史文磊

【摘要】 想要保證歷史課堂教學(xué)的有效性，其手段必不是單一的，課堂結(jié)構(gòu)必不是死板不變的。但是我們還是看到想要保證歷史課堂教學(xué)的有效性，必然要關(guān)注一下幾個問題：歷史課堂的趣味性、學(xué)生的參與度、教學(xué)設(shè)計的合理性等這幾個問題。筆者將著眼于這幾個方面來淺談如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】 G423 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0060-01

在新的課程改革的浪潮下，所有的歷史教師都面臨著教材內(nèi)容的改動，課堂的結(jié)構(gòu)在不斷變化，以及教師和學(xué)生的角色上面出現(xiàn)了不同程度的轉(zhuǎn)化等問題。面對這樣、那樣的問題，當(dāng)務(wù)之急是提高我們歷史課堂的有效性，這樣新課標(biāo)的實施才最具有實際意義，才能從最根本上解決許多歷史課堂教學(xué)的問題。筆者將從以下四個方面進行考慮：

1 深入了解學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

每個學(xué)生都有自己的能力起點，就是在歷史課堂中，我們經(jīng)常會看到學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的歷史知識，具備了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，所學(xué)的知識是構(gòu)成一定的水平的了。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，我們看到，他們接觸知識的媒介多了，道路寬了。學(xué)生在課前對知識的了解程度有時候超過了教師的準(zhǔn)備范疇。面對這樣的情況，筆者希望教師能夠鎮(zhèn)征地面對學(xué)生，面對學(xué)生的能力起點。這就要求教師不能用自己的感覺去估計學(xué)生，而是要真正的掌握學(xué)情。筆者建議各位老師在上課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)檢測小卷，來檢測一下學(xué)生是否已經(jīng)掌握。如果班額較小，筆者認(rèn)為甚至可以當(dāng)堂批改，進行教學(xué)導(dǎo)入，更加具有針對性。預(yù)習(xí)檢測小卷的題量不需要很大，只需要針對本節(jié)課重點提出幾個問題即可。

2 追求大容量、快樂式歷史教學(xué)

想要追求科學(xué)、高效的課堂狀態(tài)，筆者認(rèn)為愉快的教學(xué)氛圍是一定的條件。學(xué)生們需要在一個快樂的狀態(tài)下，才能夠具有求知欲的去學(xué)習(xí)大量的知識與技能，努力配合老師的講解。所以，筆者在教學(xué)過程中就是追求大容量、快樂式的歷史教學(xué)。歷史教學(xué)其實和其他學(xué)科有些本質(zhì)上的不同。雖然知識都是要求準(zhǔn)確、嚴(yán)密的，但是我們看到歷史課上所講的人物和事件都是真實存在的。這就要求教師不能夠全部去講讀書本，在注重嚴(yán)密性、科學(xué)性的同時，還要注重生動性和歷史事件的延展性。全部都按照書本上的去講解就把知識講死了，學(xué)生不愛聽，其實這是打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生們高效地學(xué)習(xí)歷史知識。我們已經(jīng)注意到，在學(xué)習(xí)當(dāng)中的快樂已經(jīng)成為高效學(xué)習(xí)歷史的一個關(guān)鍵性因素。當(dāng)然我們還是看到科學(xué)性也是一個必要前提，不能因為學(xué)生們對野史或者奇談感興趣就去胡編亂造，這樣對于孩子們成長是有害無利的。歷史事件是不容編造的，我們所說的事件都要有理有據(jù)，不能任意為之。就算有的觀點是存疑的，是沒有定論的，我們也要如實的告知學(xué)生，讓學(xué)生自己有一個思維去判斷自己支持或者反對哪個觀點。這樣的教學(xué)無疑是對學(xué)生學(xué)術(shù)性思維的一個塑造與培養(yǎng)。我們可以看到當(dāng)今的很多學(xué)生大肆對歷史題材的電視劇和小說進行推崇。當(dāng)他所學(xué)的歷史知識真的貫穿到他的現(xiàn)實生活中去的時候，我們看到那些戲說的作品是經(jīng)不起推敲的，學(xué)生們也應(yīng)該帶著科學(xué)的眼光去看待這些作品，而不是盲目的推崇。這樣不斷對學(xué)生進行學(xué)術(shù)上的強化，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待知識的態(tài)度會更加嚴(yán)謹(jǐn)，不會完全去迷信什么學(xué)說，而是會更具有智慧地去思考。在這樣科學(xué)性的前提下，教師的教學(xué)就更好進行。一個教師不會終生不犯一個錯誤，有了錯誤一定要及時修正。如果知識修正不及時，等學(xué)生記牢了想改，就很困難了，對很多學(xué)生來說就是一場災(zāi)難。前文，我們提到說在班級塑造一種學(xué)術(shù)氛圍，讓孩子們不迷信任何一種學(xué)說，堅信“盡信書，不如無書”，那我們的教學(xué)就成功了。學(xué)生們也更容易面對老師偶爾的錯誤。

3 積極引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)方法

歷史教師要合理運用一節(jié)課，45分鐘的時間，讓每一個學(xué)生都有一些收獲，有一些心得并且有一些領(lǐng)悟。學(xué)生能夠更多地領(lǐng)悟知識，領(lǐng)悟老師所講的技巧，那么這節(jié)課無疑就是高效的。這就要求這節(jié)歷史課是思維活動強度是很大的，思維是一直處于活躍狀態(tài)的。如若不然，我們這節(jié)歷史課是絕談不上高效的。那么如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，掌握大量的歷史知識、掌握清晰的知識結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)，筆者認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生進行探究式的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的思維時刻處于運轉(zhuǎn)階段，讓歷史課堂更加高效。當(dāng)然要同時有效的教學(xué)手段，讓孩子們能夠跟上老師的思路。首先，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)過程中教師的講解一定要細(xì)致和透徹。清晰和完整的結(jié)構(gòu)框架當(dāng)然重要，但是我們看到如果沒有詳實的史實作為根據(jù)去填充這些結(jié)構(gòu)、框架，這些結(jié)構(gòu)、框架無疑使空洞而乏味的，學(xué)生們也理解不上去。所以不能在課堂上只出現(xiàn)事件中的關(guān)鍵詞，還要對事件有細(xì)致的描述和詳細(xì)的講解，這樣學(xué)生才能對史實和概念有更加深刻的理解，清晰的知識結(jié)構(gòu)也就隨之而來了。其次，我們也要注意到題目的設(shè)置。在一節(jié)課中要學(xué)生不斷跟著老師的思路去走，除了教師對史實和概念生動、細(xì)致的講解之外，我們要不斷地去拋出問題讓學(xué)生不由自主地去跟著你思考，這樣才能保證思維的活躍度。問題是需要根據(jù)深度去層層設(shè)置的，每一層，由淺入深都要有題。這樣學(xué)生的思維才能夠不斷被喚醒。這些問題可以當(dāng)堂去問同學(xué)，或者大家一起來答，有時候還可以進行分組式的競賽，這樣來調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生們的積極性。簡單的問題可以設(shè)置史實性的問題，去問事件的事件與地點，有難度的可以用高考的真題或者一些有爭論的思考題。

參考文獻

[1] 劉金春.新課程背景廠的高中歷史課堂教學(xué)[J].河南科技，2010（11）.

[2] 劉振清.增強歷史課堂教學(xué)有效性[EB].www.zlunwen.eom/edueationzhistory/67226.htm