石 楊，蔣文靜

(1. 衡水學(xué)院分院，河北 衡水 053000；2. 衡水學(xué)院 軍事理論教研室，河北 衡水 053000)

自20世紀(jì)80年代中期以來，大學(xué)生軍事訓(xùn)練成為落實(shí)素質(zhì)教育一個(gè)非常重要的方面.隨之，軍事理論教學(xué)成為高校開設(shè)的公共必修課程.與之相一致，對(duì)軍事理論教學(xué)的研究成為諸多教育教學(xué)人士乃至專家學(xué)者關(guān)注的對(duì)象.其中，對(duì)提高軍事理論教學(xué)質(zhì)量的思考是研究的一大熱點(diǎn).

1 關(guān)于軍事理論教學(xué)的觀點(diǎn)綜述

綜觀學(xué)界對(duì)軍事理論教學(xué)研究的成果，其觀點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.1 軍事理論教學(xué)存在的問題

軍事理論教學(xué)存在的主要問題主要是，對(duì)軍事理論教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，時(shí)間難以保證以及師資隊(duì)伍不適應(yīng)教學(xué)需要等[1]36；還有學(xué)者認(rèn)為，缺乏管理機(jī)構(gòu)，資料器材匱乏，師資力量薄弱，教學(xué)方法單一，教學(xué)管理不夠等[2]75.類似觀點(diǎn)包括師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱、學(xué)科建設(shè)滯后、教學(xué)資源共享機(jī)制缺乏、教學(xué)評(píng)估體系不完善等問題[3]154.

1.2 提高軍事理論教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議

1) 整體綜合論.有學(xué)者認(rèn)為，一是充分認(rèn)識(shí)開設(shè)軍事理論教學(xué)的重要性，二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍與教研室建設(shè)，三是完善規(guī)章制度以強(qiáng)化管理，四是開展教學(xué)研究、改革教學(xué)方法[1]36-37.有觀點(diǎn)主張，學(xué)校重視，組織保證，師資保證，經(jīng)費(fèi)保證，教材保證，教法靈活、科學(xué)考核等[2]76-77.

2) 教學(xué)模式論.有人強(qiáng)調(diào)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)方法等[4].有人從立體化角度探究了提高軍事理論教學(xué)的策略，如立體化教學(xué)思維模式、立體化教學(xué)目標(biāo)模式、立體化師生角色模式、立體化教學(xué)策略模式以及立體化教學(xué)評(píng)價(jià)模式等[5].

3) 目標(biāo)定位論.該觀點(diǎn)認(rèn)為，瞄準(zhǔn)普通高校軍事理論課程定位，著眼軍事理論課程特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)，采取靈活多樣的教學(xué)形式，才能使軍事理論課教學(xué)取得滿意的效果[6].還有觀點(diǎn)表示，加強(qiáng)軍事教師隊(duì)伍的建設(shè)；針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐；更新、充實(shí)軍事理論課教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；改進(jìn)軍事理論課教學(xué)的方式方法，使軍事理論課變得更加生動(dòng)活潑；改進(jìn)軍事理論課考試的內(nèi)容及形式，通過考試促進(jìn)軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的提高[7].

4) 課程規(guī)范論.此觀點(diǎn)主張，認(rèn)真落實(shí)軍事理論課的設(shè)置規(guī)定；科學(xué)選擇軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容和準(zhǔn)確把握軍事理論課的教學(xué)方法，逐步規(guī)范軍事理論課教學(xué)[8].還有學(xué)者表示，抓住時(shí)代軍事脈搏、走專業(yè)化教學(xué)道路和科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)等教學(xué)要領(lǐng)，以提高高校軍事理論課的教學(xué)水平[9].另有人認(rèn)為，基本概念必須講“準(zhǔn)”；基本原理必須講“透”；基本內(nèi)容必須求“新”；引用事例必須求“真”[10].

5) 教學(xué)改革論.有觀點(diǎn)指出，立足于深化教學(xué)改革，從提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求出發(fā)，不斷提高軍事理論課教師的教學(xué)科研水平；并運(yùn)用有效的方法在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高軍事理論教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果[11].還有人表示，找準(zhǔn)軍事理論課課程建設(shè)的目標(biāo)定位，著力培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，加大力度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、形式和方法的改革創(chuàng)新，努力提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量[12].

6) 學(xué)科建設(shè)論.該觀點(diǎn)認(rèn)為，為規(guī)范高校軍事理論教學(xué)，提高學(xué)科質(zhì)量建設(shè)，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；嚴(yán)格專業(yè)教學(xué)計(jì)劃管理制度；建立教學(xué)資源共享機(jī)制；充分運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段；加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)等[3]154-155.

客觀而言，上述觀點(diǎn)不無道理，對(duì)于改進(jìn)軍事理論教育教學(xué)具有積極意義.但綜觀所有觀點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)都放在了軍事理論教學(xué)的外在條件方面，而對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中重要的行為主體——大學(xué)生，卻有所忽略.實(shí)際上，無論知識(shí)水準(zhǔn)還是知識(shí)結(jié)構(gòu)，抑或知識(shí)視域，大學(xué)生所具有的均不可小視.尤其在當(dāng)今 3G時(shí)代條件下，鋪天蓋地的信息網(wǎng)絡(luò)籠罩著一切，處于其中的大學(xué)生時(shí)時(shí)感知著各種信息資源并形成互動(dòng)的廣大信息共享網(wǎng)絡(luò).鑒于此，大學(xué)生本身就是可以利用并且應(yīng)該利用的信息資源庫.如果方法得當(dāng)，這在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性與積極性，激活課堂活力，提高軍事理論課的教育教學(xué)質(zhì)量.

2 軍事理論教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

筆者在 2011年秋季以問卷方式在學(xué)生中進(jìn)行了關(guān)于軍事理論教學(xué)狀況的調(diào)查.共發(fā)放問卷 600份，回收有效問卷562份.其中，反映的問題比較突出的依次為：78 %的學(xué)生認(rèn)為教師壟斷課堂，即一言堂；72 %的學(xué)生認(rèn)為軍事理論課教學(xué)成了利用多媒體進(jìn)行的軍事題材視頻大播放；61 %的同學(xué)坦然承認(rèn)個(gè)人基本活動(dòng)在軍事理論課堂場(chǎng)域之外.

此種結(jié)果基本上印證了當(dāng)初的理論假設(shè).一切皆為事出有因.造成這種狀況的原因大體包括以下幾個(gè)方面：

首先，軍事理論教學(xué)作為一門課程剛剛起步，尚未達(dá)到規(guī)范化乃至完善狀態(tài).這是其客觀原因.粗放式、超大班課堂進(jìn)一步加劇了這種狀況.軍事理論作為一門課程走進(jìn)大學(xué)課堂，如果從起步較早的院校來看，也有20來年的時(shí)間.而對(duì)于諸多新建本科院校而言，還不足 10年.這意味著，軍事理論課程教學(xué)于一些高校還是一門初開課，囿于尚不具備十分完備的物質(zhì)條件與思想準(zhǔn)備，為此，這門課程就類似于“強(qiáng)行登堂”，故必然難以達(dá)到“入室”的程度.同時(shí)，對(duì)于一些高校而言，軍事理論教學(xué)班級(jí)容量為超級(jí)規(guī)模，師者難以駕馭與掌控，這種粗放式課堂進(jìn)一步導(dǎo)致了軍事理論教學(xué)的不良狀況.

其次，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)以及教學(xué)人員認(rèn)識(shí)不到位是造成這種狀況的主觀原因.對(duì)于諸多學(xué)校來說，不僅僅是軍事理論課，包括其他一些公共性的通識(shí)課程，如政治理論課程，雖然作為公共必修課同樣例行安排，但其在學(xué)校教育教學(xué)中的功能與作用，一些教學(xué)管理部門未能夠給予應(yīng)有的重視.這在一定程度上自然影響到教學(xué)一線人員的思想觀念并直接削弱其工作情緒，進(jìn)而給課堂教學(xué)帶來不利影響.

第三，忽視學(xué)生的主體性地位是導(dǎo)致這種結(jié)果的關(guān)鍵.教學(xué)活動(dòng)本來就是雙向互動(dòng)過程，這不僅僅意味著師生之間遙相呼應(yīng)中的“眉目傳情”，也不只是知識(shí)共享中的心靈溝通，更主要的是學(xué)生通過言語表達(dá)乃至于行為活動(dòng)融入課堂場(chǎng)域之中.這是師生之間以及生生之間借助于思想交流與信息溝通所抵達(dá)的較為完美的課堂場(chǎng)景.無視學(xué)生的主體性地位，一方面，課堂教學(xué)必然成為師者個(gè)人的自我陶醉與孤芳自賞(或者精神煎熬)，另一方面，也極易造成課堂教學(xué)情形下的學(xué)生集體無意識(shí)狀態(tài).同時(shí)，無視學(xué)生的主體性地位，也是對(duì)學(xué)生能力與價(jià)值的低估.流俗看法是，出生于 20世紀(jì)末“90后”大學(xué)生在認(rèn)識(shí)層面還尚未成熟甚至帶有些許偏激.這固然有屬實(shí)的一面，但這不能作為剝奪學(xué)生主體參與課堂的充分理由.畢竟，完美成長(zhǎng)是在不完美的過程中實(shí)現(xiàn)的.

總之，讓學(xué)生擁有課堂，讓學(xué)生在課堂出場(chǎng)是激活軍事理論教學(xué)的一個(gè)途徑.

3 發(fā)揮大學(xué)生主體在軍事理論教學(xué)中的作用

在軍事理論教學(xué)過程中，利用各種切實(shí)可行的形式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，可以有效地提高軍事理論課程教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果.如在每次課堂抽出前5～8分鐘進(jìn)行“軍事要聞播報(bào)”“軍事理論博覽”“軍事常識(shí)瀏覽”等活動(dòng)欄目.當(dāng)然，相應(yīng)欄目的操作須提前進(jìn)行具體細(xì)致的分工安排，同時(shí)建立必要的監(jiān)督機(jī)制，以確保欄目質(zhì)量.其中，重要前提是相信學(xué)生、依靠學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生.大學(xué)生主體自身具備了參與課堂教學(xué)的能力.

首先，大學(xué)生年齡特征兼具與生俱來的積極參與意識(shí).剛剛進(jìn)入大學(xué)校門的大學(xué)生一般年齡都在 18周歲左右，其年齡特征是好奇、好動(dòng).他們?cè)诿翡J感知新事物過程中產(chǎn)生的好奇心理內(nèi)在地形成一種樂于參與其中的驅(qū)動(dòng)力，并促使其付諸行動(dòng)，在展現(xiàn)自我表達(dá)的同時(shí)，與他人分享自我表現(xiàn)的心理快感.為此，在課堂教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)并滿足學(xué)生們的積極表現(xiàn)欲，這既是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求，也是理論教學(xué)活動(dòng)的必然環(huán)節(jié)，更是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的需要.

其次，大學(xué)生相對(duì)寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括了大量的軍事理論.盡管當(dāng)今大學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道特別是在基礎(chǔ)教育階段主要是通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，但依然不能否認(rèn)，他們的知識(shí)視野面還是比較寬泛的.其一，立體多樣的生活場(chǎng)景為他們獲得豐富知識(shí)提供了基礎(chǔ)；其二，多元全方位的資訊滲透進(jìn)社會(huì)生活的微小細(xì)節(jié)，身處其中的每個(gè)個(gè)體都成了鮮活的信息接收器，并通過交流互動(dòng)再次轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑥D(zhuǎn)播臺(tái).“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”在今天已經(jīng)相當(dāng)困難了.為此，知識(shí)傳播與共享使信息資訊不斷膨脹，特別是站在社會(huì)發(fā)展前沿的大學(xué)生，他們使用著相對(duì)發(fā)達(dá)的信息科技手段，其知識(shí)面就更加豐富了.尤其是軍事領(lǐng)域往往是尖端科技的集聚區(qū)，這無形之中更容易成為大學(xué)生注意力集中的焦點(diǎn).

第三，大學(xué)生廣泛的興趣愛好自然涉及到軍事領(lǐng)域.軍事領(lǐng)域不只是技術(shù)集中地帶，更是人才濟(jì)濟(jì)的舞臺(tái).縱觀人類歷史，英雄常常與軍事聯(lián)結(jié)在一起.為此，曾在某個(gè)時(shí)期，軍人成為人們崇拜的對(duì)象甚至為之以身相許.今天，雖然軍人崇拜已經(jīng)明顯降溫，但軍事發(fā)展史上諸多帶有傳奇甚至神秘色彩的人物依然散發(fā)著魅力，并形成一束束亮麗的精神高光.這自然極易引起人們的注意.從生物角度而言，眾多的生命個(gè)體中必定存在相通生物磁場(chǎng)者，由此，同一時(shí)空甚至不同時(shí)空具備相通生物磁場(chǎng)者就會(huì)形成“人同此心心同此理”式的精神生命律動(dòng).這是感動(dòng)者與被感動(dòng)者之間形成心靈感通的生物學(xué)前提和基礎(chǔ).大學(xué)生興趣愛好本是廣泛的，而其情感也是容易產(chǎn)生陶醉與共鳴的.人類歷史上許多鮮亮的軍事人物很容易成為他們?nèi)松木褡鴺?biāo).

第四，大學(xué)生認(rèn)知水平體現(xiàn)著對(duì)相關(guān)問題的理解達(dá)到了一定高度.經(jīng)過了多年教育，特別是認(rèn)識(shí)論和方法論教育之后，大學(xué)生的思維方式、認(rèn)識(shí)水平趨于成熟.從個(gè)體意義上說，即使存在著問題理解上的偏頗甚至偏激，也不足為慮，因?yàn)榇髮W(xué)生是個(gè)整體，個(gè)體認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位完全可以在整體之中得到化解與糾正.或者說，借助于學(xué)生課堂活動(dòng)，大學(xué)生完全可以在認(rèn)識(shí)層面相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高.

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