□文/靳 磊 鄭 琨

（河北聯(lián)合大學(xué) 河北·唐山）

面對21世紀的激烈競爭，未來人才不僅要掌握現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，還需要大批高素質(zhì)的人才，高校體育課程的改革是現(xiàn)代體育教育研究的重要課題之一。要全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)，僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還需要有隱性體育課程的積極配合。

一、隱性體育課程的特征

體育隱性課程是體育課程的一個重要組成部分，體育隱性課程涉及到學(xué)校體育物質(zhì)、精神環(huán)境方方面面，它對學(xué)生的影響是相對全面的。這種影響不僅涉及到認知，還涉及到學(xué)生的價值觀、行為規(guī)范、道德情感、意志、興趣等等。隱性課程教學(xué)沒有強制的紀律約束，它能使學(xué)生充分地得到一種“自由”感，在有意無意中得到感化、受到教育。

二、隱性體育課程的開發(fā)

（一）開展物化隱性體育課程。校園物化體育環(huán)境不僅是校園的象征，同時還蘊涵著豐富的體育教育思想內(nèi)涵。如校園體育場館的設(shè)施和體育藝術(shù)雕塑、運動員肖像、格言、體育名言牌，等等。這些體育物化體，就其本身而言，沒有任何生命和情感意義，但通過教師的精心設(shè)計和創(chuàng)造，就可使體育物化環(huán)境變得“活”起來，從而使高校校園內(nèi)充滿強烈的體育文化氛圍和濃郁的青春活力。蘇霍姆林斯基曾說：一所好的學(xué)校，連墻壁也能說話。因此，我們應(yīng)當用我們的體育文化環(huán)境，使每個學(xué)生都能得到體育文化的熏陶和美的享受，并對大學(xué)生形成正確的體育觀念、體育思想和體育行為產(chǎn)生深刻的影響。

（二）開發(fā)行為隱性體育課程

1、樹立良好的體育形象。高校體育文化風(fēng)氣的形成并非一朝一夕之事，要想在高校形成，在一定程度上取決于領(lǐng)導(dǎo)對體育的重視程度，參與程度和投入程度，也取決于高校教師的素質(zhì)、品行及教學(xué)風(fēng)格等。因此，開展隱性體育課程的另一個切入點，應(yīng)在行為體育隱性課程開發(fā)上下功夫。例如，高校領(lǐng)導(dǎo)對體育重視的程度，與其個人的體育觀念、體育品質(zhì)和體育興趣等有關(guān)；另一方面也跟體育教師為學(xué)校體育事業(yè)所做出的貢獻和業(yè)績有著十分密切的關(guān)系。因此，高校體育教研室的領(lǐng)導(dǎo)和教師在致力于搞好高校體育教學(xué)工作的同時，要善于取得高校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)工作的大力支持和幫助，這對樹立體育教師的良好形象和提高體育教學(xué)工作在高校中的地位將起到重要的作用。

2、豐富大學(xué)生的課外體育活動。隱性體育課程的教育活動，通常是在課外活動時出現(xiàn)的，課余體育活動的功能不僅僅在于增加知識、提高技能。課余活動還能對學(xué)生產(chǎn)生許多重要的潛在影響，如拓寬視野、陶冶情操、調(diào)節(jié)心理、發(fā)揮個性、自主參與、自我管理、自我完善等。為此。高校的體育部門應(yīng)努力貫徹實施新《綱要》精神，從一切為了學(xué)生全面出發(fā)，大力開展豐富多彩的體育文化活動。

（三）開發(fā)課堂教學(xué)中體育隱性課程。高校體育隱性課程能否在課堂層面發(fā)揮作用，是體育隱性課程資源開發(fā)和利用的關(guān)鍵。因為體育隱性課程只有進入課堂，與學(xué)習(xí)者發(fā)生互助，才能彰顯其應(yīng)有的教育價值和課程意義。體育顯性課程，不僅可以向?qū)W生傳授體育知識、技能等理性文化，還可以使學(xué)生接受態(tài)度、興趣、情感、觀念等非理性化熏陶。體育顯性課程中亦含有豐富的隱性課程要素，對體育課堂教育教學(xué)目標的全面實現(xiàn)具有重要意義。同時，體育顯性課程中的教學(xué)目標、教學(xué)實施、教學(xué)評價也是隱性課程經(jīng)驗的載體。

（四）體育教學(xué)中教師應(yīng)具備的素質(zhì)。高校體育教師是體育教學(xué)的主導(dǎo)者，在體育教學(xué)中，教師的品德、儀表、價值觀等會潛移默化地影響著學(xué)生。體育隱性課程也已從無意識的潛移默化發(fā)展到有意識的開發(fā)設(shè)計，這必然要求體育教師具有相當高的素質(zhì)，一定的專業(yè)知識。還必須具備社會學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、心理學(xué)等方面的知識。在師生關(guān)系建立的過程中，作為教師，首先必須理解學(xué)生，尊重學(xué)生，真誠、平等地對待學(xué)生。教師在教學(xué)過程中通過自己廣博的知識，在不知不覺中就可以使學(xué)生掌握身體健康、心理健康和人際交往的方法、手段，達到適應(yīng)社會能力的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，由于隱性體育課程不像顯性體育課程那樣，有明確的教學(xué)計劃和授課時序，因而它必須依靠各種有形和無形的載體，對學(xué)生進行隱性、潛在的影響，配合顯性的體育課程教育，完成新《綱要》體育課程的總目標。建立合理有效的保障制度，讓學(xué)生最大限度地獲得顯性課程以外的教育性經(jīng)驗，不斷提高大學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。

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