曹 海 園

(棗莊學院 體育學院，山東 棗莊 277160)

1 身體教育

身體是人類生活和參與社會的源泉，沒有身體的健康就無法全面參與社會活動，其身體教育是定量化的，其指導思想用定量的指導取代了定性的描述，無論在任何時候身體都是高于一切的.身體教育是一項系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)新生代力量從事最基本社會生活能力的社會性活動，也是繼承和發(fā)揚人類社會生產和活動經驗的重要環(huán)節(jié).在現(xiàn)存意識形態(tài)下，身體教育主要指學校等人才教育單位對適齡兒童、少年、青年進行身體活動能力提高和教育促進的復雜過程，就是學校教育中常提到的體育教育.

從廣義上說，身體教育就是增進人的身體對運動技能、個人體能及思想品德的社會化教育活動.從狹義上說，身體教育是體育教育者按照一定的指導性綱領，按照一定的教育模式對受教育者身體進行社會化促進的有效策略，以達到培養(yǎng)國家和社會需要的健康人才.身體的健康教育也依賴于學校的存在，其發(fā)展的社會環(huán)境依然是學校，沒有學校體育的存在，身體教育也就缺乏足夠的場域，相反，沒有身體教育，學校體育也就沒有存在的意義.身體教育可以分為運動教育(Sport Education)、戰(zhàn)術游戲(Tactical Games)、合作學習(Cooperative Learning)3個部分.從中外身體教育定義和類型可知，身體教育包涵的內容千千萬萬，涉及的領域更是包羅萬象，凡是人類實踐得來的經驗都是教育的一個表現(xiàn)，所以說學校體育隸屬于身體教育.身體教育的直接目的就是通過對身體的有效活動來促進人和社會的和諧發(fā)展，身體教育的本質是健康教育，也就是說身體活動的目的就是健康.身體體育也是教育的分支，是學生順利完成知識現(xiàn)代化的保障，更是滿足身體鍛煉者立足社會的基礎，更可以體現(xiàn)健康的本質屬性.人若對自身機能規(guī)律缺失，身體不可能得到科學的發(fā)展，對自身機能發(fā)展規(guī)律的認識，可以直接促進人自身機能的發(fā)展.身體活動是促進身體發(fā)展的手段，健康科學生活習慣的養(yǎng)成、體質的增強、運動技能的獲得是身體教育的結果[1].

體育一直是一個比較抽象的概念，主要指以身體活動為核心的社會文化活動和教育手段，它主要分為學校體育、大眾體育、競技體育等種類[2].體育就是隸屬于身體的一部分，體育是每一個人生活的必要組成部分，就是人的生活基本活動形式.體育隨處可見，也是人們發(fā)泄壓力和向往明天生活的充要條件.奧運會備受全世界關注，完全可以表明體育在一個國家中的地位越來越重要，它不僅是反映一個國家科技、創(chuàng)新能力、經濟等軟實力發(fā)展情況的重要標志，更可以直接影響到國家的形象和國際地位.社會總是在進步之中，體育產業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度早已成為衡量一個國家和民族富強的一項重要標志，它是國家對外交往和跨文化交流及傳播的重要手段.

體育產業(yè)的迅速發(fā)展對人類社會文明的推進是顯而易見的，其實就是隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的加快，身體機能的下降和人們新的健康觀念矛盾日益顯著.在我國，從身體教育和體育的概念中我們不難發(fā)現(xiàn)身體教育屬于體育的范疇，作為學校體育主要種類的身體教育更是對教育的最好詮釋.學校體育通過身體運動等各種途徑來影響受教育者的身心，促進他們健康成長，學校體育的目的完完全全地符合了教育的最終目的和目標，因此，學校體育和身體教育相互依賴、相互存在、共同發(fā)展.因此在學校體育不僅要考慮到學生在體育教學中的主體作用，還要充分調動學生對體育課的積極性，更要遵循對體育課管理的規(guī)律[3].在現(xiàn)實生活中，身體教育不僅僅存在于學校，社區(qū)也是身體教育的重要載體，身體教育的普及使得人們能夠更方便地參與其中，提高對身體的認識，并且善于對抗競爭者，使得自己的參與競技的身體能力在實踐中穩(wěn)步提高.

2 身體教育和學校體育的關系

身體的實踐遵循一種充滿不確定性的模糊邏輯，這里沒有工具性的計算，沒有對象化的思考，沒有語言的命題，更沒有可用于準確預測的法則，從人類發(fā)展開始身體活動就產生了[4].古今中外，身體教育對社會的發(fā)展起到了最重要的作用，這正是由于身體教育的特點和功能決定的.與西方身體教育起源于宗教相比，我國身體教育起源于國家安全管理之中.早期中國官員任用武士、官兵等身體強勢者管理國家，并通過他們對其它士兵進行身體教育，以達到穩(wěn)固國家政權的作用.由此可以看出，在我國古代身體教育的功能大多用在維護統(tǒng)治者的利益上，他們利用身體教育來實現(xiàn)自己的目標，達到統(tǒng)治的目的.隨著科技的發(fā)展，高新武器剝奪了戰(zhàn)爭對于身體的依賴，現(xiàn)代化的生活取代了身體的勞累，人民開始接受各種教育，走進各個地方服務于社會，身體、教育、學校被潛移默化的拉在了一起.直到現(xiàn)代，我們追求的素質教育正是要通過科學的教育途徑，在人的天賦條件的基礎上，融進社會的新質，使人的自然素質得到改造，提高人的各種素質水平，使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展，實現(xiàn)社會需要和個人價值的統(tǒng)一[5].

原始社會，身體教育手段單一，生產生活的融合成為身體教育的主要形式，生產生活的經驗也促進了人身體的進化，讓教育也成為一種社會現(xiàn)象.在古代，教育具有了鮮明的階級性和等級性，身體教育與生產勞動相分離也成為進步的標志，于是專門的教育場所也相繼產生，教育思想也有了根基；在現(xiàn)代，身體教育不斷世俗化、國家化、法制化、義務化和多樣化，并且產生了終生體育的觀念，要求人們追求身體教育的終身化、全民化、多元化和時代化.體育運動是身體的運動，對于身體的運動也有了不同的審美，人們對于身體美的追隨，專門的身體教育也就產生，并且受到社會各界的重視.人們的審美能力是一個由低層次向高層次不斷深化、發(fā)展、提高的過程.從身體教育產生和發(fā)展中，我們了解到身體教育與我們息息相關，身體教育發(fā)展則需要人和社會發(fā)展，身體教育落后則人和社會落后，人作為社會的創(chuàng)造者和發(fā)展者，要充分地利用好身體教育，不斷充實自己的身體素質和總體水平來發(fā)展社會，這樣才能實現(xiàn)教育最主要、最基礎、最直接和最深遠的功能.學校體育以身體教育為基礎而不斷的體系化，同時身體教育又以健康為價值取向，目的就是讓個體的身體全面、和諧發(fā)展，學校體育的發(fā)展比教育的發(fā)展相對緩慢，這是由人類生存需要決定，但是學校體育的功能和價值卻受到很多人的忽視.

學校體育的目的是促進學生健康，增強他們的體質，在身心全面發(fā)展的同時加強道德品質的教育.從學校體育的目的中我們不難發(fā)現(xiàn)它是人們追求發(fā)展的重要途徑和基本途徑，在身體教育中起到了舉足輕重的作用，這種作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1) 努力把學生培養(yǎng)為德智體全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才.2) 身體教育對身體機能的提高意義重大.3) 學校體育通過身體運動可以促進學生大腦皮層細胞活動的均衡性和靈活性，形成良好的注意力和記憶力.4) 在學校體育的環(huán)境下，身體教育通過運動訓練來鍛煉學生的忍耐力來完善人格.5)美育和娛樂作用，身體的運動促進了強健體魄的形成，形成了身體美的真正概念.由此，身體教育和學校體育是相互促進的統(tǒng)一體，二者是促進青少年身體健康的重要保證[6].

3 身體教育與學校體育的發(fā)展

學校體育是培養(yǎng)社會所需人才的重要內容，它直接關系到人才的質量及對社會的貢獻度.學校體育和身體教育都是促進個體機能發(fā)展的重要因素，任何個體都不能脫離，更不可能有捷徑.它們都是隨著人類社會的產生而產生，隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展.在發(fā)展過程中，身體教育和學校體育也是互相作用.現(xiàn)代教育的目的就是追求人與社會的和諧發(fā)展，科技的進步滿足了人的生理和生活需求，隨著身體活動的減少滿足不了人們的健康理想，只能加劇了健康危機，引來各種社會問題.基于現(xiàn)狀，人們就要追求身體的健康，學校體育對滿足人們新的需求起到了決定性作用，為人們提供了理論、知識、體系等各個方面的準備，身體教育要走進學校體育，學校體育應該將身體教育列在核心地位，身體要的是身體活動，它優(yōu)先于身體技能，重點在于身體活動，目的在于健康.現(xiàn)代國際競爭日趨激烈，教育可以說是決定最后勝負的關鍵因素，學校體育不僅對人們的身體更對人們的心理產生積極的影響，所以說要取得競爭的最后勝利離不開教育，要保證競爭的人才離不開學校體育.人類的發(fā)展不僅限于追求經濟、生活條件等客觀存在的物質，更重要的是對文化的發(fā)展，追求娛樂身心，追求各種美.學校體育具有強烈娛樂性，這是其他教育無法達到的效果，人們通過身體教育來獨自參與身體鍛煉，塑造完美體形，人們完成各種運動姿勢，是形體與運動姿勢達到完美的結合，滿足人們視覺美的追求.因此，學校體育、身體教育對于教育的發(fā)展起著不可忽視的作用，應該得到應有的重視.

社會在發(fā)展，時代在進步，我國身體教育的改革發(fā)展進入了一個新階段.能否在“全面推進素質教育”“科教興國”戰(zhàn)略中發(fā)揮應有的作用，身體教育的觀念尤為重要[7].學生體質健康水平在不斷地下降，原因就在于學校體育在落實上并沒有以身體教育為中心，更談不上“以人為本”，教育與健康的斷層更是體現(xiàn)身體教育與學校體育共同價值的存在.在高競爭的時代，學生需要釋放自己的壓力，以身體為核心去享受體育，用心去體會體育對于自己的作用，接受身體教育在人全面發(fā)展的價值，彌補自己高負荷付出帶來的身心疲憊.學校體育作為教育的重要組成部分更是人類發(fā)展中智慧的結晶，身體教育與學校體育的關系密切，既需要我們不斷發(fā)現(xiàn)新區(qū)域，又需要我們去傳承它們之間的精髓.只有深入到體育教學與身體教育，我們才能從根本上回答為什么中國古代既無身體教育，也沒有競技運動這一元問題，才能搞清楚為什么以及如何在教育環(huán)境下應大力加強健身教育與競技教育的問題.此外，身體教育模式的選擇應該根據(jù)各種學校教育的指導思想，身體和諧健康的追求亦不是為了身體教育而進行身體教育，而是取決于身體教育能不能促進個體的和諧、教育的更好發(fā)展，而學校教育秉賦著人才培養(yǎng)的重任，其追求也是社會賦予的身體教育，落腳點也是在身體教育，其深遠意義尤以為此.

4 小結

身體教育和學校體育一直都是理論界的熱點，更是完善體育理論體系的支撐.身體是學生立足社會的源泉，身體教育需要學校體育提供一個優(yōu)質的發(fā)展環(huán)境，學校體育依賴于身體教育提高學生的身體機能.身體教育成為學校體育發(fā)展的必要手段，學校體育也是教育的重要組成部分，身體教育的復雜性不僅要適應于學校體育的綱領性發(fā)展要求，更應該體現(xiàn)促進健康的功能.我們堅信學校體育和身體教育從來就是緊密聯(lián)系的，并且會越來越緊密地共同促進學生的健康.

[1] 付善民,沙金.論身體教育的本質[J].吉林體育學院學報,2011(4):31-32.

[2] 閆士展.對我國高校體育課實施精細化管理的探究[J].才智,2009(6):280-281.

[3] 鄭震.身體:當代西方社會理論的新視角[J].社會學研究,2009(6):191-209,250.

[4] 姚毓武,馮永麗,張大為,等.素質教育思想觀念與高校體育[J].天津體育學院學報,2002(2):35-38.

[5] 岳保柱.構建我國青少年體質健康促進服務體系的若干思考[J].西安體育學院學報,2011(4):75-79.

[7] 宋永進.淺談新課標下體育教師應樹立的幾種教育理念[J].網絡科技時代,2007(8):15-17.