@ 本期微話題 多媒體可以取代板書嗎？聽課聽什么？

多媒體課件，確實能給學生提供聲、形、色等多方面的感官刺激，能激發(fā)學生學習的積極性。這是傳統(tǒng)板書所不能及的。但好的板書是一份“微型教案”，能勾畫出本節(jié)課的結構體系和知識要點，利于學生掌握教學內(nèi)容。其實，無論教學手段多么先進，多媒體課件多么精美，都不能代替板書設計，精美的板書設計是一門藝術。因此我們應將二者有機結合，使其更好地為教學服務。

——秭歸縣實驗小學 張 華

隨著科技的發(fā)展，多媒體確實給教學帶來了許多便利，但多媒體不能取代板書。漂亮工整、獨具匠心的板書，既有利于傳授知識，又能發(fā)展學生的智力；既能產(chǎn)生美感、陶冶情操，又能幫助學生形成良好的書寫習慣；既能激發(fā)學生的學習興趣，又能啟迪學生的智慧，活躍學生的思維。特別是在講解重點、難點，通過板書設計來表現(xiàn)事物的發(fā)展變化等，來彌補語言表達的不足，是多媒體不可比擬的。

——南漳縣板橋鎮(zhèn)新集完小 王道勇

講臺和粉筆是所有人心目中的教書工具，是傳統(tǒng)，也是經(jīng)典。一撇一捺之間的風姿，黑底白字的韻味，世人難忘。傳統(tǒng)或許會消失，但經(jīng)典卻一定要傳承。多媒體雖然是新型的設備模式，信息量大，畫面精美，但它的功能卻只是輔助教學，作用是錦上添花。試想一匹繡滿美麗花朵的錦緞，誰還能注意到錦緞本身呢？

——安徽省蕪湖縣實驗學校 奚素勤

作為教師，我們應該知曉板書的作用是什么。它是對文章內(nèi)容的梳理，它是文章寫作線索的呈現(xiàn)，它是文章重點內(nèi)容的提示，它是對祖國傳統(tǒng)漢字文化的傳承……多媒體只是對板書提示重點內(nèi)容的補充，它不可能替代板書，它是變化的、靈動的。而板書則不然，它一節(jié)課都默默地在那里，給師生提示著我們要學習什么，如何學，達到什么效果。所以，板書，是課堂學習永遠不能缺少的伙伴。

——廣東省深圳市榮根學校 歐陽利杰

聽課首先要聽優(yōu)點。聽課者要以學習者的姿態(tài)參與到聽課中來，“尺有所短，寸有所長”，每一個人都有自己的長處，善于向它人學習是優(yōu)秀教師的品質(zhì)，也是教師快速成長的捷徑。其次要不斷反思。教師在聽課時，要不斷反思，多思考這節(jié)課如果我來上會如何，再和上課的老師相對比，取其所長，避其所短。

——遠安縣鳴鳳中學 韓遠華

聽課是對課堂教學活動的觀察、分析和研究,聽課者是教學活動的觀察、研究者，應觀察和記錄學生在課堂上的學習行為、學習過程和學習效果，觀察和記錄教師的教學方法、教學策略以及對教學內(nèi)容的理解、把握。聽課者要有“備”而聽，觀察、思考教師和學生在課堂教學活動中的思維沖突及其解決過程，從學生視角考察、研究學習活動及其效果。

——秭歸縣實驗小學 胡學軍

聽課既有“耳聽”，也有“眼看”“手寫”“腦想”：不僅研究教師的教，還得觀察生的學；“聽”課的表象，“想”教育理論的支撐，“探”授課教師的教育理念；記教學過程，更需記自己的思考、疑惑和靈感。

——重慶市合川區(qū)育才小學 肖曉旭

聽課之前，首先要根據(jù)活動的計劃要求，摸清上課的內(nèi)容，自己對教材有一定的熟悉度，思索如果我來上這堂課，該怎樣進行設計。如果時間允許，學習網(wǎng)絡上他人的優(yōu)秀教案，爭取博采眾長?！爸褐恕焙蟮穆犝n效果會更好。

——江蘇省蘇州市高新區(qū)獅山實驗小學 侯蓉華

聽課是一門學問，不管你是有多長教齡的教師——“態(tài)度決定一切”。首先要善于尋找授課人的“閃光點”。其次要善于發(fā)現(xiàn)問題，吸取教訓。第三要積極參與評課。最后要多聽其它學科的課，因為“它山之石可以攻玉”。

——浙江省杭州市大成實驗學校 鄭 華