景偉　韓建英

【關(guān)鍵詞】興趣特點(diǎn)方法

學(xué)史可以明智。通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解人類(lèi)社會(huì)的過(guò)去，學(xué)會(huì)以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)，并提高其人文素養(yǎng)和人文精神，但任何教學(xué)只有符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，才能獲得良好的效果。七年級(jí)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，但思維多停留于事物表面，喜歡聽(tīng)歷史故事，有英雄主義意向和強(qiáng)烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分了解七年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維水平，才能科學(xué)地確定教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如何確定科學(xué)的教學(xué)方法呢？

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

“興趣是最好的老師”。要激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最有效的方法是保持學(xué)生的好奇心。七年級(jí)學(xué)生由于心理的發(fā)展，非常喜歡歷史故事，在教學(xué)中把某些內(nèi)容故事化很有利教學(xué)。比如在上《星羅棋布的氏族聚落》一課時(shí)，將原始聚落先民的生活情況故事化，并且引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想乘坐時(shí)間機(jī)器回到半坡居民和河姆渡居民的聚落。讓學(xué)生想象在原始先民的聚落里與先民一起勞動(dòng)、做飯、生活等等的場(chǎng)景，這樣激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，還讓學(xué)生了解掌握了當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)生活情況等內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

另外，在教學(xué)《中華大地的遠(yuǎn)古人類(lèi)》時(shí)，學(xué)生由于對(duì)人類(lèi)學(xué)會(huì)使用火并促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)化具有重要意義認(rèn)識(shí)不足，于是在教學(xué)中讓學(xué)生去想象大猩猩如果要學(xué)會(huì)使用火其過(guò)程會(huì)是多么艱難，而地球上的大猩猩懂得使用火又會(huì)是怎樣的一種情景。

再如用地方史引起學(xué)生的興趣 。講到山頂洞人時(shí)向?qū)W生介紹本縣（陽(yáng)高縣）的許家窯人遺址，向?qū)W生講述許家窯人是山頂洞人的后裔和他們當(dāng)時(shí)的生活場(chǎng)景；（ 陽(yáng)高“許家窯人” 是“山頂洞人”的后裔，據(jù)考察，許家窯人屬于舊石器時(shí)代中期文化，靠狩獵過(guò)著艱辛的原始母系氏族社會(huì)群族生活。）講魏孝文帝時(shí)介紹大同（平城）的相關(guān)內(nèi)容等等。

2.巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲，并讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地獲得成功的喜悅。孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睘榇艘⒅卦诮虒W(xué)中給學(xué)生設(shè)計(jì)激發(fā)其求知欲的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)《中華大地的遠(yuǎn)古人類(lèi)》的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題鏈：人是從猴子變來(lái)的嗎？人與猿有什么不同？人是不是動(dòng)物？人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么？我國(guó)境內(nèi)最早的居民是誰(shuí)？他們長(zhǎng)的什么樣子？吃什么東西？住在哪兒？把每個(gè)問(wèn)題假設(shè)為一個(gè)“寶藏”，解決一個(gè)問(wèn)題等于發(fā)現(xiàn)一個(gè)“寶藏”。把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶。學(xué)生隨著教材內(nèi)容的展現(xiàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)，在成功的喜悅鼓勵(lì)下繼續(xù)前進(jìn)。

3.將抽象的歷史內(nèi)容盡量形象化

從思維特征看，七年級(jí)學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)上為學(xué)生提供感性材料，有助于學(xué)生掌握知識(shí)。歷史事件具有特定時(shí)間、空間、人物等內(nèi)容特點(diǎn)，老師應(yīng)有意識(shí)地在教學(xué)中借助現(xiàn)代媒體等手段，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的特定情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)有身臨其境的感覺(jué)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生融入情景之中，由此達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在《秦帝國(guó)的興亡》的教學(xué)中，利用《英雄》影片片段導(dǎo)入新課，通過(guò)片中對(duì)英雄的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。當(dāng)學(xué)生看完影視資料時(shí)，學(xué)生已經(jīng)融入到歷史情景中，然后讓學(xué)生進(jìn)一步探究秦統(tǒng)一六國(guó)的歷史趨勢(shì)，評(píng)價(jià)秦始皇的功過(guò)。在教師適當(dāng)引導(dǎo)下使學(xué)生逐步形成了科學(xué)的歷史觀、正確的情感態(tài)度。再如在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立局面的形成》一課時(shí)，借助電視劇《三國(guó)演義》主題曲渲染歷史情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情立即高漲起來(lái)，為教學(xué)成功開(kāi)了個(gè)好頭。

4.加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

七年級(jí)學(xué)生由于對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)方法不對(duì)路，也容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教會(huì)其學(xué)習(xí)歷史的方法很重要。授之以魚(yú)不如授之以漁。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就等于掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。因此我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4.1順口溜法。順口溜的特點(diǎn)是順口簡(jiǎn)潔、巧妙有趣、方便記憶，十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。歷史課堂教學(xué)中，順口溜運(yùn)用得恰如其分，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成教學(xué)目標(biāo)的完成，達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。比如，學(xué)生對(duì)歷史朝代名稱、順序很不好掌握，于是我就把《中國(guó)歷史朝代歌》讓學(xué)生溜上幾遍，便可記住朝代名稱，又把握住了它們的時(shí)間順序。另外，在教學(xué)實(shí)踐中還要引導(dǎo)學(xué)生參與編寫(xiě)順口溜，促成學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積性和主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.2設(shè)計(jì)圖表。歷史知識(shí)點(diǎn)繁多而瑣碎，學(xué)生們往往對(duì)理清歷史線索、準(zhǔn)確地把握歷史概念感到困難，而且記憶的遺忘率高。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過(guò)程中，平時(shí)學(xué)到的點(diǎn)滴知識(shí)，如果不構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，其用處就不明顯，一旦通過(guò)綜合性整理加以系統(tǒng)化，它們就變得非常有用了。

水無(wú)常形，教無(wú)定法。只要教師有信心，并能從學(xué)生、教材等實(shí)際情況出發(fā)，打破常規(guī)，大膽探索新的教學(xué)方法，就一定能高效地完成歷史課程的教學(xué)。以上是我在幾年的教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的一些歷史教學(xué)方法，與大家共勉。