任慶鋒

在新的歷史形勢(shì)下，高校思想政治課承擔(dān)著為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬诺闹厝危咝Ｕ卫碚撜n教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.現(xiàn)狀及問題

高校政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，在高等教育有著其他課程不可替代的作用和重要地位。但種種原因?qū)е铝烁咝Ｋ枷胝卫碚撜n引力不足，針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)生到課率低等現(xiàn)象?！袄蠋熤v得枯燥而郁悶，學(xué)生聽得乏味而迷茫，”儼然成為對(duì)這門課教學(xué)現(xiàn)狀的最好概括。民辦高職院校由于生源質(zhì)量、教學(xué)管理等方面存在較多問題其狀況更加堪憂，致使政治課教學(xué)效果難以保證。

2.原因

2.1民辦高職院校重視程度不夠

民辦高職院校經(jīng)過了20多年的發(fā)展為社會(huì)的進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)，除了拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，提供就業(yè)機(jī)會(huì)外，更重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)了一大批社會(huì)需要的各類技術(shù)型應(yīng)用型人才。但不可否認(rèn)的是我國民辦高職院校在管理和教學(xué)的制度、體制等方面存在較多問題，表現(xiàn)之一就是對(duì)所謂的“副科”政治理論課學(xué)科投入不足，重視程度不夠。據(jù)統(tǒng)計(jì)絕大多數(shù)民辦高職院校按國家規(guī)定設(shè)置了本課程，然而90%以上的民辦高職院校只是“照章辦事”，只要達(dá)到規(guī)定課時(shí)數(shù)量即為完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)其教學(xué)形式、教學(xué)效果的探究、評(píng)估較少，缺乏必要的監(jiān)督機(jī)制。

2.2教學(xué)方式方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，“填鴨式”教學(xué)仍占較高比例。民辦高職院校雖然引進(jìn)了多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，然而據(jù)調(diào)查顯示，80%以上的教師僅是把課本內(nèi)容簡單地移植到了課件上，創(chuàng)新能力顯著不足，學(xué)生逐步失去對(duì)該課程的興趣，多媒體等教學(xué)設(shè)備成為新時(shí)期“填鴨式”教學(xué)的一工具而已。

2.3課本內(nèi)容缺陷

首先內(nèi)容更新緩慢，與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相脫節(jié)，大學(xué)生接受起來味同嚼蠟。其次理論性、概括性突出，可操作性、實(shí)踐性缺乏。例如談及愛國主義，只是告訴學(xué)生要愛祖國的大好河山，愛骨肉同胞等等，怎么愛如何來愛并未提及，具體實(shí)踐起來難度大。最后生活色彩的缺失。在我國“政治”一直居于“上層建筑”的高度，課本涉及到普通老百姓生產(chǎn)生活的內(nèi)容偏少，嚴(yán)重影響了學(xué)生們參與政治的熱情和信心。

2.4考核機(jī)制不科學(xué)

傳統(tǒng)思想政治課的教學(xué)方式的單一性必然導(dǎo)致考核方式缺乏靈活性。筆者統(tǒng)計(jì)，民辦高職院校政治理論課考核中筆試占絕對(duì)比例，鮮有更全面更合理的考核形式出現(xiàn)。該考核形式難以綜合考察學(xué)生的實(shí)際思想狀況，課程功能大打折扣。

3.措施

3.1提高民辦高職院校及政治課教師的重視程度

（1）發(fā)揮高職院校黨組織的模范帶頭作用，加大思想政治課在民辦高校的宣傳力度，逐步建立課程建設(shè)體系。做好教學(xué)信息反饋，完善監(jiān)督機(jī)制，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。組織政治課教師進(jìn)入教學(xué)管理相對(duì)成熟的高校參觀學(xué)習(xí)，逐步增加政治課教師在職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和必要的資金投入。選擇專業(yè)對(duì)口的公辦高校與其結(jié)成幫扶關(guān)系，利用公辦高校的師資來進(jìn)行科研活動(dòng)，探尋適合民辦高職院校政治理論課教學(xué)的方式方法。

（2）一個(gè)思想政治理論課教師如果自己不對(duì)所教的課程有所研究，如果自己不信仰馬列主義，如果自己身上有很多拜金主義的銅臭味，如果自己沒有崇高的理想，沒有人文精神和人文關(guān)懷，是教不好思想政治理論課的，肯定也不是一個(gè)合格的思想政治理論課教師。[1]在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。為了更好地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，政治理論課教師首先要是一位堅(jiān)定的馬克思主義者，具有高尚的道德品質(zhì)和熱愛教育事業(yè)的情懷，教學(xué)能夠做到以情動(dòng)人，以情育人，以情感人，理解、尊重、關(guān)心學(xué)生，具備一定的繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)的能力和科研能力。

3.2教學(xué)方式多樣化

政治理論課的性質(zhì)、內(nèi)容、作用決定了與其他學(xué)科教學(xué)方式方法的不同。一方面在于傳授知識(shí)，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力，另一方面面對(duì)當(dāng)前的國際國內(nèi)形勢(shì)的變化及影響，根據(jù)學(xué)生實(shí)際思想狀況，給予學(xué)生以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

3.2.1案例教學(xué)

單純的灌輸，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生變得被動(dòng)，課堂效率更是無法保證。案例教學(xué)能夠根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、思考，教給他們分析問題和解決問題的方法，鼓勵(lì)大家討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方案，最終通過學(xué)生自己的努力獲得的知識(shí)勢(shì)必記憶更加牢固，領(lǐng)會(huì)更加深刻。

3.2.2實(shí)踐教學(xué)

傳道授業(yè)的地點(diǎn)除去教室，社會(huì)中的許多地方都可以成為課堂。例如講愛國主義，完全可以建立自己的愛國主義實(shí)踐基地；講新農(nóng)村建設(shè)，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)農(nóng)村；講尊老愛幼，敬老院、福利院就是最好的課堂等等。實(shí)踐教學(xué)，不僅給教學(xué)手段的豐富化帶來可能，更重要的讓學(xué)生親自動(dòng)手，切身體會(huì)書中講述的道理，學(xué)習(xí)就會(huì)逐步成為一種樂趣。

3.2.3情景教學(xué)

在教學(xué)中根據(jù)課程要求、學(xué)生特點(diǎn)，借助于電教設(shè)備、畫板、語言等創(chuàng)設(shè)一定的情景通過視頻、聲音、顏色、游戲等來吸引、啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生，多感官的刺激，立體式的教學(xué)，更有利于活躍教學(xué)氣氛，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.2.4第二課堂

第二課堂是第一課堂的延伸、補(bǔ)充，它的內(nèi)容、形式、時(shí)間、地點(diǎn)都有較大靈活性。通過開展科技學(xué)術(shù)活動(dòng)、演講、知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，激發(fā)求知欲，有利于幫助學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.3豐富教材

（1）“政治內(nèi)容”與“思想內(nèi)容”合理分工搭配。“政治內(nèi)容”指導(dǎo)“思想內(nèi)容”，“思想內(nèi)容”體現(xiàn)“政治內(nèi)容”。兩者相互聯(lián)系，互相制約，缺一不可。教材的編寫需要逐步平衡兩者關(guān)系，在堅(jiān)持政策宣傳、政治教育的前提下，加入一些貼近當(dāng)代生活實(shí)際并且具備可操作性的思想內(nèi)容，有理有據(jù)，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。

（2）凸顯人文素養(yǎng)，避免培養(yǎng)大量“只懂技術(shù)而靈魂蒼白的空心人。”[2]思想政治理論課的教材缺點(diǎn)一般是：學(xué)術(shù)水平不高，科學(xué)精神缺乏，人文精神不足，人文關(guān)懷不夠。[3]社會(huì)道德、責(zé)任、良知被金錢主義、權(quán)力欲望所踐踏，盡管每個(gè)人身上都灑滿陽光卻不愿將溫暖傳遞，奉獻(xiàn)愛心往往受到的不是肯定而是質(zhì)疑，如若惡性循環(huán)，社會(huì)中是否還有人性的溫暖？

首先提高對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)，這是其全面發(fā)展的應(yīng)有之義。其次突出人文精神培養(yǎng)地位，擺脫長期形成的“副科”地位，將其確立為核心課程之一。最后從尊重學(xué)生的精神價(jià)值需求出發(fā)，適當(dāng)加入人文精神教育素材，注重技術(shù)教育與人文教育相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生從“專才”向“通才”轉(zhuǎn)變。只有符合了學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律才能在一定程度上說素質(zhì)教育不是一句空話。

3.4考核體系科學(xué)化

考核是衡量教學(xué)效果的重要手段，是教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)之一。科學(xué)合理的考核機(jī)制不僅有益于促進(jìn)思想政治知識(shí)的傳授，也有利于提高政治課的實(shí)效性。思想政治理論課的學(xué)科特點(diǎn)與民辦高職院校學(xué)生的特點(diǎn)決定了考核體系的多樣化。

3.4.1平時(shí)的量化

平時(shí)成績作為最后成績的五分之二，每次的作業(yè)情況、測(cè)驗(yàn)成績，以及是否按時(shí)上課等常規(guī)管理納入到平時(shí)成績考核當(dāng)中，可以避免學(xué)生臨時(shí)抱佛腳和碰運(yùn)氣才能獲得理想成績的做法，這樣不僅可以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也可以減少一考決定成績的不合理現(xiàn)象。

3.4.2考試內(nèi)容的改變

除去必要的理論知識(shí)的考察之外，考試內(nèi)容也要隨之改變，增加一些相對(duì)開放的熱點(diǎn)題目或者通過調(diào)查問卷等形式來考察學(xué)生。記憶知識(shí)固然重要，能夠結(jié)合實(shí)際運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題更加重要，考試內(nèi)容的多層次，可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.4.3實(shí)踐題目增加比例

民辦高校學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，考試亦可把實(shí)踐題目包括進(jìn)來，明確實(shí)踐題目原則，突出實(shí)踐特色，緊密與學(xué)生專業(yè)相聯(lián)系，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，提倡、肯定、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出不同意見，鼓勵(lì)創(chuàng)新性思維。

4.總結(jié)

民辦教育不斷發(fā)展壯大的今天，其學(xué)生的思想政治素質(zhì)的高低在一定程度上制約著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，希望通過社會(huì)各方群策群力，求真務(wù)實(shí)，不斷對(duì)民辦高校政治理論課提出改革意見，將民辦高校的學(xué)生培養(yǎng)成為政治合格、思想過硬的合格的社會(huì)主義接班人。

【參考文獻(xiàn)】

[1][3]張巨成.高校思想政治工作要注重人文關(guān)懷[N].光明日?qǐng)?bào)，2008-01-19（7）.

[2]儀垂杰.當(dāng)代大學(xué)人文精神的反思與重建[N].光明日?qǐng)?bào)，2006-10-28（7）.