張娜

新課標要求學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。語感是人們對語言文字正確、敏銳、豐富的感受力。

學生的語感如何，直接影響他們對語言文字的理解、積累和運用，影響其語言能力的發(fā)展。語感如此重要，所以，我們每一位語文教師在語文教學中要注重對學生進行語感訓練。因此教師在教學中應立足于讀，在讀中培養(yǎng)學生語感。下面結合教學實踐談幾點體會。

一、情境朗讀，激發(fā)語感

語感是表現(xiàn)感情的、理性的、相統(tǒng)一的一種悟性。教學時，是創(chuàng)設某種情境，激發(fā)學生感情，再進行感情的指導與訓練。

如教《董存瑞舍身炸暗堡》一文的重點段——炸暗堡一段時，在讓學生初讀課文后，可先放炸暗堡這一錄相片段，學生通過耳聞目睹，感受到?jīng)_鋒號響起，喊殺聲由遠而近這一關頭的萬分緊急，感受到董存瑞在這危急的關頭，昂首挺胸，舍身炸暗堡時英雄形象的高大，場面的壯烈，受到革命大無畏精神的感染，從而激發(fā)對英雄的崇敬贊美之情，產(chǎn)生了與作者強烈的共鳴。

在此基礎上進行朗讀的訓練，學生就能較快較深入融合文中的思想感情，這時教師抓住感性朗讀這一環(huán)節(jié)，指導學生深入地體會文章含義及作者的思想感情，從而培養(yǎng)學生語感。例如文中通過動作、神態(tài)、語言等描寫，表現(xiàn)了革命英雄大無畏精神。

如，我在《植物媽媽有辦法》中“紛紛”一詞的教學片斷：

師：（拿出預先準備好的蒲公英，用力一吹）剛才大家看到了什么？

生：我看到蒲公英的種子一個接一個地飛起來。

生：它們有的往左、有的往右、有的上飛、還有的下落。

師：你們觀察得很仔細，像這樣一個接一個、沒有順序地飛，就叫做——

生：紛紛。

師：誰能用“紛紛”說一句話？

生：秋天到了，一片片黃葉從樹上紛紛落下來。

……

先通過直觀演示，化抽象為形象，再引導學生說話練習，遷移運用，讓學生身臨其境，有效訓練了語言感受力。

二、對比朗讀，體會語感

語句之間的對比朗讀，最能顯示作者用詞準確、句式選擇的妙處，是培養(yǎng)語感的又一途徑。在教《 九寨溝》一文的第二自然段時，我讓學生比較下面兩段話。

（1）“九寨溝的自然風光，它美得讓我沒法比喻?！?/p>

（2）“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了以幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做‘五花海、‘五彩池呢。

由于河谷高低不平，湖泊雨湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀?！蔽蚁冗M行對比朗讀，讀第一句時用一般的陳述口氣讀，讀第二句時，面帶驚奇、喜悅、贊嘆的表情，讓學生見到教師已陶醉在充滿詩情畫意的人間仙境中。

讓學生很快明確第二段寫得好。在朗讀時，啟發(fā)學生跟著“導游（作者）”一起欣賞這一神奇的景象。結合看圖，引導學生抓住“插入云霄、銀光閃閃”想象雪峰高峰，皚皚白雪在陽光瞎銀光閃爍的景象，感悟它的雄奇璀璨。抓住“大大小小”、“顆顆寶石”、“鑲嵌”、“清澈見底”、“色彩斑斕”體會湖泊之多，湖水之清，湖石絢麗多彩，身臨此山此水真似到了一個“童話世界”，抓住“從河谷至山坡”，“遍布”等詞語，體會原始森林到處都是。

理解“五花?！?、“五彩池”的形成，除了石塊五彩斑斕、閃閃生輝外，藍天、白云、雪峰、森林“倒映”湖中，也是一個重要因素，抓住“白練騰空”、“銀花四濺”、“蔚蔚壯觀”，看圖聯(lián)想，那道道瀑布激流直下，或寬或窄，或高或低，嘩啦啦，轟隆隆，水浪翻滾，水光飛濺，多姿多態(tài)，神奇迷離，變化無窮的景色，如同人間仙境。然后讓學生模仿老師有感情地朗讀這一段，學生對這段話的理解加深了，語感也得到了訓練。

三、想象朗讀，培養(yǎng)語感

在朗讀時，教師還應培養(yǎng)學生良好的邊讀邊想的習慣，朱熹說過：“讀而未曉則思，思而未曉則讀”。

如讀《在大海中永生》一文，鄧爺爺逝世后，要求不留骨灰，而將之撒向大海，在大海中永生。啟發(fā)學一邊想邊讀：飛機載著鄧爺爺?shù)墓腔覟槭裁匆谑锥忌峡绽@一周，飛向祖國的大海；大?！皢柩省笔裁?；在濤聲中人們聽到什么。從而引導續(xù)完生想象讀出鄧爺爺?shù)母哔F品質。

再如《美麗的小興安嶺》一文中描寫春天的景象時的段落“春天樹木抽出一根根枝條……像一支艦隊再前進?！边@段文字，通過樹木抽枝長葉，積雪融化，小溪淙淙，原木流淌，小鹿散步等景物構成了一幅7優(yōu)美抒情的小興安嶺的春光圖。

在學生理解作者時通過以上春天特征的景物來展現(xiàn)小興安嶺春天大地解凍生機勃勃的美景之后，讓學生聽讀想象，一邊聽老師感情朗讀，一邊在腦海中構造這以美妙的畫面，還讓學生用筆畫出圖來，朗讀起來就特別有感情，就能與文中作者的情感融為一體，語感也得到進一步的訓練。

四、反復誦讀，提升語感

古人早有“書讀百遍，其義自見”之說，有人也說過：“語言不等于言語”，“言語比語言的材料（詞匯、語法）豐富得多”。在教學實踐中，我體會到朗讀對培養(yǎng)學生語感的作用確實是很大的。

朗讀能夠使眼、口、耳、腦等多器官并用的培養(yǎng)語感。動用的器官越多，效果就越好。所謂“文選爛，秀才半”，“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，說的都是朗讀的效果。從教學的角度說，訓練語感的最有效途徑之一，就是誦讀。

（河北省邢臺市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)留村學區(qū)）