孫宇紅

（江蘇省溧陽(yáng)市光華高級(jí)中學(xué) 江蘇 溧陽(yáng) 213300）

一、問(wèn)題提出

校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑，其主要是研究教師教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的困惑或問(wèn)題，通過(guò)教師的個(gè)人思考、同行交流和專家的專業(yè)引領(lǐng)，解決困惑及問(wèn)題。因此，校本教研是一種真正基于教學(xué)實(shí)情、教師自我的一種草根化研究。不久前，由江蘇省常州市教學(xué)研究室和江蘇省溧陽(yáng)市教學(xué)研究室牽頭，分別在常州市北郊高級(jí)中學(xué)和溧陽(yáng)市光華高級(jí)中學(xué)舉行了化學(xué)校際教學(xué)研討活動(dòng)，目的是進(jìn)一步開拓教師的視野，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，推動(dòng)校本教研活動(dòng)。該活動(dòng)取得了預(yù)期的效果?，F(xiàn)將本次活動(dòng)的情況整理如下，以供同行參考。

二、活動(dòng)的指導(dǎo)思想

改變傳統(tǒng)的由市教研室組織全市性教學(xué)研討活動(dòng)或校本性（教研組內(nèi)部）教學(xué)研討活動(dòng)形式，而是選擇兩所同一層面（都是江蘇省四星級(jí)高中）的學(xué)校進(jìn)行教研組間的教研活動(dòng)，活動(dòng)主要是根據(jù)教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行相互研討，使校本教研活動(dòng)更具有明確的目的性和針對(duì)性，以切實(shí)提高校本教研活動(dòng)的實(shí)效性。

三、活動(dòng)的內(nèi)容

1．前期準(zhǔn)備

首先，根據(jù)活動(dòng)的安排，各校教研組規(guī)定成員學(xué)習(xí)《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例》、《中學(xué)化學(xué)知識(shí)探析與實(shí)驗(yàn)研究》、《教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)》等書籍，定好主題利用教研組活動(dòng)時(shí)間由主講人制作PPT 對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流，每位成員根據(jù)交流和自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以促進(jìn)參與活動(dòng)的教師教學(xué)理論與教學(xué)思想有一定的提升。其次，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度確立備課課題，先由上課教師個(gè)人備課， 在此基礎(chǔ)上由備課組內(nèi)進(jìn)行第二次討論，并將討論稿印發(fā)到教研組全體教師手中，最后教研組內(nèi)部對(duì)教案再討論，形成共識(shí)后定稿。此過(guò)程加強(qiáng)了備課活動(dòng)的合作性，促進(jìn)教師對(duì)教材的鉆研與思考。

2．課堂展示與討論

根據(jù)前期的準(zhǔn)備情況，決定由四位老師作為代表在江蘇省北郊中學(xué)和江蘇省溧陽(yáng)市光華高級(jí)中學(xué)選擇了《離子反應(yīng)》、《氯氣的性質(zhì)》 分別進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，同時(shí)也對(duì)課堂情況進(jìn)行了全程實(shí)錄 （目的是為了評(píng)課時(shí)回放和積累資料）。聽完課后相關(guān)人員聚集在一起對(duì)課堂情況進(jìn)行討論， 先由上課教師交流課前的準(zhǔn)備情況、上課過(guò)程中的感受和課后的體會(huì)，然后教研組內(nèi)部教師結(jié)合各校的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行討論， 由于活動(dòng)前每位老師都對(duì)上課內(nèi)容有很好的思考，因此，各位教師能在熱烈討論氣氛中各抒己見， 有不同觀點(diǎn)的片段又將課堂實(shí)錄再一次進(jìn)行播放，邊回放邊討論，使上課者與評(píng)論者都能有根有據(jù)。為了使討論內(nèi)容更好地得以落實(shí)，每次活動(dòng)都有再體驗(yàn)的過(guò)程，也就是說(shuō)根據(jù)評(píng)課討論的情況， 在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適度重整的基礎(chǔ)上再一次選擇相應(yīng)的班級(jí)進(jìn)行課堂體驗(yàn)， 目的是將理性的思考在實(shí)踐中體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中常州市教研員吳老師、溧陽(yáng)市教研員董老師全程參加，并給予了具體的指導(dǎo)。

3．活動(dòng)總結(jié)

通過(guò)交流、討論，大家對(duì)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方式在化學(xué)基本概念和元素化合物知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，最后，常州市教研員吳老師作了《關(guān)于中學(xué)化學(xué)探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析與策略研究》 的專題講座，對(duì)本次活動(dòng)作了進(jìn)一步的提煉。

四、活動(dòng)的心得

通過(guò)本次活動(dòng)，老師的教學(xué)觀念得到交流、碰撞與更新，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也有所提高，可以說(shuō)收獲很多，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．教師要做一名有“新理念”引領(lǐng)的教育者

活動(dòng)中，多位老師的發(fā)言體現(xiàn)出其深厚的教學(xué)理論修養(yǎng)、豐富的學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵和厚實(shí)的實(shí)踐功底，為大家呈現(xiàn)了大量前沿而有實(shí)效的新理念，列舉了許多鮮活而典型的真實(shí)案例， 讓在坐的各位老師都感受著新理念、新思想沖擊，特別是用“大化學(xué)”的思想來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，用居高臨下的思想和目光來(lái)看待化學(xué)課堂，不糾纏于具體的一條性質(zhì)，而是在兼顧知識(shí)的條件下側(cè)重于學(xué)生的能力，教給學(xué)生方法，即讓學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力和具備方法。

2．教師要做一名有素質(zhì)、能包容的合作者

教師的素質(zhì)不僅在于有較高的文化素養(yǎng)、高尚的道德情操、良好的習(xí)慣、積極的工作態(tài)度，更在于具有理性精神，有自己的特色，有自主意識(shí)，會(huì)用自己的頭腦去判斷、去思考、去行動(dòng)，能使教育達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、挖掘?qū)W生潛能的目的；而合作是指?jìng)€(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)方式。人類社會(huì)發(fā)展的從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代，團(tuán)體間的合作為一重要條件。因此，作為一名從事教學(xué)工作的人也必須注重與他人的合作，在合作中吸取他人之長(zhǎng)彌補(bǔ)自身的不足。

3．教師要做一名有智慧的實(shí)踐者

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富多彩、千差萬(wàn)別的個(gè)性世界。而我們教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，就相當(dāng)于面對(duì)紛繁復(fù)雜的天地，在課堂中如何創(chuàng)設(shè)更有效的情景、如何發(fā)揮教師導(dǎo)的作用、如何真正給予學(xué)生活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容如何開展探究式學(xué)習(xí)、如何更恰當(dāng)?shù)匾雽?shí)驗(yàn)等要有新的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)出教師的設(shè)計(jì)，也就是體現(xiàn)出教師對(duì)內(nèi)容的占有與認(rèn)識(shí)，其實(shí)也是教師智慧的一種體現(xiàn)。例如學(xué)生在課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)， 作為教師是如何分析的，是知識(shí)性錯(cuò)誤？ 是表達(dá)錯(cuò)誤？ 是不合理的錯(cuò)誤？ 是思考不全面？ 是異想天開？ 還是未把握問(wèn)題的指向？ 這就要體現(xiàn)教師的智慧。

4．教師要做一名善于學(xué)習(xí)的實(shí)踐者

學(xué)習(xí)是傳承的一種途徑，也是一個(gè)人積累經(jīng)驗(yàn)的方法。學(xué)習(xí)能使教師的知識(shí)更淵博，走在知識(shí)的前沿，走在教學(xué)的前沿，可以將平時(shí)學(xué)習(xí)中的收獲在自己備課和授課的思考過(guò)程中得以體現(xiàn)，不知不覺(jué)地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

5．教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣

通過(guò)本次活動(dòng)，參加的教師都強(qiáng)烈地感受到：若一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么即使他有幾十年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，也只是一年工作的幾十次重復(fù)罷了。例如現(xiàn)在每所學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)教師的二次備課，其目的就是要求每位教師能在一次備課和實(shí)踐的基礎(chǔ)上再次反思自己的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況、教學(xué)方法和教學(xué)手段選擇是否適當(dāng)、教學(xué)的組織安排和教學(xué)進(jìn)度是否合理、練習(xí)的訓(xùn)練是否適合學(xué)生的實(shí)際，并對(duì)上課情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)不足之處進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)機(jī)智的技巧以及創(chuàng)新性火花進(jìn)行記錄等等， 以便下次備課交流，共同享受和交流教學(xué)心得，達(dá)到整體提高的目的。因此，可以說(shuō)經(jīng)常進(jìn)行自我體驗(yàn)、自我反思，是教師促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展的明智之舉。