宋紅

寫作對于低年級學生來說，剛?cè)腴T是一個重點也是個難點。只有寫作的基礎(chǔ)打好了，以后的作文才會有保障，“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。興趣是最好的老師，是獲得自信和成功的金鑰匙。教學中應(yīng)做到激發(fā)和保護學生寫作的熱情與愿望，時時保護著孩子的自尊心、自信心，培養(yǎng)他們的寫作能力。學生一旦對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。學習馬上就會產(chǎn)生巨大的推動力，低年級時只是看圖說話、寫話，而隨著年級的遞增作文水平也在“水漲船高”。學生渴求寫好作文的心理十分迫切，但是循規(guī)蹈矩的陳舊套路卻禁錮著學生的思維發(fā)展，這就必須重視小學作文寫作技能的提高。那么，如何培養(yǎng)和提高學生的寫作能力呢？本文談?wù)勎业囊稽c嘗試和體會。

1.注重觀察，培養(yǎng)能力

低年級學生年齡小，對外界事物缺乏敏銳的觀察和思考能力，他們的思維視界情感所能觸及的范圍小，起點低。教師讓他們寫作，他們就感到頭疼，無從下筆，此時，教師也不能急于求成，要做的是指導學生觀察，觀察自然、觀察生活?？梢允箤W生獲取更多的信息，豐富寫作的內(nèi)容，有了可寫之物，就不怕提不起筆來?！岸嘤^察”是小學生寫好作文的基本要求，怎樣觀察呢？我讓學生結(jié)合作文訓練要求，引導學生從熟悉的人、熟悉的事，以至熟悉的植物、動物去觀察，小學生形象思維占優(yōu)勢，觀察事物時，主要注意外部表象，而對周圍的人和事分析較少，因此，在寫作時，引導學生觀察事物應(yīng)逐步提高學生分析事物，認識事物的能力，讓學生在觀察中思考，在思考中觀察，引發(fā)對事物的聯(lián)想和想象，進而產(chǎn)生了對真、善、美和假、丑、惡的認識。如：一二年級觀察小動物時，只注意描寫外部特征，而到高年級觀察同樣的事物，寫作時要求就提高了，不僅要觀察到外部特征，而且還要體現(xiàn)本質(zhì)，產(chǎn)生合理的想象，這樣認識就升華了，寫出的文章也就有了創(chuàng)新，學會觀察也是非常有必要的，可以讓學生更快、更準確地掌握寫作的方法，幫助學生開辟寫作的道路。

2.讀寫結(jié)合、養(yǎng)成習慣

很多教師和家長都因為兒童的閱讀和寫作能力不容樂觀而感到困惑，孩子讀了許多書，學了不少閱讀和寫作的方法，為什么還是不會寫呢？語文課上的一篇篇文章正是兒童學習寫作的最佳范本，可為什么教了半天還是徒勞呢？解決這些問題的關(guān)鍵就在于讀寫結(jié)合的觀念和形式“寫作本位”的讀寫結(jié)合就能夠有效促進和服務(wù)于兒童寫作。

寫作能力是一個人語文的核心能力，是一個人參與社會生活的必備要素，是一個人得以歷史性延續(xù)的關(guān)鍵，所以讀的終極目標是寫，要以寫為本位。此外，還要使兒童學以致用，要把從讀中學到的知識，技能用在寫作中，要把對文本的理解、感想說出來或者寫出來。在作文教學中，除了重視觀察生活，聯(lián)系課堂內(nèi)容還必須加強口語訓練，因為加強口語訓練是提高學生書面寫作能力的必經(jīng)之路，利用口語交流容易激發(fā)孩子們的思維、想象能力。在命題作文中，對一個題目或者一幅圖片啟發(fā)引導學生展開豐富的想象進行口頭作文。如：寫《我的家鄉(xiāng)》大部分學生往往只介紹家鄉(xiāng)有什么、景色怎樣。我讓學生先互相說說，學生互相補充，這樣學生不僅能介紹上述內(nèi)容，還能說出自己家鄉(xiāng)的人們是如何勤勞致富的。家鄉(xiāng)面貌發(fā)生了哪些巨大變化，歌頌黨的富民政策和家鄉(xiāng)人民的勤勞，學生敘述的有頭有尾，教師及時指導學生能相互學習減少了內(nèi)容空洞，病句連篇的毛病。

3.反復修改、提高質(zhì)量

都知道要想提高學生的寫作水平，單憑幾節(jié)作文課是遠遠不夠的。作為小學階段必須學習的應(yīng)用文體之一，其應(yīng)用的廣泛性，記事的及時性和寫作的經(jīng)常性，對豐富學生的語言積累、情感積累，提高學生的思維能力、表達能力，有著至關(guān)重要的作用。寫好一篇作文不可能一蹴而成，應(yīng)該反復分析、反復修改才能使文章質(zhì)量不斷提高。唐朝詩人白居易說過“好句時時改”，可見反復修改不可忽視，反復修改不僅有數(shù)量上的要求，更重要的是求得質(zhì)上的飛躍。如：學生第一次成草稿經(jīng)老師點評返回后，讓學生進行修改，指導學生修改文章時，注意詞語的推敲。老師再一次略作評析，給評判的成績要提高而后抄寫清楚，訂正錯別字和標點符號，由于學生掌握了修改文章的一般步驟和方法。學生的寫作水平有了較明顯的提高，只有培養(yǎng)學生修改文章的能力，才能達到“教是為不需要教”的目的，也是真正提高學生寫作水平的有效途徑之一。

總之，我在寫作教學中，把培養(yǎng)學生能力放在首要位置，學生的寫作水平有了較明顯的提高。要充分利用文本教材，為學生的寫作提供有利條件和廣闊空間，以課文為模板，多角度全方位地開展書面語表達能力訓練，注重學生的個性體驗，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和創(chuàng)意表達，使學生不知不覺地形成較強的書面表達能力，培養(yǎng)學生善寫、愛寫、樂寫的好習慣。