牙運巍

【摘 要】思想政治課由于其特殊性和特殊任務，備受黨和國家的關注。但由于思想政治課教學方法陳舊落后，導致課堂效率低下，難以適應新形勢對思想政治課和對學校德育教育的要求。加強對學生的思想政治素質教育，一定要深化思想政治課的教學改革，如教學內容的改革，教學方法的改革，教學手段的改革，課堂體系及目標的改革等。

【關鍵詞】好的心態(tài) 和諧共處 主體作用

當代的高中生在心理上樂于接受新事物，因此，在思想政治課教學過程中，我們可以把握好中學生的這種心理，采用較為獨特的教育方法。這些方法要貼近學生，走進學生，容易和學生產(chǎn)生共鳴，活躍氣氛，帶動學生積極主動地學習。下面本人結合多年教學經(jīng)驗談幾點教學看法。

一 建立教師和學生健康良好的心態(tài)

學生的逆反心理主要表現(xiàn)為對一些枯燥教材內容的乏味；對社會存在輕視政治科目現(xiàn)象的認同；對為應試而大量背誦的厭倦；對教師簡單古板教學的失落感；對教師言行不合“理論要求”的不滿，等等。上述師生逆反心理的存在嚴重阻礙了思想政治課教學成功的取得。為此，變師生對教學的“逆反性”為“相容性”就成為政治教師自我提高的一個客觀要求。

第一，教師要不斷地進行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正確的觀念，立志于政治課教學事業(yè)，拿出勇氣和信心排除心理障礙，輕裝教學。

第二，最重要的是要不斷努力學習錘煉，提高自己的思想素質和業(yè)務素質，實現(xiàn)以精辟的政治理論說服學生，以精湛的教學技藝吸引學生，以良好的師表感染學生，讓學生感到政治課可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，從而縮短學生與政治教師、學生與政治教材的心理距離，消除學生的抵觸、不順心的心理狀態(tài)，更好的保證思想政治課教學健康穩(wěn)步的發(fā)展。

二 與學生和諧共處

思想政治課教學存在沒有真正“民主”、“平等”、“和諧”落到實處的問題，師生教學的交往相當一部分處于“單向性”、“一言堂”。這種單向性突出表現(xiàn)在兩大方面：一是課堂教學由教師一灌到底，不容許學生發(fā)揮自身的應有活動；二是教師聽不進學生獨立的、有益的、新穎的思想認識和觀點看法，表現(xiàn)出對教材內容理解的絕對權威。教師沒有以平等的心態(tài)對待學生。學生成為被動的吸收器。這種教學令學生感到壓抑，教師也十分疲倦，政治課堂缺乏活力與生機。思想政治課教學也應做到師生交往的“多項性”。

加德納的多元智力理論認為，我們的智力是多元的，支撐多元智力的是個體身上相對獨立存在著的與特定的認知領域或知識范疇相聯(lián)系的八種智能。這八種智能分別是語言智能、音樂智能、邏輯數(shù)理智能、視覺空間智能、身體運動智能、自我認識智能、人際智能和自然觀察智能。智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異，所以學生的差異是客觀存在的，而且這種差異是各具特色的。在政治教學中，由于學生生活經(jīng)驗、思維水平及原有基礎知識等方面的差異，使得學生的發(fā)展速度和軌跡不同，發(fā)展的目標也存在一定的差異。

三 充分創(chuàng)設條件，發(fā)揮學生的主體作用

今日的高中生思想活躍，自主意識、參與意識及表現(xiàn)欲望較強，渴望自己的見解和看法得到教師和同學的肯定。因而教師在課堂教學中就應正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系。思想政治課教學一定要改變教師唱“獨角戲”、搞“一言堂”的現(xiàn)象，把學習主動權交還給學生，讓學生自己探討、自我教育與自我體驗。在發(fā)揮教師的主導作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。

當代中職生思想活躍，樂于接受新事物，尤其對流行歌曲情有獨鐘。的確，歌曲作為一種藝術形式它具有形象性、生動性的特點，若能將它恰當?shù)剡\用于思想政治課教學中，能調動學生的學習主動性，更好地發(fā)揮其主體作用。

四 教師要善于反思，努力提高教學水平，優(yōu)化教學過程

教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。只有經(jīng)過反思，教師的業(yè)務水平和教學能力才能不斷提高，教師課堂教學的水平才能得到迅速提升，教師的自我反思意識和自我監(jiān)控能力才能不斷增強，也才能更好地關注學生的差異性，不斷提高政治教學的有效性。要培養(yǎng)教師的反思能力，首先應提高教師對教學反思的認識，增強反思意識，形成反思習慣。這是教師反思能力形成與提升的前提和基礎。其次，把握反思的方法。一般來說，反思的方式可以分為：敘事式反思、反思性實踐、行動研究式反思三類。再次，以師為鏡，以生為鏡。最后，要實現(xiàn)教學全過程的反思，包括教學前、教學中、教學后和一定階段的終結性反思。

實踐證明，單純的教師個人反思對思想政治教育的專業(yè)發(fā)展促進作用不大，封閉的自我反思容易使個體思維在小圈子里掙扎，所以堅持教學反思要真正縮小個體間的差異，必須讓反思成為教師專業(yè)生活的日?；顒印＿@就要引導教師用自己的視角直面教育教學改革的最前沿，真實地記錄教學實踐中屬于自己的“此時此地”的情景，引導教師通過撰寫生活史、教學日志、閱讀和撰寫教學案例、觀看教學錄像、觀摩他人教學等途徑進行自我反思。促進教師對思想政治教育的理解和實踐技能的提高。