趙思華

【摘要】本文說(shuō)明了類似我們學(xué)校這樣的農(nóng)村中學(xué)生怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，主要論述了我在教學(xué)實(shí)踐中分析原因、找出讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的對(duì)策，錘煉學(xué)生，激發(fā)興趣，從而達(dá)到明顯效果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

現(xiàn)行初中教材《新目標(biāo)》版本雖然增加了聽(tīng)、說(shuō)內(nèi)容，學(xué)生的口頭表達(dá)能力有所提高。但對(duì)于我們大多數(shù)農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，比起筆試來(lái)，口頭表達(dá)能力仍屬弱項(xiàng)。我在我們學(xué)校對(duì)學(xué)生與英語(yǔ)老師進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，其中對(duì)于平均每周花多少時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)的提問(wèn)，60%的學(xué)生回答“幾乎沒(méi)有”。而對(duì)于在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，遇到的最大困難是什么？53.5%的學(xué)生表示“不敢開(kāi)口，怕講錯(cuò)，怕被嘲笑”，47.6%的學(xué)生表示“學(xué)不得法，沒(méi)有效果”，其余的342%表示為“沒(méi)興趣”與“不知道”。確實(shí)，像我們這樣的農(nóng)村初中，許多學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而且年級(jí)越高越不愛(ài)說(shuō)。有些學(xué)生跟同桌在課堂練習(xí)時(shí)還能說(shuō)一兩句，在全班面前站起來(lái)就結(jié)結(jié)巴巴、語(yǔ)無(wú)倫次。平時(shí)能用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行交流，并且能準(zhǔn)確、流暢、自如地表達(dá)的學(xué)生可以說(shuō)是鳳毛麟角。造成這種現(xiàn)象的原因及解決對(duì)策是什么呢？為此，我選擇了這一研究課題，在教學(xué)實(shí)踐中分析原因、找出對(duì)策，錘煉學(xué)生，激發(fā)興趣，通過(guò)實(shí)踐有了明顯的效果。

1.學(xué)生怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的原因

1.1語(yǔ)言基礎(chǔ)的影響開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)既是說(shuō)的問(wèn)題，也是發(fā)音、拼讀、朗讀的問(wèn)題。像我們這樣的農(nóng)村中學(xué)，許多學(xué)生都是上初中后才真正接觸英語(yǔ)，真正系統(tǒng)學(xué)英語(yǔ)的。學(xué)生起步晚，學(xué)的內(nèi)容多，按教學(xué)進(jìn)度上課，一些學(xué)生跟不上，造成一些學(xué)生在開(kāi)始階段的發(fā)音、拼讀的基礎(chǔ)打不好，他們學(xué)會(huì)讀單詞都很費(fèi)勁，何況要會(huì)說(shuō)句子。因?yàn)樵~匯、句型、語(yǔ)法訓(xùn)練不夠，朗讀、背誦等基本功不到火候，造成了學(xué)生開(kāi)口難。

1.2思想認(rèn)識(shí)的影響像我們這樣的農(nóng)村初中，許多學(xué)生是留守兒童，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)來(lái)的家長(zhǎng)就不多，來(lái)時(shí)也沒(méi)幾個(gè)家長(zhǎng)談到學(xué)英語(yǔ)重要的。家長(zhǎng)不重視，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的氛圍。加上許多農(nóng)村初中生本身也認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了應(yīng)付考試，會(huì)不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)不要緊。平時(shí)學(xué)英語(yǔ)只是重視筆試，也把英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科像其他學(xué)科一樣對(duì)待，搞題海戰(zhàn)術(shù)，平時(shí)學(xué)習(xí)不重視口頭表達(dá)技能的訓(xùn)練，這當(dāng)然使口頭表達(dá)能力難以提高。

1.3心理因素的影響有些學(xué)生也希望自己能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，但又怕會(huì)出丑，怕說(shuō)錯(cuò)會(huì)遭到老師、同學(xué)的嘲笑，所以盡量避免開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。越不會(huì)說(shuō)越不想說(shuō)，越不想說(shuō)越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)，造成英語(yǔ)越來(lái)越說(shuō)不出口。有些同學(xué)本性就膽小，自卑，就更怕出錯(cuò)會(huì)受人笑了，他們就更怕說(shuō)英語(yǔ)了。

1.4班級(jí)學(xué)生的影響培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)?？墒墙^大多數(shù)中學(xué)班級(jí)容量較大，一般在70-80人左右。班級(jí)人數(shù)過(guò)多就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)的能力自然難以提高。

2.解決學(xué)生怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的對(duì)策：

2.1激發(fā)興趣， 燃起學(xué)生的“想說(shuō)”渴望夸美紐斯說(shuō)“燃起學(xué)生的渴望和熱情”是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，讓學(xué)生想說(shuō)，主動(dòng)說(shuō)，學(xué)生的口語(yǔ)能力才能得到提高。怎樣激發(fā)學(xué)生“想說(shuō)”的興趣呢？教師只要掌握好教育方法，遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生“想說(shuō)”的興趣，就能達(dá)到預(yù)期效果。我們應(yīng)該有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，口語(yǔ)學(xué)習(xí)之初最重要的不是能不能說(shuō)，說(shuō)得好不好的問(wèn)題，而是敢不敢說(shuō)的問(wèn)題。一個(gè)輕松、寬松的環(huán)境，一張和藹可親的笑臉、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)、一句激勵(lì)、肯定的話語(yǔ)，都是學(xué)生前進(jìn)的源泉與動(dòng)力。我在講課時(shí)，盡量講得生動(dòng)有趣，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，經(jīng)常給學(xué)生穿插一些英文歌曲、脫口秀、趣聞、幽默故事、名言名句的仿擬等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外一些英文歌曲也是學(xué)生感興趣的，如：后街男孩、辣妹、超級(jí)男孩、西城男孩、美國(guó)民歌等，教師可以印制一些歌詞，在歌詞中留出一些空白讓學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊填寫，一邊模仿，既練習(xí)了口語(yǔ)聽(tīng)力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)生在開(kāi)始階段，出現(xiàn)一些不影響交際的錯(cuò)誤，是可以忽略的。像我們相當(dāng)于是初中才起步學(xué)英語(yǔ)的學(xué)校，對(duì)學(xué)生的要求可適當(dāng)降低。入門階段，學(xué)生只要敢站起來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，不管他說(shuō)得流暢與否，準(zhǔn)確與否，老師都應(yīng)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。學(xué)生開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，多少會(huì)有些緊張、害怕、害羞心理，教師要熱情鼓勵(lì)，適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)下去?，F(xiàn)在我上課的一個(gè)班級(jí)，有一部分基礎(chǔ)較差且性格內(nèi)向的學(xué)生，這些學(xué)生大都很自卑，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，要讓這些學(xué)生勇敢地張開(kāi)嘴巴大聲地說(shuō)英語(yǔ)，需要我們教師付出更多的耐心、細(xì)心與愛(ài)心。在英語(yǔ)中，我們要善于把握學(xué)生的心理特征，掃除學(xué)生的心理障礙，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，讓他們都能有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。我在入門階段就注意培養(yǎng)他們說(shuō)英語(yǔ)的膽量和熱情，上課都是以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，對(duì)于一些很明顯的錯(cuò)誤，要懂得糾錯(cuò)的藝術(shù)，懂得保護(hù)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。我在課后還常和他們接觸，經(jīng)常用他們學(xué)過(guò)的口語(yǔ)詢問(wèn)他們，營(yíng)造了一種輕松愉快的學(xué)英語(yǔ)氛圍，使許多學(xué)生都樂(lè)于在課堂上發(fā)表他們的見(jiàn)解，課后有些學(xué)生也能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)跟老師對(duì)話。如我班的馬德安同學(xué)是一個(gè)性格內(nèi)向，膽小怕羞的孩子，即使知道問(wèn)題的答案，他也是畏畏縮縮，想回答又怕說(shuō)錯(cuò)，一副猶豫不決的樣子。對(duì)于這類學(xué)生，我采用了這種方法：所提問(wèn)題由易到難，讓他回答的次數(shù)由少到多，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。慢慢地，他在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上越來(lái)越要求上進(jìn)，課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題的次數(shù)也多了，在上學(xué)期期末英語(yǔ)測(cè)試中也取得了優(yōu)異的成績(jī)?？傊谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)多用“Good！”“Great！”“Excellent”“How clever！” 等表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，多給學(xué)生一些贊許的微笑，使學(xué)生感受到老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中不斷地增強(qiáng)自信，使學(xué)生燃起想說(shuō)英語(yǔ)的渴望。

2.2依托環(huán)境，創(chuàng)立學(xué)生“敢說(shuō)”的場(chǎng)景英語(yǔ)口語(yǔ)是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。有了一定的情境，就容易進(jìn)入了角色，口語(yǔ)交際就顯得自然真實(shí)，學(xué)生就能夠投入。

2.2.1利用課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練要從生活中來(lái)，到生活中去。創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)口語(yǔ)場(chǎng)景，模擬現(xiàn)實(shí)生活是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的關(guān)鍵，又是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的又一途徑。如把課堂模擬成商場(chǎng)、車站、飯店、馬路、醫(yī)院等場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)購(gòu)物、會(huì)面、就餐、問(wèn)路、就診等情景，讓學(xué)生有身臨其境之感，吸引學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激起學(xué)生“敢說(shuō)”的欲望。

我們也可以利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、模型等直觀教具，將抽象的文字變成有形的具體的事物，給學(xué)生以直觀的刺激，使學(xué)生更易接受。如在我在教食物類單詞時(shí)，可把講臺(tái)設(shè)計(jì)成食物柜臺(tái)，教師扮演售貨員，在柜臺(tái)上擺上juice， tea， pears， apples……等食物，然后與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，T： Can I help you？ S： Id like a glass of tea， please. T： OK， here you are！ S： Thank you.教師把一杯茶遞給學(xué)生，學(xué)生喝了一口，其他學(xué)生看到后，就會(huì)爭(zhēng)先恐后得搶著要來(lái)表演，整堂課就能在此情景中順利進(jìn)行，學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)到了語(yǔ)言，印象自然就深刻了。

2.2.2用教室環(huán)境，布置場(chǎng)景。教室是主要的英語(yǔ)口語(yǔ)場(chǎng)地。教師可以有意識(shí)地把教室里的物品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，經(jīng)常在教室常播放英語(yǔ)歌曲，把學(xué)生的作品寫上英語(yǔ)名稱后展示出來(lái)，讓學(xué)生一進(jìn)教室，就能感受到無(wú)處不在的英語(yǔ)氛圍，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都能受到大量的刺激，教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要，合理利用這些圖片和單詞。

①單詞標(biāo)簽。我們和學(xué)生一起為班級(jí)的每樣物品都貼上英語(yǔ)標(biāo)簽。門上寫著door，窗戶上粘著window，墻上貼著wall，講臺(tái)上貼著teachers desk……讓學(xué)生在班級(jí)的任何一個(gè)角落里都能看到英語(yǔ)單詞，感受到英語(yǔ)的存在，時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)于這些單詞自然牢記與心。

②英語(yǔ)座右銘。我們班的每位學(xué)生都有一句自己喜歡的英語(yǔ)座右銘，貼在課桌的右上角，用于鼓勵(lì)自己。

A good book is a good friend. （好書(shū)如知己。）

A good beginning makes a good ending. （良好的開(kāi)端是成功的一半。）

Art is long ， life is short. （人生有限，學(xué)海無(wú)涯。）

Nothing seek ， nothing find. （無(wú)所求則無(wú)所獲。）

……

這些座右銘一般都是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，大部分學(xué)生不僅會(huì)背自己的座右銘，還會(huì)背同桌的、好朋友的座右銘，記的英語(yǔ)多了，說(shuō)的自然也多了，對(duì)于提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力帶來(lái)了一定的幫助。

③英語(yǔ)樂(lè)園。 宣傳欄上的一角是學(xué)生的英語(yǔ)樂(lè)園。上面寫著簡(jiǎn)單易記、瑯瑯上口的英語(yǔ)兒歌、饒口令、謎語(yǔ)等。由每個(gè)學(xué)生自己從英語(yǔ)雜志上選定一首摘錄在黑板上，課后，我們會(huì)領(lǐng)著學(xué)生讀讀記記，有能力的同學(xué)還可以試著背一背。

④天天值日表。在黑板的右上角是值日表，上面用英語(yǔ)寫著日期、星期和值日學(xué)生的姓名。在上課之前，師生可進(jìn)行如下對(duì)話：

T： Whos on duty today ？

S： （ ）is on duty today.

S： Im on duty today. Today is （ ）.

T： Its （sunny，rainy ……） today.

雖然只是短短的幾句話，但每個(gè)同學(xué)都有輪到的機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)單的值周匯報(bào)和星期、日期的讀法早就爛熟于心，能流利的表達(dá)。

2.2.3利用校園環(huán)境，模擬場(chǎng)景。校園是學(xué)生朝夕相處的地方，對(duì)校園內(nèi)的各個(gè)角落加以適當(dāng)布置，優(yōu)化校園英語(yǔ)氛圍，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)很有幫助。

①宣傳板。學(xué)校為英語(yǔ)組特意設(shè)置了一塊展板，每星期五放學(xué)前，我們會(huì)把下一周的內(nèi)容展示出來(lái)，內(nèi)容是一些簡(jiǎn)單、易學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)，供師生學(xué)習(xí)朗讀。精美的插圖，簡(jiǎn)單易學(xué)的句子吸引了不少師生。那塊展板的所在地也成了英語(yǔ)愛(ài)好者們的聚集地。

②英語(yǔ)標(biāo)識(shí)。學(xué)校的每個(gè)角落都是我們展示英語(yǔ)的舞臺(tái)，每個(gè)教室包括專用教室的門牌都標(biāo)有英語(yǔ)，電腦房的門牌上標(biāo)著“電腦室COMPUTERROOM”，教師的辦公室上貼著“TEACHERSOFFICE”，教室門的上方貼著“CLASS”，水龍頭附近貼著 “請(qǐng)節(jié)約用水Save water， please！”，綠化帶邊上貼著“愛(ài)護(hù)花草Care plants.”，垃圾箱上貼著 “不要隨地扔?xùn)|西 Dont litter the floor！”……像這樣的標(biāo)識(shí)到處可見(jiàn)，學(xué)生就能時(shí)時(shí)刻刻感受到英語(yǔ)的存在，體會(huì)到英語(yǔ)也是生活的一部分，從而重視英語(yǔ)。

③校園英語(yǔ)角。校園英語(yǔ)角是學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，練習(xí)口語(yǔ)的地方，這給學(xué)生們一個(gè)敢于開(kāi)口，擺脫啞巴英語(yǔ)的練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和口語(yǔ)好的學(xué)生或老師接觸，提高英語(yǔ)口語(yǔ)。這一活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)起到了很好的幫助作用，同時(shí)還在校園里營(yíng)造一種濃厚的英語(yǔ)氛圍。

2.2.4利用活動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)立場(chǎng)景。我在英語(yǔ)教學(xué)中，積極組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，創(chuàng)立場(chǎng)景，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在教學(xué)中，要積極地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有表現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，要根據(jù)教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的主題，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話、交流的能力，改變他們以往的純“觀眾”角色為“演員”，如英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角、角色表演、對(duì)課文中的一些劇目可以采取表演的方式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，效果很好，既提高了聽(tīng)力、口語(yǔ)能力，也活躍了氣氛，鍛煉了他們的表演能力。

①Presentation（演講）：每節(jié)課利用好剛上課的那一兩分鐘，安排一個(gè)學(xué)生進(jìn)行演講，內(nèi)容可以是圍繞當(dāng)堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可學(xué)生自選。 學(xué)生最好按學(xué)號(hào)來(lái)進(jìn)行，以示公平。在開(kāi)展這一活動(dòng)之前，允許學(xué)生頭一 天進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備。

②Discussion（討論）：在進(jìn)入正式的教學(xué)內(nèi)容之前，可以設(shè)計(jì)兩三個(gè)關(guān)于本課的問(wèn)題以供學(xué)生討論，先采取pair或 group的討論形式，時(shí)間一般控制在兩分鐘以內(nèi)，然后鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生向全班說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，還可以起到引入課文的作用。

③Make sentences（造句）： 在平時(shí)的課堂教學(xué)中，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)新的詞組和句型時(shí)，在給出典型的例句后， 應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生造句。同學(xué)們只要將例句看懂了都會(huì)非常樂(lè)意爭(zhēng)先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩 。這樣做，不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會(huì)了新詞組、新句型，而且還為口語(yǔ)能力的形成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

④Role play（角色表演）：初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容多是對(duì)話，所以在學(xué)完一個(gè)對(duì)話后，可以叫學(xué)生進(jìn)行角色表演，（act out the conversation）。在此基礎(chǔ)上可以仿照原對(duì)話，發(fā)揮想象力表演新的對(duì)話。在一次英語(yǔ)演講比賽中，一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)繪聲繪色地講述了她在飯店實(shí)習(xí)時(shí)把dessert（甜食）讀成了desert（沙漠）的滑稽經(jīng)歷，博得滿堂掌聲。

⑤Model-based Method （范例摹擬）： 按照英文范例進(jìn)行創(chuàng)造性的摹擬.可以摹擬一個(gè)句子，一段文章，一個(gè)對(duì)話，也可以摹擬一篇短文或文章.范例提供了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，以范例的基本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對(duì)范例的內(nèi)容稍加修改，假如自己的觀點(diǎn)，就可以創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言了。考慮到初中生的詞匯量和水平有限，教師首先要給出一些關(guān)鍵詞或者是幾幅相關(guān)圖畫。為了讓全體學(xué)生有一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)，教師最好口頭作一個(gè) 示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。

⑥D(zhuǎn)ebate/Argument （爭(zhēng)論）：教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際水平，適當(dāng)?shù)剡x一個(gè)topic，讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論?？谡Z(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，辨題要和學(xué)生們平時(shí)的生活有著密切的聯(lián)系，所以他們一定會(huì)非常感興趣而各抒己見(jiàn)，這就達(dá)到了提高口語(yǔ)水平的效果。

⑦Sing English songs（唱英文歌）：有些教師片面地認(rèn)為唱英文歌只是活躍課堂氣氛的一活動(dòng)，其實(shí)唱英文歌還可以起到鍛煉口語(yǔ)的作用。學(xué)生要把一首歌記住，必須反復(fù)地朗讀和吟唱，這就培養(yǎng)了語(yǔ)感；而一旦他們學(xué)會(huì)了，以后在相應(yīng)的語(yǔ)境里他們就會(huì)脫口而出某幾句歌詞。所以教授一些比較口語(yǔ)化并且生活化的英文歌例如： “Seasons in the sun”， “ The more we get together”等也是口語(yǔ)活動(dòng)之一。

3.取得效果

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的口語(yǔ)水平有了一定程度的提高，大多數(shù)同學(xué)不再是害怕出丑，而是敢于張嘴說(shuō)英語(yǔ)，喜歡說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)。無(wú)論是對(duì)話、談話、應(yīng)答還是復(fù)述、表演，都在操練中日漸提高，在實(shí)戰(zhàn)中日趨進(jìn)步。同時(shí)，通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，方法得當(dāng)，有利地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我教的班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)居全年級(jí)之首，我班的英語(yǔ)小品在校文藝匯演中獲得一等獎(jiǎng)，我班的3位學(xué)生在校英語(yǔ)作文比賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)，這些，無(wú)不得益于平時(shí)重視的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。作為一名21世紀(jì)的英語(yǔ)教師，需要不斷地在具體的英語(yǔ)教學(xué)中去實(shí)踐、去探索、去思考，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，訓(xùn)練好學(xué)生的口語(yǔ)能力，從而為以后的語(yǔ)言交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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