唐文紅 深圳市龍崗區(qū)外國(guó)語學(xué)校校長(zhǎng)，深圳市督學(xué)，深圳市首批教育科研專家工作室主持人。全國(guó)中學(xué)教育科研聯(lián)合體常務(wù)理事、廣東教育學(xué)會(huì)教育評(píng)價(jià)分會(huì)副秘書長(zhǎng)。先后主持了20余項(xiàng)國(guó)家省市區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題。

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在中華民族悠久燦爛的文化長(zhǎng)河中，歷代圣賢對(duì)于如何治國(guó)安邦，為我們呈現(xiàn)了一幅豐富多彩、深邃睿智的畫卷，其中有不少優(yōu)秀的管理哲學(xué)、理念、藝術(shù)及方法濃縮在成語之中。

成語的來源是多方面的。有的源于神話傳說，如“八仙過海，各顯其能”；有的源于寓言故事，如“愚公移山”；有的源于歷代經(jīng)典文獻(xiàn)，如“無為而治”“以民為本”；有的源于歷史事件，如“三顧茅廬”；有的源于文人作品，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；有的源于外來文化，如“盲人摸象”等。這些成語都從不同的方面體現(xiàn)著管理的思想和智慧，校長(zhǎng)可從中汲取精華，“為我所用”。

上下同欲：愿景管理

“上下同欲”出自《孫子·謀攻》：“上下同欲者勝?！逼溽屃x為上下有共同的愿望，眾心齊一。

愿景是為之奮斗和希望達(dá)到的圖景,對(duì)于一個(gè)組織來說，愿景必須成為大家的共識(shí)，是一個(gè)組織或集體的共同愿望。

馬斯洛曾說：“杰出團(tuán)隊(duì)的顯著特征，便是擁有共同的愿景與目的。”作為一名現(xiàn)代校長(zhǎng)，必須學(xué)會(huì)用愿景管理學(xué)校，實(shí)現(xiàn)組織成員上下同欲。

愿景管理強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)，而不是控制；強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)大家共同追求的目標(biāo)。

我在天成學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)，非常重視愿景管理。開學(xué)初，我提出了“教育美好”的信仰以及把天成辦成“讓學(xué)生有美好記憶的學(xué)校”的愿景。在這樣的校園——人人學(xué)習(xí)，互相關(guān)懷，笑聲朗朗、歌聲朗朗、書聲朗朗，每一個(gè)角落都彌漫花香味、書香味、人情味；教師秉承“厚德博學(xué)，敬業(yè)善教”的教風(fēng)，主動(dòng)發(fā)展，追求卓越，用愛呵護(hù)每一位學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，發(fā)現(xiàn)自己；每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注和尊重，每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)都能得到綻放，每一個(gè)人對(duì)未來都有美好的憧憬。

這些愿景通過凝煉、宣傳、溝通和分享，被教職工了解、認(rèn)同、內(nèi)化并成為大家的共同愿景。全體成員在共享愿景承諾后，采取自覺行動(dòng)履行自己的工作職責(zé)，同時(shí)在“教育美好”信仰的引導(dǎo)下產(chǎn)生互動(dòng)，每個(gè)成員感受到理想召喚、思想解放、心靈自由所產(chǎn)生的創(chuàng)造、激情和智慧，成為學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

觀其大略：戰(zhàn)略管理

“觀其大略”出自《三國(guó)志·諸葛亮傳》：“亮在荊州，以建安初與潁川石廣元、徐元直、汝南孟公威等俱游學(xué)。三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略?！逼溽屃x為從大處著眼，觀照整體，把握主要內(nèi)容，汲取其中的精髓。

觀其大略往往能吃透事情的精髓，認(rèn)清事物的實(shí)質(zhì)，掌握工作的要義，不致于被眼前的迷霧和云煙所困惑。正因?yàn)橹T葛亮能“觀其大略”，運(yùn)籌帷幄，所以才能輔助劉備三分天下有其一。

校長(zhǎng)做教育，管理學(xué)校，亦是如此。首先要從高處俯瞰教育，讀懂教育，讀懂生命，把握教育的本質(zhì)和發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上，服務(wù)全局，以戰(zhàn)略性的視角謀劃學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

曾有人問過上海中學(xué)校長(zhǎng)唐盛昌這樣一個(gè)問題：“你覺得做一個(gè)好校長(zhǎng)，最難的是什么？”唐校長(zhǎng)的答案是，“有大局觀”。他指出，很多校長(zhǎng)難以達(dá)到新的高度，原因正是缺少大局觀。而所謂的大局觀，指的就是能夠根據(jù)學(xué)校自身和社會(huì)發(fā)展的情況，進(jìn)行戰(zhàn)略謀劃，準(zhǔn)確地作出判斷，為學(xué)校指明前進(jìn)的方向。

我初到天成學(xué)校時(shí)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)校實(shí)際，結(jié)合自己多年對(duì)教育本質(zhì)的思考，提出了“美好教育”的辦學(xué)思想。在“美好教育”中，“美好”不是修飾詞，而是中性詞，是一種教育哲學(xué)的視角和思考，是一份教育的情懷和追求。明確學(xué)校辦學(xué)思想后，我又規(guī)劃了學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃：辦學(xué)第一年到第五年分別是規(guī)范年（注重規(guī)范，夯實(shí)基礎(chǔ)）、創(chuàng)新年（創(chuàng)新發(fā)展，提高品質(zhì)）、質(zhì)量年（提升質(zhì)量，塑造形象）、特色年（培育特色，提升品位）、品牌年（打造品牌，追求卓越）。

通過實(shí)施戰(zhàn)略管理、頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰、措施得當(dāng)，成效顯著。僅兩年的時(shí)間，天成學(xué)校的“美好教育理論與實(shí)踐探索”研究成果便在廣東省教育教學(xué)成果評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)。

天下大事必作于細(xì)：細(xì)節(jié)管理

“天下大事必作于細(xì)”出自《道德經(jīng)》：“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)?！逼溽屃x為天下的大事，必須由細(xì)微之處做起，從細(xì)小的地方一步步形成。

“學(xué)校無小事，事事有教育；教師無小事，處處是楷模；管理無空白，時(shí)時(shí)能育人。”優(yōu)秀的學(xué)校，展現(xiàn)品位和價(jià)值的，往往是無處不在的細(xì)節(jié)。作為校長(zhǎng)，必須深諳“細(xì)節(jié)管理”的奧秘，管理學(xué)校、處置問題于細(xì)微處見品質(zhì)。

2012年11月，我到臺(tái)灣臺(tái)北北侖高中考察，這是比爾·蓋茨在全球選定的三所云端未來學(xué)校之一。學(xué)校并沒有顯赫的大門和富麗堂皇的建筑，校長(zhǎng)在一間裝修比較簡(jiǎn)單的會(huì)議室接待了我們。進(jìn)入會(huì)議室，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，學(xué)校為考察團(tuán)70多人每個(gè)人都制作了座位牌，座位牌上不僅有每個(gè)人的姓名，還有每個(gè)人的工作單位。校方還安排了考察團(tuán)成員逐個(gè)與校長(zhǎng)合影，我們?cè)詾橹饌€(gè)合影要花很多時(shí)間，但由于他們每個(gè)細(xì)節(jié)都已事先安排好，合影環(huán)節(jié)流暢而迅速。

其實(shí)在這所學(xué)校我們并沒有逗留太長(zhǎng)時(shí)間，也沒有詳盡地詢問他們的辦學(xué)與管理。但窺一斑而見全豹，通過座位牌與合影這些細(xì)節(jié)與點(diǎn)滴，我明白了比爾·蓋茨選擇它的理由。

端然教育創(chuàng)始人包祥校長(zhǎng)也曾向我提及：他到日本考察時(shí)，日本青森縣教科文組織協(xié)會(huì)把他們每一天——從早上9點(diǎn)到晚上9點(diǎn)的行程都安排得非常詳細(xì)，每一個(gè)活動(dòng)的時(shí)間安排都精確到分鐘。他們?cè)谇嗌?天時(shí)間里，每一天的每一個(gè)活動(dòng)都打一個(gè)單子。會(huì)議、會(huì)見、就餐的時(shí)間，參加人的姓名等非常具體。每個(gè)單子上面還會(huì)寫上幾句常用的日語，便于他們學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

細(xì)節(jié)管理——縝密的思考、細(xì)致而為之，于每個(gè)角落、每件事物，不留痕跡地自然呈現(xiàn)，一所學(xué)校的文化與品質(zhì)就這樣卓然而立。

集思廣益：民主管理

“集思廣益”出自諸葛亮的《教與軍師長(zhǎng)史參軍掾?qū)佟罚骸胺騾⑹鹫?，集眾思，廣忠益也。”指集中群眾的智慧，廣泛吸收有益的意見。

以人為核心的學(xué)校管理，立足激發(fā)廣大教師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們的潛能。因此，學(xué)校民主管理必將是學(xué)校管理中的重要形式之一。

我在天成學(xué)校時(shí)，除建立健全民主管理組織機(jī)構(gòu)和制度外，還非常重視通過各種途徑集思廣益，吸收教師智慧，讓他們參與學(xué)校管理與決策：一是設(shè)立校長(zhǎng)信箱，隨時(shí)傾聽?zhēng)熒穆?；二是通過“為了學(xué)校更美好，我暢言”“我的學(xué)校我建設(shè)”等座談會(huì)和意見征集，廣開言路，聽取民意；三是設(shè)立“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)，對(duì)教師提出的合理化建議給予獎(jiǎng)勵(lì)；四是聘任責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的教師兼任學(xué)校班級(jí)文化組、教學(xué)策略組、微課程組、小組合作組四個(gè)課題管理組組長(zhǎng)；五是學(xué)校重大活動(dòng)在教師中實(shí)施項(xiàng)目招標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)全校教師的積極性，發(fā)揮他們的智慧潛能。

以“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)為例，之前學(xué)校的各個(gè)樓梯角藏污納垢，蚊蠅聚集，大煞風(fēng)景，教師們提議在這些樓梯角設(shè)立圖書角。學(xué)校采納了這個(gè)“金點(diǎn)子”，在樓梯角鋪上木地板，做上精致的書架，裝上古色古香的燈飾，并為這些樓梯角分別以詩意的“夢(mèng)墨齋”“聽雨閣”“晨曦閣”等命名，學(xué)生下了課在這里讀書、小憩。這一個(gè)個(gè)書香墨韻的讀書角不僅成了孩子們放松身心、放飛夢(mèng)想之處，也逐漸成為學(xué)校一道獨(dú)特亮麗的風(fēng)景。

成語是厚實(shí)的中華文化瑰寶，承載著中華民族的智慧和情感價(jià)值。我想，在感受成語魅力與智慧的同時(shí)，反思我們的學(xué)校管理，也是一件妙不可言的事情。