陳思亮

【摘要】 隨著我國教育體制改革的不斷深化，我國各大高職高專院校越來越重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這過程中，由于學生的基本素質(zhì)和綜合能力都有著不同層次的差異性，所以教師在實際教學中，必須要結合學生的實際情況，來采用分層教學的方法，來幫助各個層次上的學生都能學到專業(yè)知識。本文作者將結合自身實際教學經(jīng)驗，對于大專院校中英語教師如何有效的進行分層教學問題，進行了簡單的分析和探討，并提出幾點個人意見，以供大家學習和交流。

【關鍵詞】 大專院校 英語教學 分層教學

【中圖分類號】 G42 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0015-01

大專院校的英語教學在實際教學中比較困難，不僅是因為英語是外來語，而且也存在學生的層次水平差異性比較明顯等原因。這就客觀要求英語教師在教學中，既要照顧到英語基礎好的同學，又要幫助英語基礎差的同學進行英語知識學習。教師要以提高學生整體英語素質(zhì)為主要教學目標，進行有針對性的教學，以此幫助學生全面發(fā)展。

1 大專院校英語分層教學的理論依據(jù)

美國著名教育學者斯蒂芬卡恩認為，人們學習語言的主要途徑，就是通過可以理解的語言來進行輸入。具體來說，他認為學習一種語言的學習，應該和學習者的實際基礎要保持一定的距離，保證大部分語言知識能夠理解，但還存在一定的挑戰(zhàn)，這樣才能有利于學習者更好的學習語言知識。如果說學習者接觸的語言知識太難，超過了其自身的學習能力之外，就導致語言知識學習不能和他們已有的知識結構進行全面結合，這就會使學習者在學習中十分費力，久而久之，就會對語言知識學習產(chǎn)生反感，失去學習的信心，從而最后導致學習的失敗。這不僅是學習者的學習失敗，同時也是教學者的教學失敗。所以針對這一語言學理論，大專院校英語教師在實際教學中，必須要結合學生實際情況，來制定出相應的分層教學方式，這樣才能進一步幫助學生對語言學習產(chǎn)生一定的學習興趣，在已有知識的基礎上，獲得新的提高。

2 實際教學中分層教學的具體措施

2.1 結合學生實際認知水平進行分層教學設計

結合學生的實際語言知識認知水平，來進行分層，是開展分層教學的第一步。教師要先對所在班級的學生進行一個整體了解，通過入學成績，以及其他方面的評價標準，來對學生有一個準確的定位。然后按照實際情況，分成兩個班，一班為英語基礎知識比較好，二班為英語基礎知識稍差的同學。在實際教學中還可以根據(jù)學生的進步情況，來進行適當?shù)恼{(diào)整。對于一班和二班，要進行不同的教學方式，使用不同的教材和不一樣的教學目標設定。然后讓學生明白各個層次設計的實際目的和意義，然后督促二班的同學爭取好好學習，然后過渡到一班中去。

2.2 英語教師開展分層教學的具體過程分析

開展分層教學這個過程中主要有以下幾個過程。首先是在教學目標明確的基礎下，按照一班二班同學的實際教學情況，來設計出相應的教學老師，每個老師負責實際教學大綱和教學計劃的設計以及其他活動。需要注意的是教師在這個過程中，要不斷總結教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教師也需要保證教學的連續(xù)性，以此來保證分層教學的實際效果。

2.3 要明確層次化的基本內(nèi)涵

在具體分層教學中，英語教師要根據(jù)備課的實際需要，采用不同的教學方式，來進行有針對性的教學，開展不同的教學活動。對于一班的同學，教師要少講多練，增強學生們獨立學習的能力，要幫助其發(fā)揮出自主性學習的學習意識，培養(yǎng)其英語綜合能力?？梢越Y合實際學習進度，適當?shù)奶嵘幌聦W習的難度，以此來增強學生學習的深度。對于二班同學來說，教師要結合學生基礎知識差的實際情況，進行多講少練的教學方式，要重視學生基礎知識的掌握，對于教材中的基本技能進行相應的訓練，以此來幫助二班同學能夠掌握基礎的英語知識，培養(yǎng)出學習英語知識的興趣。還要進一步增加學生們對于英語詞匯的掌握量，重視同學們對于教材知識的實際掌握。在整個分層教學中，對于不同層次學生，需要進行必要的測試評價，這是幫助一班和二班同學共同進步的一個有效教學手段，需要英語教師重視起來。具體來說，就是要在實際教學過程中，根據(jù)學生的學習能力和知識水平基礎的差異性，把考核的試卷和試題，分成兩部分，一班同學使用一種，二班同學使用另一種。每個試卷中都要有選做題和必做題，必做題主要是為了幫助學生達到基本的教學大綱要求，選做題是為了更好的幫助那些對英語知識掌握的很好的同學，進行深層次的學習和知識積累。這種考核辦法，可以增強學生自主學習的意識，幫助其樹立學習英語的信心，促使其更好地在實際學習中獲得更多的英語知識。

3 總結

綜上所述，在大專院校中開展英語分層教學，不僅是一項復雜而又繁瑣的工作，同時對于廣大英語教師來說，也是一項極其重要的工作，必須要重視起來。在開展分層教學的過程中，教師要結合學生的實際情況，在教學中要體現(xiàn)出全面性以及層層遞進和因材施教的實際教學特點，培養(yǎng)出學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，促使其養(yǎng)成一個良好的學習習慣，以此來更好的促進大專院校學生能夠掌握一定程度上的英語綜合知識。

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