國社會發(fā)展階段性特點的大環(huán)境，安心改造。

（三）思想教育要有針對性，并聯(lián)系家庭情況展開

思想是行動的先導，人的行為受到思想的支配，只有社區(qū)矯正人員思想上的徹底轉(zhuǎn)變才能保證社區(qū)矯正的效果。但思想隱藏在人的內(nèi)心深處，不易被他人察覺。對罪犯的思想改造即是整個教育矯正工作的重點，也是最困難的環(huán)節(jié)。A某在悔過書與思想?yún)R報中表明了自己誠心的道歉、后悔的心情和服從改造的決心，并詳細描述了她“上有老下有小”的生活窘境，其中還寫道：“這場災難是自己不能忍耐，缺少智慧，一點點累積造成的?！比绻覀儼选安荒苋棠汀崩斫鉃闆_動，那么“缺少智慧”又代表著怎樣的含義?這些清晰工整的文字背后到底是其真誠悔過的思想，還是隱藏著些許遺憾、怨恨的心情?思想教育要針對思想問題展開，否則會流于形式，起不到真正的效果。

另外，個體價值觀在形成過程中會受到家庭的大部分影響，大多數(shù)個體的罪錯都與家庭有著直接關(guān)系，家庭成員的價值認同也是鞏固思想教育矯正效果的重要保證。和監(jiān)禁服刑罪犯相比，社區(qū)矯正中需要格外注意的還包括罪犯的家庭、生存狀況等因素。雖然罪犯的家庭情況對監(jiān)禁罪犯也有一定的影響，但是這種影響力是一定的條件下才顯現(xiàn)。例如，某罪犯的家庭突然出現(xiàn)狀況——親人失業(yè)、孩子失學、病重或去世等可能嚴重影響情緒，而家庭成員的其他生活、工作或?qū)W習情況卻不會明顯影響到監(jiān)禁服刑罪犯，但在社區(qū)矯正中，矯正對象與家庭成員之間的關(guān)系是否和諧，都會對其順利回歸社會產(chǎn)生較大的影響?！?〕

如果家庭關(guān)系不和諧，我們可以采用結(jié)構(gòu)式家庭治療模式進行干預，把個人、家庭和社會脈絡都納入到考慮的范圍，給出一個清晰的有組織的結(jié)構(gòu)框架來理解和治療家庭?！?〕如果家庭關(guān)系沒有表現(xiàn)出不和諧，但個體的價值觀又確實存在偏誤，那么思想教育也需要聯(lián)系家庭展開。只改造個體的思想是不夠的，與犯罪有關(guān)的家庭情況及家庭成員也應被列入改造的對象范疇，只有這樣，才能鞏固個體的思想教育效果。在A某的案例中，就表現(xiàn)出這樣的家庭情況，A某的家庭關(guān)系比較和諧，但A某這樣的舉動不能說與家庭無關(guān)，或許正是由于家庭在日常生活中所表現(xiàn)出的反社會態(tài)度影響了A某，以至于A某產(chǎn)生了怨恨。在對A某進行思想教育時，可采用適當靈活的方式方法延伸到其丈夫。家庭成員是矯正小組的組成部分，在履行矯正義務的同時，自身思想也需要某種程度的轉(zhuǎn)變。社區(qū)矯正人員思想教育的內(nèi)容包括認罪服法教育、道德教育、前途教育等。

（四）重視心理矯治教育的作用

罪犯犯罪的原因是多方面的，但直接原因往往是心理疾病，心理活動出現(xiàn)了異常，“心靈是犯罪的基礎(chǔ)”。心理學研究認為，一個人的犯罪心理，既不是天生就有的，也不是一旦形成后就永遠保持不變，它是隨著外部條件的變化和個體內(nèi)在體驗的不同而發(fā)生變化的，這一可塑性特點使得社區(qū)矯正心理矯治活動具有存在的意義與價值?！?〕罪犯心理矯治是一項十分專業(yè)的技術(shù)工作，是指運用心理學科的相關(guān)理論與技術(shù)對社區(qū)矯正對象開展心理診斷、心理教育、心理咨詢與治療、心理危機干預，幫助他們消除犯罪心理及其他心理問題，掌握一定的心理健康知識，引導他們正確認識心理問題產(chǎn)生的原因，正確認識自己、評價自己，以正常的心態(tài)認罪服刑，積極改造，提高社會適應能力，以促進社區(qū)矯正目標真正實現(xiàn)。

心理矯治是最本質(zhì)的教育。社區(qū)矯正心理矯治工作應當面向全體矯正對象，突出重點矯正對象。工作的具體目標包括：適應社區(qū)服刑環(huán)境、改變錯誤認知、矯正犯罪心理、改正行為惡習、克服心理缺陷，疏導消極情緒、發(fā)展自控能力、改善人際關(guān)系、塑造健全人格等。

社區(qū)矯正心理矯治必須是具有心理矯治資格的專家進行。可以采用專題講座、案例分析、咨詢輔導等方式，針對不同類別、不同階段的社區(qū)矯正對象設計心理矯治教育的內(nèi)容。鑒于心理矯治教育的特殊性，社區(qū)矯正機關(guān)應設置專門的心理咨詢室，與高校、醫(yī)院等心理咨詢機構(gòu)建立合作機制，推動社區(qū)矯正心理矯治教育的發(fā)展。

〔1〕刑文杰.社區(qū)矯正分階段教育運作模式之思考〔J〕.山西省政法管理干部學院學報，2011，（3）.

〔2〕北京市社區(qū)矯正工作領(lǐng)導小組辦公室.對社區(qū)服刑人員實施多角度、多層次的教育方法〔J〕.人民調(diào)解，2008，（11）.

〔3〕金碧華.社區(qū)矯正的個性化教育〔J〕.南通大學學報（社會科學版），2010，（11）.

〔4〕魯蘭.社區(qū)矯正教育原則及實務探索〔J〕.中國司法，2011，（9）.

〔5〕黃慧.結(jié)構(gòu)式家庭治療理論評述〔J〕.理論月刊，2006，（S1）.

〔6〕李如齊，葛祥齡，董厚坤.試析社區(qū)矯正心理矯治工作的理論基源〔J〕.前沿，2011，（23）.