◎/黃石市西塞山區(qū)教育局局長 彭曉凌

2012年4月28日，我走上黃石市西塞山區(qū)教育局局長崗位。我將自己的責任與使命定位為全面提高教育教學質量，促進區(qū)域內學生的全面發(fā)展。在深入學校了解情況的同時，我苦苦思索著如何提高區(qū)域教育教學質量。

在2012年5月的黃石市初中教育教學工作現(xiàn)場會上，我親眼目睹了高效課堂模式下，學生的積極性得到了極大調動，自主學習的潛能得到了有效挖掘的場面。當時我就感到，深化課堂教學改革，構建自主、合作、探究的課堂模式，提高教學的實效性，是我區(qū)教育創(chuàng)新與發(fā)展的必由之路?；貋砗?，我“惡補”了高效課堂的相關知識。在跟專家、同行們交流、學習的過程中，我越來越意識到，建設高效課堂，不僅有利于區(qū)域教學質量的提高，還能真正促進學生綜合素質的提升，促進學校各項管理工作的創(chuàng)新。在走訪區(qū)內各中小學時，我又欣喜地發(fā)現(xiàn)，部分學校的課改意識強，還有幾所學校在高效課堂上已開始了有益的課改探索與實踐。經過一段時間的認真了解與思考，我決定在全區(qū)整體推進高效課堂建設工作。

2012年6月17日，西塞山區(qū)高效課堂推進會召開。會后，西塞山區(qū)教育局作出決定，在暑期教師培訓中，要求全區(qū)教師以學校為單位開展“我們的教學為了誰”大討論，全區(qū)一線教師結合自身實際談認識，交流體會。我發(fā)現(xiàn)要推進課改，首先要讓教師們轉變觀念。為了給教師們“洗腦”，此后全區(qū)又就“什么是高效課堂”“如何構建高效課堂”等問題，通過多種方式在全區(qū)中小學教師中開展了學習活動。目的就是要通過重新審視課堂教學的視角，讓課堂從“教師的教”轉向“學生的學”，從關注教師怎樣教好，到思考學生怎樣學好，引導教師將課堂學習時間用在解決學生困惑點及學習難點上，讓教育教學工作真正回歸到教育之本與培養(yǎng)人的本質上來。

接下來，就如何把握高效課堂操作技巧等操作層面的問題，2012年7月，區(qū)教育局邀請了山西太谷地區(qū)的3位專家來為全區(qū)一線教師做了關于高效課堂的培訓。在培訓過程中，有不少教師提出來，既然是全區(qū)整體推進高效課堂，那區(qū)里就應該統(tǒng)一編制導學案。對于這個意見，區(qū)教育局的態(tài)度是堅決反對。因為課改的價值取向就是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主發(fā)展，做學習的主人，所以，導學案的編寫必須根據學生的實際、結合不同課型特點，有針對性地進行設計和編寫。為了統(tǒng)一全區(qū)教師的思想，我以此為契機，要求各學校在學習借鑒山西太谷高效課堂模式及導學案的基礎上，由校長帶頭組織教師反復磨課，盡早構建符合自身校情、學情的高效課堂模式。

2012年9月，新一輪校長聘任到位后，我組織校長們在事先不打招呼的情況下，輪流到各學校聽“推門課”，以此促進各學校切實轉變教學方式。為配合改革過程中各校出現(xiàn)的不同問題的解決，我要求校長每天寫一篇教育反思日志，引導校長不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題，將各項工作做實、做細。同時要求各學校要加強校本研究，督促教研室廣泛而深入地開展校際教學經驗交流。此外還規(guī)定，每學期機關干部聽課不得少于30節(jié)，每位校長聽課不得少于40節(jié)，帶兩個班的教學副校長聽課不得少于60節(jié)，帶一個班的教學副校長聽課不得少于100節(jié)。我要求教育局定期將校長們的聽課情況統(tǒng)計，上傳到區(qū)教育信息網上，讓大家相互監(jiān)督。

對于校長們、教師們來說，高效課堂畢竟還是一個新生事物，在整體推進的過程中，難免會出現(xiàn)各種問題與矛盾，如教師對新的課堂教學方式不熟練、教材把握不到位，學生自主學習能力跟不上等。對此，我表態(tài)說：建設高效課堂首先要解決認識與態(tài)度問題，課改需要良知，需要教師們站在為學生終身發(fā)展負責、為振興全區(qū)教育的高度，去定位我們作為教育人的社會責任；其次課改也需要擔當與行動，現(xiàn)實離我們的理想還有較大差距，但只有行動了才有變的可能，不行動，永遠只會是一潭死水。我的想法是先不論做得好或不好，關鍵是要真正啟動高效課堂，去鉆研高效課堂。

令人欣慰的是，全區(qū)各學校都開始了高效課堂的推進行動。通過研究課、示范課等教研形式，教師們相互交流與點評；黃石市教研室也給予我們積極的幫助，專門就高效課堂進行視導、診斷。經過一段時間的推動，全區(qū)課改氛圍日益濃郁。接著，在一系列推進高效課堂的制度基礎上，我們又制定了《示范課申報與考核制度》，以科學的制度與管理來進一步推動區(qū)域內高效課堂的建設。

經過兩個月的高效課堂推進，為解決高效課堂中出現(xiàn)的深層次問題，2012年10月底，區(qū)教育局又組織了全區(qū)90多名校長和教學骨干再次到山西太谷學習。他們看到太谷的一些條件較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，雖然師資條件、硬件設施沒有優(yōu)勢，但通過教學方式的轉變、教師隊伍管理方法和學生德育管理的跟進，使其教學質量在晉中地區(qū)處于領先水平。這讓教師們更加增添了信心。參觀學習的同時，我也在思索我們的高效課堂建設為什么沒有預想的那么好。我們發(fā)現(xiàn)，最重要的是我們的德育工作方式還未跟上。于是，又邀請了太谷的兩位一線教育工作者為區(qū)內近500名校長、德育主任、班主任作了《高效課堂背景下的學校德育工作報告》，大家都覺得收獲不小，對高效課堂建設工作又增添了動力。下一步，我們計劃出臺《高效課堂背景下德育工作指導意見》。

說心里話，進行區(qū)域高效課堂的整體推進，我感到很辛苦。區(qū)域課改的推進，最重要的是什么？是領導力。而課改領導力就是良知、擔當、行動。如果說不會改還只是探索與研究精神的缺失，不敢改還只是創(chuàng)新意識的缺失的話，那么，不愿改則是領導力的缺失。領導就是責任，就是要為教師專業(yè)成長負責任，要為學生終身發(fā)展負責任，要為教育事業(yè)負責任。當看到學生們在快樂中學習、在高效課堂中素質得到提升時，我心里十分欣慰。這項工作，我不僅得到了全區(qū)校長們、教師們的理解與支持，還得到了與我們對口交流的武漢市江岸區(qū)領導及同仁的鼓勵與幫扶。同時，我們的舉動也得到了山西太谷教研室主任張四保的充分認可。在他的關心與推薦下，黃石市西塞山區(qū)教育系統(tǒng)已參與了全國高效課堂聯(lián)盟。他們還極力推薦，促成2013年全國高效課堂聯(lián)盟現(xiàn)場會在黃石市西塞山區(qū)召開，這對我們來說既是壓力，更是動力。

我堅信提高教學質量的關鍵在于課堂，只要我們真正做到把課堂還給學生，把學習的空間留給學生，讓學生自主學習、合作學習、探究式學習，學生就可以享受學習的幸福感，教師也能享受教育的幸福感。我也堅信，我們的課改只要持之以恒，一定會實現(xiàn)“理念”和“行為”的完美統(tǒng)一！