張林

人類(lèi)如果缺乏了主動(dòng)性與積極性；就難言創(chuàng)造性；缺乏了創(chuàng)造性；難言進(jìn)步與發(fā)展，難言一切文明成果。

而學(xué)生時(shí)期又是人的主動(dòng)性、積極性形成的關(guān)鍵時(shí)期。從某種意義上講，如果教學(xué)使學(xué)生缺乏積極性、主動(dòng)性，那么教學(xué)則喪失了它存在的價(jià)值和意義。因?yàn)閷W(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所主要是家庭、學(xué)校。其中影響他們積極性、主動(dòng)性最大的還是學(xué)校。而學(xué)生在校的主要任務(wù)又是有教師參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師教學(xué)活動(dòng)占有絕對(duì)大的比例。這樣看來(lái)，教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響最大。理論如此，實(shí)際教學(xué)中更是如此。本人從事中學(xué)第一線(xiàn)教育教學(xué)工作多年，對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)。

那么，怎樣培養(yǎng)呢？古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”而我認(rèn)為這既是靈活多變的方法問(wèn)題，又是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)。確實(shí)值得教師花時(shí)間，用心去鉆研。對(duì)于學(xué)生的積極性和主動(dòng)性地培養(yǎng)，既有學(xué)科的差異，又有課題的差異；既有教師間的差異，又有學(xué)生間的差異；甚至還存在著環(huán)境、課時(shí)安排上的差異……。應(yīng)該因科、因人、因地靈活運(yùn)用。教師只有清晰的意識(shí)到“學(xué)生的積極性、主動(dòng)性很重要，要培養(yǎng)和發(fā)揮”這一方向不動(dòng)搖，并不斷完善極為豐富的教學(xué)“靈感”，方能應(yīng)付自如。

接下來(lái)，我就在初中語(yǔ)文教學(xué)中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)自己的意見(jiàn)。

1.教師切忌全包攬，教學(xué)中滿(mǎn)堂灌。

教師總有“講著講著就下課”的經(jīng)歷，嫌時(shí)間不夠，從頭講到尾，神采飛揚(yáng)。而學(xué)生呢！往往或被牽著鼻子走，或“癡”、“暈”、“麻木”到底。這對(duì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是一種扼殺，何談發(fā)揮與培養(yǎng)。

2.教師除應(yīng)備好文章類(lèi)課外，要尤為注意備好作文類(lèi)、統(tǒng)測(cè)類(lèi)、習(xí)題類(lèi)的課。這些課在教學(xué)中占有很大的比例，而又最容易被教師忽略。課堂中，教師應(yīng)該：能讓給學(xué)生的盡量讓給學(xué)生；可讓可不讓要讓給部分學(xué)生，再用一部分學(xué)生帶動(dòng)另一部分學(xué)生。如：有關(guān)獲取題目信息的部分、疏理思路的部分、總結(jié)歸納的部分等等。教學(xué)過(guò)程中教師只要注意適時(shí)點(diǎn)撥就可以了。

3.教師應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、授課內(nèi)容特點(diǎn)等總結(jié)“誘導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”、“互相探究”、“相互交流”的方法，注重實(shí)踐，不斷完善。構(gòu)建應(yīng)付自如的教學(xué)“靈感”體系。同時(shí)，積極、有效地收集好反饋信息，又作用自己的方法，做到良性互動(dòng)。

4.留心學(xué)生的反應(yīng)。一般情況而論，學(xué)生會(huì)為自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而興奮、有成就感。此時(shí)，學(xué)生的興趣會(huì)大大增加，學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)很足。當(dāng)然，也一定不乏“庸懶”的學(xué)生存在。這時(shí)，應(yīng)注意“軟”、“硬”兼施、表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合、過(guò)程與效能相結(jié)合、短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合。多管齊下，共同發(fā)力，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。