郭正紅

(山西師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山西 臨汾 041000)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。把握這個戰(zhàn)略主題，要堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展的目標(biāo)［1］。大學(xué)生是祖國的未來，社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，把大學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人、怎樣培養(yǎng)大學(xué)生是高等學(xué)校教育的重大課題，也是高校思想政治理論課的重要責(zé)任。高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，有特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，就需要在研究教學(xué)內(nèi)容上下功夫，在研究教學(xué)對象上下功夫，在研究教學(xué)手段上下功夫，在研究提高教師自身素質(zhì)上下功夫。

一、在研究教學(xué)內(nèi)容上下功夫

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，是為了幫助大學(xué)生掌握馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀［2］。改革開放以來，我國高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容已進(jìn)行過多次調(diào)整，其立足點(diǎn)就是為了使教學(xué)內(nèi)容更加貼近我國的國情，更加體現(xiàn)我國的特色，更好地幫助大學(xué)生解決思想中存在的實(shí)際問題，這就要求教師要在研究教學(xué)內(nèi)容上下一番功夫。

首先，思想政治理論課教學(xué)，必須完整、準(zhǔn)確地把握該理論的科學(xué)體系和精神實(shí)質(zhì)，從整體上領(lǐng)悟課程的基本內(nèi)容、基本觀點(diǎn)和基本精神。在具體做法上，一要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)總體目標(biāo)，統(tǒng)籌安排好課程設(shè)置。同時，還必須明確各階段的目標(biāo)，將階段目標(biāo)和總體目標(biāo)相結(jié)合，將思想政治理論課的教學(xué)作為一個系統(tǒng)工程來抓。二是思想政治理論課各門課程之間的內(nèi)容，既相互聯(lián)系，相互影響，又各具特點(diǎn)。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上既要體現(xiàn)出知識之間的相關(guān)性和連貫性，各門課程又要各有側(cè)重點(diǎn)，避免知識重復(fù)。這樣，不僅可以保證課程體系的完整性，還能體現(xiàn)出各門課程自身的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從整體的角度把握馬克思主義理論［3］。

其次，思想政治理論課的教學(xué)要把握時代的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，真正做到體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性。思想政治理論課的教學(xué)必須根據(jù)國內(nèi)外形勢的新變化，開展創(chuàng)新性的理論研究，對那些帶有全局性、前瞻性的課題，能做出科學(xué)的理論回答。同時，還要根據(jù)實(shí)踐變化及時更新教學(xué)內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的調(diào)整與拓展。同時，還要敢于正視大學(xué)生的思想現(xiàn)實(shí)問題，特別要研究和回答學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，使教學(xué)內(nèi)容既具有新鮮感和時代感，又增強(qiáng)了教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

最后，要增強(qiáng)教學(xué)的針對性、現(xiàn)實(shí)性，將公共政治理論課教學(xué)從校內(nèi)課堂擴(kuò)大到社會實(shí)踐的大舞臺中，使該課程成為大學(xué)生面對社會、進(jìn)入社會的正確指南。思想政治理論課的教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同課程的教學(xué)內(nèi)容，分門別類地采取不同的實(shí)踐形式。如法律與道德類課程本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，結(jié)合大學(xué)生的校園生活狀況開展一些校園實(shí)踐調(diào)查活動，在實(shí)踐中促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我教育;毛澤東思想部分的教學(xué)，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些本地的革命歷史紀(jì)念館，或調(diào)查家鄉(xiāng)的一些革命英雄事跡，加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育;鄧小平理論方面的教學(xué)，可通過開展一些社會專題調(diào)查，考察家鄉(xiāng)或?qū)W校所在地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，加深學(xué)生對中國特色社會主義的理解，使學(xué)生充分認(rèn)識到只有科學(xué)的理論才能解決社會主義的前途和命運(yùn)問題，使他們堅(jiān)定立志成才，報效祖國的決心。教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今形勢，以時代為定點(diǎn)，以實(shí)例為題材，以學(xué)有所用為目標(biāo)，以創(chuàng)新的方式將本課程的內(nèi)容授予學(xué)生，使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

二、在研究教學(xué)對象上下功夫

教學(xué)對象的不同，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力和個性特征，這些能力和特征直接或間接地影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)對象不同，教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)方法也不同。因此，教師在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時要充分考慮到教學(xué)對象的知識基礎(chǔ)、理解能力和個性特征，以開展教學(xué)。

首先，在思想政治理論課教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行深入了解并平等溝通，才能有針對性地進(jìn)行教學(xué)，做到教學(xué)相長。教師要不定期地組織一些座談會和問卷調(diào)查活動，主動聽取了解學(xué)生對本門課程的意見或建議，以加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高教學(xué)效果。通過與學(xué)生進(jìn)行溝通，教師可以獲得第一手材料，可以掌握大學(xué)生對思想政治理論課的反映和要求，以及他們遇到的困惑，并就此展開研究和討論，并適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和改進(jìn)。

其次，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容要為教育對象所接受和認(rèn)可，并內(nèi)化為他們良好的思想道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不僅涉及到他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，還關(guān)系到他們將來走向社會生活、家庭生活的方方面面。所以，在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時既要尊重教育發(fā)展規(guī)律，又要考慮到學(xué)生接受教育的特點(diǎn)和規(guī)律，還要尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持從抽象上升到具體，再從具體到抽象的辯證方法，堅(jiān)持全面發(fā)展和個性發(fā)展的全面統(tǒng)一，以增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

再次，當(dāng)今大學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)生了很大變化，呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。第一，學(xué)生數(shù)量急劇增加，但整體文化素質(zhì)并沒有與數(shù)量成正比，而是呈現(xiàn)出下降趨勢。第二，他們創(chuàng)造性增強(qiáng)，思想也較為活躍。但他們的自我約束力則較弱，易于放縱自我，紀(jì)律性較差，奉獻(xiàn)意識與團(tuán)隊(duì)精神也不強(qiáng)。第三，他們獲取的信息量大，知識面也廣，更新知識的速度也較快。思想政治理論課的教學(xué)應(yīng)針對當(dāng)代大學(xué)生的這些新特點(diǎn)，可以采取個別學(xué)生、特殊專業(yè)學(xué)生談話法、訪問法等一系列新的辦法與措施來改進(jìn)教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的針對性。

最后，在新形勢下，需要建立師生間平等、友好和互相尊重的新型師生關(guān)系。個體首先需要的是被尊重，這是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在這個前提下，教師更多的是對學(xué)生起引導(dǎo)作用。事實(shí)證明，受學(xué)生喜愛的老師，學(xué)生上課的主動性和積極性就會很高;反之，如果學(xué)生不喜歡某個老師，盡管該教師的水平很高，其教學(xué)效果也會大打折扣。因此，教師應(yīng)努力與學(xué)生建立一種亦師亦友的關(guān)系，在學(xué)業(yè)上是他們的老師，而在學(xué)生的成長與發(fā)展中要努力成為他們的知心朋友。

三、在研究教學(xué)手段上下功夫

要切實(shí)改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，還需要在教學(xué)手段上突出現(xiàn)代化、多樣化和具體化。

首先，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)法的作用。隨著電子和通訊技術(shù)的快速發(fā)展，大量的現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。目前，各高校都建立了校園網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)的資源共享。有的學(xué)校還建立了網(wǎng)上互動機(jī)制，要求教師和學(xué)生，最大限度地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和溝通。此外，國內(nèi)外大量歷史圖片和錄像資料的公開，為思想政治理論課的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段有了更廣闊的發(fā)展前景。教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一些缺陷，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，還可以大大提高馬克思主義基本理論的說服力，起到增強(qiáng)教學(xué)效果和節(jié)約課時的雙重作用。

其次，要盡可能運(yùn)用多元教學(xué)法。在思想政治理論課教學(xué)中，教師要精心選擇每一堂課的教學(xué)方式，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的智性特點(diǎn)，盡可能多地運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，積極促進(jìn)學(xué)生多元智力的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，可以引進(jìn)有國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，將單一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改為多元，將強(qiáng)調(diào)學(xué)生行為方式的同一性改為強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，將空洞枯燥的理論說教改為用豐富多彩的社會現(xiàn)象進(jìn)行分析和評價。教師采取不同的教學(xué)方式，會收到意想不到的教學(xué)效果，也可以促進(jìn)學(xué)生多元智力的發(fā)展。如采取討論、辯論或時政點(diǎn)評的方式，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力;采取合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力;讓學(xué)生課后寫每節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)、每章的得與失，可以提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問題解決問題的能力。

再次，努力創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生融入到特定的情境中去，設(shè)身處地地思考問題，得出解決問題的方法。因?yàn)椋枷胝卫碚撜n內(nèi)容抽象，沒有像故事那樣有曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有生動的直觀性和形象性，所以對理論的理解比較困難。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情景，就是用可感知的東西訴諸于學(xué)生的感官，引起想象，進(jìn)而上升到理性的高度，實(shí)現(xiàn)由“生動的直觀到抽象思維”的飛躍;然后再用理性認(rèn)識去分析社會現(xiàn)象，指導(dǎo)社會生活。這種教學(xué)模式使教師與學(xué)生的角色相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生由原來的受教育者變?yōu)榧仁鞘芙逃?，又是教育主體;教師由原來的課堂傳授者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，師生融為一體，可以獲得教學(xué)相長的效果。

最后，充分使用自主性學(xué)習(xí)法。面對當(dāng)代大學(xué)生知識面廣，獲取信息量大的特點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。即教師指導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主尋找學(xué)習(xí)伙伴，自己去研究課程內(nèi)容，自己去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，自己進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，自己去總結(jié)評價教學(xué)效果。自主性學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)過程，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。特別是有利于張揚(yáng)學(xué)生個性，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短相得益彰。

四、在研究提高教師自身素質(zhì)上下功夫

教師作為教學(xué)的主體，自身的素質(zhì)即個人修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等對學(xué)生、對教學(xué)效果都有重要影響。作為思想政治理論課教師提高自身素質(zhì)需要從以下方面努力:一是教師一定要認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，正確處理好理論教學(xué)與自身學(xué)習(xí)的關(guān)系。新形勢下，教師應(yīng)該積極充電，刻苦鉆研，對知識的掌握要做到“精”和“博”。同時，教學(xué)工作也是一種專業(yè)，教師為了適應(yīng)專業(yè)化要求，就需要經(jīng)過嚴(yán)格而不斷的學(xué)習(xí)，并樹立終身學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)化自己多元化的知識結(jié)構(gòu)。此外，還要了解學(xué)科領(lǐng)域的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的方向，不斷接受專業(yè)訓(xùn)練;要具備高尚的專業(yè)道德，敬業(yè)愛崗，身體力行，為人師表。二是要克服理論研究與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)現(xiàn)象，正確處理好課堂教學(xué)與科學(xué)研究的關(guān)系。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)和科研觀念，注重科研和教學(xué)相結(jié)合，教科研的先決條件是教育思想的轉(zhuǎn)變，而知識、信息、理論的學(xué)習(xí)、積累、沉淀是教科研的必備條件。教師要對各類知識及時總結(jié)、深化、內(nèi)化、升華，深入研究教學(xué)規(guī)律，才能使教育教學(xué)與科學(xué)研究相互滲透，相輔相成，以教促研，以研促教，教、學(xué)、研相長［4］。三是提高教學(xué)藝術(shù)水平，正確處理好教學(xué)的技巧性與藝術(shù)性的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要有語言技巧和口才藝術(shù)，只有這樣才能增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力。要力爭解放學(xué)生的頭腦，善于啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力;要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，善于挖掘他們的聰明才智;要喚醒學(xué)生內(nèi)心沉睡的真、善、美;要善于欣賞學(xué)生，點(diǎn)燃他們心中的希望和激發(fā)他們思想的閃光點(diǎn);要善于激勵學(xué)生為理想和信仰而奮斗。

總之，作為高校思想政治理論課教師，只要不斷地在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，積極探索思想政治理論課教學(xué)的新模式和新方法，就會大大增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力，收到良好的教學(xué)效果，達(dá)到育人的功能，使其真正成為大學(xué)生真心喜愛終生受益畢生難忘的優(yōu)秀課程，達(dá)到思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)［R］．光明日報，2010－07－30．

［2］王 丹．當(dāng)前公共理論課教學(xué)內(nèi)容存在的問題及應(yīng)對［J］．遼寧教育研究，2004(8)．

［3］張雷聲．馬克思主義理論整體性的研究角度［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2010(5)．

［4］馮 剛．進(jìn)一步推進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)應(yīng)注意的三個問題［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2010(6)．