姜志紅

(河南司法警官職業(yè)學院 基礎(chǔ)部，河南 鄭州450011)

情感是實施思想政治教育的重要心理環(huán)境。對于情緒情感因素的忽視，是高校思想政治教育課堂效果反映不佳的重要原因。在思想政治教育實施過程中，只有正確認識情感因素重要作用，找到情感因素缺失的原因，重視情感教育環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮情感因素對于思想政治教育的催化劑作用，才能確保思想政治教育良好效果的實現(xiàn)。

一、情感及其在思想政治教學中的意義

從哲學的角度來看，情感就是人類主體對于客觀事物的價值關(guān)系的一種主觀反映。這種反映，既取決于事物的價值形態(tài)(包括價值量和價值體現(xiàn))，也受到來自主體特質(zhì)的影響，也就是說，同樣的價值體，由于其自身的表現(xiàn)方式或?qū)θ说牟町?，會帶來完全不同的情感體驗。

情感是人腦對于價值關(guān)系的主觀反映，那么根據(jù)統(tǒng)一價值論中核心的“價值三要素”原則，情感的大小或趨勢也必然取決于主體、客體和介體三者的品質(zhì)特性，此三者就構(gòu)成了“情感的三要素”。此外在“情感三要素”中，根據(jù)主導變量在主體、客體和介體三者的品質(zhì)特性間變換，人的情感也可依次分為欲望、情緒與感情三種類型。在思想政治課教學過程中，“三要素”的對應關(guān)系就直接體現(xiàn)為:主體——學生/教師，客體——課程內(nèi)容，介體——授課環(huán)境/方法。

列寧曾經(jīng)說過:“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求。”思想政治課與其他課程相比，更加依賴以情感來推進教學過程、強化教學效果?？刂撇⑻嵘扒楦腥亍钡钠焚|(zhì)特征，從而實現(xiàn)在思想政治課教學中師生教學欲望、教學情緒的積極鼓舞和學生對課程內(nèi)容的篤信與內(nèi)化，是情感要素在高校思想政治教學中應具有的重要意義。

二、情感要素在高校思想政治教學中的消極處遇

(一)灌輸式的教學方法抑制了師生對課程的情感認同

許多高校的思想政治課被學生認為是睡覺課，老師自言自語，臺下聽者無幾。這也是長期以來灌輸式的教育方式導致的必然結(jié)果。高校的任務(wù)是把思想政治課開滿、開全，把黨的教育方針執(zhí)行到位。教師的任務(wù)是把知識點講全，按大綱上課，不能肆意添改。學生的任務(wù)是盡量保證到課率，以免影響考評成績。所有人都把思想政治的課堂當成行政任務(wù)來完成，忽視了情感因素在思想政治課堂的巨大互動作用。沒有看到教學雙方都是有血、有肉、有情感的活生生的個體。教師長期以此種教學模式授課，自身的價值得不到尊重和認可，倦怠心理漸成痼疾，這種對課堂、對學生、乃至對其終生從事的思想政治教育事業(yè)感到疲憊、無望的心理是極其可怕的。學生在被填鴨、被灌輸?shù)膶W習環(huán)境中，對思想政治課抵觸、反感、甚至對課堂內(nèi)容產(chǎn)生攻擊情緒，也是極其可悲的。

從情感分析，低質(zhì)的授課方法和漠然的課程定位，使得思想政治教學從課堂氣氛到課程開設(shè)都被機械與刻板填充，學生和老師在此環(huán)境下，只會形成厭倦甚至排斥的消極情緒，而在這樣的情緒影響下，作為“介體”的授課方法和課程環(huán)境必然進一步惡化，從而使得思想政治課程的教學過程進入下降螺旋路徑中，完全無法達到正常的教學效果和目的。

(二)紛亂的外部環(huán)境影響了師生在課程中的情感定位

當今市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展帶來了物質(zhì)條件的巨大改善，但隨之而來的拜金主義、享樂主義、個人主義思想也在時時刻刻地影響著象牙塔里的師生。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和使用的便捷，其間海量信息中夾雜一些負面的、不良的信息也在各種偽善面具的遮掩下，混淆著網(wǎng)絡(luò)使用者的視聽，對高校師生的認知形成了沖擊。由此部分教師不甘于本職工作的清貧，思想上產(chǎn)生動搖，而且把消極情緒帶到課堂上。受功利主義思想的影響，急功近利，不能專心教課，把自身從事的教育事業(yè)當作旱澇保收的副業(yè)，真正的精力卻是放在在校外尋求高收入。有些學生受社會上不良言論和風氣的影響，由于年齡所導致的辨識能力不足，無法從紛繁雜亂的事態(tài)中辨別真?zhèn)?，對一些腐敗、反動言論、謠言深信不疑。這也導致其對老師在課堂上講授的內(nèi)容產(chǎn)生混亂、茫然、無視、抗拒等負面情感。

(三)實踐活動的欠缺影響了學生對教學內(nèi)容的情感認知

實踐是認識的來源。認知通過實踐的檢驗后才能內(nèi)化為人心強烈的情感并有可能上升到真理層次。各種實踐活動對學生進行潛移默化的熏陶和洗禮是高校學生對知識認同并產(chǎn)生優(yōu)秀的道德情感的源泉所在。然而高校的思想政治課由于其課程地位等原因，大都是在課堂上完成的，幾乎完全停留在書本記載的間接經(jīng)驗層面上。教師講授的內(nèi)容沒有實踐作為支撐，缺少理論合理化的依據(jù)。往往在課堂上只能處于空講或夸夸其談的狀態(tài)，學生聽著這些本就“形而上”的人類智慧結(jié)晶，更是如墜五里云霧不知所謂。而學生面對政治課的一些理論知識，沒有實踐的指導和驗證，往往不能全部理解，這樣一來造成許多同學認為思想政治課上不知道學什么，即使學了也感覺沒什么用處，到最后只能靠死記硬背應付考試。學生在課堂上取得的間接經(jīng)驗缺少渠道上升到自我內(nèi)心的感覺和認同。無論課上還是課下，也無論是理論還是人物，很少有同學對之付出真情實感，更談不上情感上的認同。

對思想政治課程內(nèi)容的篤信和依從感情的建立，對于客觀價值已然確定的成熟課程體系而言，更主要是依賴于課程內(nèi)容(客體)自身固有相對價值的表現(xiàn)和傳遞方式?？菰锏臅臼沟盟枷胝慰创澜?、指導人生的價值無從表現(xiàn)，空洞的說教更讓學生羸弱的信任無所依從。思想政治與其他課程相比，在解決“知與不知”的同時，關(guān)鍵在于解決“信與不信”的問題。而在這個關(guān)鍵問題上，借助情感類型中感情的主客體作用機制，情感對于增強思想政治教育課堂的生動性和說服力，提高知識的內(nèi)化程度有著不可替代的作用。

三、情感因素在思想政治教學過程中的作用引導

(一)教師積極的情感表達對于增強教學內(nèi)容的可信度起著重要作用

教育工作者很重要一點就是感召力。用其積極的情感來鼓舞人，用崇高的情操來引導人，在潛移默化中增強知識的可信度和說服力。這一條對于思想政治工作者尤為重要。因為思想政治工作的重點不在于會了多少知識點，而是在于對于教育理念的信服。教育家烏申斯基說過，在教育過程中，一切都應以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度都不能代替教師的人格作用?！捌渖碚涣疃?。其身不正，雖令不從?！币虼私處熈己玫男袨楸砺屎头e極的情感表達，對于展現(xiàn)教師人格魅力，并加強教學內(nèi)容的說服力起到至關(guān)重要的作用。因此，教師在表達自身對課程內(nèi)容和教學實踐愉悅情感的同時，才能使學生在情感上認同教師所講的教育內(nèi)容，把對教師的情感認同和人格信服遷移到具體的知識體系中去。并提出更高的知識更新的要求和對新知識體系的期待，這樣就順利完成了教學的一個環(huán)節(jié)。因此教師良好的情感表達和崇高的人格魅力在教學過程中具有重要的地位和作用。這也就是所謂的“親其師者信其道”的道理。

(二)師生間的情感互動，有利于形成良好課堂氛圍

思想政治教育的價值在于雙方的溝通即雙方的情感互動。因為良好的教育關(guān)系有利于教育者展開工作，也有利于教育理念在一個和諧舒暢的氣氛中被傳導，而且更容易被接受。因此，在課堂情感互動環(huán)節(jié)，教師應發(fā)揮以情動情，以心換心的作用。借助良好的情感表達這個讓大家容易接受的手段，把學生的情緒帶入課堂中來。首先教師應以其對教師崗位的熱愛、教育工作的執(zhí)著來感染學生，打開互動的開端。其次，應創(chuàng)新教學方法，吸引學生的注意力，案例引入、最新時事討論、現(xiàn)場觀摩等，讓同學們感受到思想政治課的形式多樣。讓學生在喜聞樂見的話題中自主參與到互動中來，消除教師與同學之間年齡、知識層次上的界限。再次，學生也應該不斷擴充知識面，了解新聞、事實，不能“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”。從個人的政治素養(yǎng)和培養(yǎng)愛好方面努力，關(guān)心國家大事、意氣風發(fā)，這樣才能形成一個其樂融融且充滿活力的課堂。只有這樣師生之間才能有話可談，充實、活躍的課堂需要師生雙方共同努力來實現(xiàn)。

(三)課下情感交流是形成良好師生關(guān)系和活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)

要想做到師生情感交流的純潔性和永恒性，單純注重課上情感交流是不夠的。所有教師應本著“為學生服務(wù)”的理念，不能把情感交流僅僅停留在課堂的50 分鐘。應該走入學生中去，了解學生的心理變化、情緒變化，以朋友或者親歷人的身份去傾聽、疏導、調(diào)節(jié)。教師要帶領(lǐng)學生走出課堂和校園，親身實踐，把所學的東西與實際相結(jié)合，既可以感受到學的東西是否正確，又可以體會用所學的知識解決實際問題的樂趣。組織學生去教育基地考察，進行公民義務(wù)宣傳，走進大街小巷去感受社會各行各業(yè)的的工作狀態(tài)。在實踐中強化認知，才能轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的道德信念和力量。所以，達到思想政治課堂的良好效果，不光應在課堂教學上下功夫，課下的情感交流至關(guān)重要。課下的情感交流和情感的表達，對于促進師生間的課上情感融合起到十分關(guān)鍵的作用。

(四)利用各種手段化解學生消極情感，有利于推動課堂良好效果的出現(xiàn)

大學生正處在迅速走向成熟而又未成熟的過渡階段。也就是說大學生正處在化繭成蝶的關(guān)鍵時期。他們在情緒情感上有著獨特的特點:抽象邏輯思維迅速發(fā)展但帶有主觀片面性;情緒情感日益豐富但波動性較大;自我意識增強但不夠成熟;獨立、依賴、閉鎖、歸屬感并存。因此在面對紛繁復雜的社會時，他們的茫然、不解、抱怨的情感油然而生。所以大學生面對政治感、使命感如此強大的思想政治課堂時，消極情感的流露是可以理解的。因此在思想政治課堂上教師應注意學生的情感表達。首先，對于學生的消極情感應盡量給予化解和轉(zhuǎn)移，并用積極的情緒帶動、感染學生，使之減少消極情感的產(chǎn)生。與此同時，教師應注意學生情感的變化，努力找出情感變化的原因，并用他們喜歡的樂于接受的情感體驗去鼓舞他們，使他們產(chǎn)生愉悅的心理感受，為教育內(nèi)容內(nèi)化為穩(wěn)定的個人知識體系做準備。只有學生以一顆積極的心態(tài)、良好的心理表現(xiàn)參與到課堂教學中去，才能達到師生良性互動。師生雙方都以主人翁的心態(tài)參與到課堂教學中去，良好的課堂效果是可以預見的。對于高校來說，首先要營造一個和諧的校園環(huán)境，注重對報紙、新聞的宣傳力度，高度重視校園內(nèi)部廣播站、宣傳欄、宣傳標語的作用的發(fā)揮。在校園內(nèi)部構(gòu)建一個正確的輿論導向，為糾正師生的不良思想傾向提供強有力的支撐。其次，高校可以針對大的社會背景因勢利導，利用大的社會環(huán)境來造勢，開展思想政治教育。利用革命影片、民族紀念日、時事評論、大家講壇等媒介和手段引領(lǐng)和諧的校園文化，在弘揚愛國主義、社會主義、集體主義的同時也起到了凈化心靈、陶冶情操的作用。學校還應協(xié)調(diào)家庭、社會、高校之間的聯(lián)系，增強家庭、社會對高校思想政治課的理解和重視。

總之，情感因素在大學生思想政治教育中具有重要的作用，教育者要從學生的實際需要出發(fā)，以人為本，在提高自身修養(yǎng)的同時，努力站在學生的角度理解學生的情感變化和情感需求，并有針對性地選擇教育內(nèi)容，擴充教育領(lǐng)域，并盡可能地讓知識接受實踐的檢驗，這樣才能更好地發(fā)揮情感因素在思想政治教育中的作用，使思想政治教育發(fā)揮最佳的授課效果。

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