李丹

【摘要】 利用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行地理教學(xué)，可以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生建立有效的知識(shí)聯(lián)系，建立全局觀念，使教師有效地制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，可操作性強(qiáng)，便于普及推廣。

【關(guān)鍵詞】 高中地理 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0076-01

在高中地理教學(xué)中，利用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行教學(xué)，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中一直難以解決的多方面的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生建立有效的知識(shí)聯(lián)系，建立全局觀念，使教師有效地制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，這種思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式符合新課標(biāo)提出的要求。

1 思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中應(yīng)有的基礎(chǔ)和必要性

在地理教學(xué)中，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，其中一個(gè)重要原因，是在地理學(xué)習(xí)中關(guān)于識(shí)記的內(nèi)容挺多而繁雜，理解起來(lái)又有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生學(xué)好地理需要付出很大的努力才能獲得有限的收獲，這種努力與收獲之間的反差，是造成學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因。而思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)特征就非常符合人類大腦的生理機(jī)制，思維導(dǎo)圖可以把知識(shí)高度濃縮，對(duì)各種概念以及相關(guān)聯(lián)系以類似人類大腦的對(duì)知識(shí)儲(chǔ)存的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行排列。這就能有效促進(jìn)學(xué)生建立知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理解知識(shí)、識(shí)記內(nèi)容。另外，思維導(dǎo)圖同時(shí)發(fā)揮左右腦的功能，通過(guò)顏色、圖像、符碼的有效運(yùn)用，增強(qiáng)人們的記憶，促進(jìn)人們創(chuàng)造力的發(fā)展，在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖可以使課堂教學(xué)更為輕松有趣，通過(guò)具有個(gè)人特色及多面性四維導(dǎo)圖教學(xué)，有效加強(qiáng)學(xué)生的記憶。因此，思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用是有著科學(xué)依據(jù)的。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境空間結(jié)構(gòu)形成與發(fā)展的科學(xué)，在地理教學(xué)中必須以幫助學(xué)生建立空間概念為先導(dǎo)，使學(xué)生在概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，才能有效學(xué)習(xí)高中地理。在教學(xué)中，教師必須使用各種有效的教學(xué)方法充分反映地理事物所處的位置和范圍，建立各地理事物之間的相互聯(lián)系，同時(shí)，把地理事物的區(qū)域特征及差異特征表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠有效掌握地理空間方面的特征與規(guī)律，這樣的地理學(xué)習(xí)才是成功而有效的。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要利用思維導(dǎo)圖這種圖式方式向?qū)W生清晰地展示地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間變化，使學(xué)生有效掌握地理知識(shí)，建立具有系統(tǒng)性和開(kāi)放性知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上有效開(kāi)拓學(xué)生的思維的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科、超學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，活躍學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野。在高中地理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖有以下功用。

2 思維導(dǎo)圖在教材教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生整體把握教材內(nèi)容，建立整體觀念

在高中地理教學(xué)中，教師不能把教學(xué)的重點(diǎn)放在單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授上，教師需要將教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)系統(tǒng)，使學(xué)生建立各個(gè)知識(shí)間的聯(lián)系，并使學(xué)生建立系統(tǒng)以及系統(tǒng)內(nèi)部的相互關(guān)系，這樣的教學(xué)才是高效的。教師要明白教學(xué)實(shí)施成功關(guān)鍵還在于使學(xué)生弄清專題編寫(xiě)意圖，使學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，而思維導(dǎo)圖教學(xué)就可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)之一就是能快速幫助學(xué)生理清書(shū)本的思路，并且這種印象是深刻的。在教學(xué)中，教師就可以利用思維導(dǎo)圖建立書(shū)本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以一種體系的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生建立地理學(xué)習(xí)的整體觀念，這對(duì)學(xué)生宏觀把握教材非常重要，可以使學(xué)生建立整體的地理系統(tǒng)知識(shí)，把握知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理。

2.2 教師可以利用思維導(dǎo)圖制定教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，和學(xué)習(xí)能力，然后，在此基礎(chǔ)上教師需要制作出一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，這種教學(xué)計(jì)劃可以有效幫助教師把握教學(xué)方向，提高教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的制定教學(xué)計(jì)劃的方式是教師研讀教材后，通過(guò)文字方式形成書(shū)面材料，圍繞材料進(jìn)行教學(xué)。這種制定教學(xué)計(jì)劃有很大的問(wèn)題，教學(xué)計(jì)劃不過(guò)清晰，明確，在教學(xué)中，教師很難真正按教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)活動(dòng)；這種計(jì)劃難以真正貫徹下去，教學(xué)效果自然不是很明顯，但如果教師利用思維導(dǎo)圖制定教學(xué)計(jì)劃就可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，思維導(dǎo)圖可幫助教師將所有的課程內(nèi)容以及相關(guān)的注意事項(xiàng)編寫(xiě)成具有明確目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃。這種教學(xué)計(jì)劃很清晰，很明確，通過(guò)思維導(dǎo)圖，教師很容易了解計(jì)劃具體內(nèi)容；更重要的是，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要對(duì)思維導(dǎo)圖計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，促進(jìn)計(jì)劃的完善發(fā)展，從思維導(dǎo)圖中，教師可以有效體會(huì)到整個(gè)單元的整體性，通過(guò)在教學(xué)中踐行這種計(jì)劃，可以有效提高高中地理教學(xué)的實(shí)效性。

2.3 教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用思維導(dǎo)圖，可以以簡(jiǎn)明扼要的形式把要教的地理概念、規(guī)律和原理表示出來(lái)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)很清晰，有利于教師組織課堂教學(xué)，同時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖的層級(jí)結(jié)構(gòu)有序呈現(xiàn)給教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)直觀清晰。這種教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。

3 教師利用思維導(dǎo)圖可以有效實(shí)現(xiàn)教師角色與行為的轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

高中新課程改革要求教師既要注重知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)展自己的技能，使學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，在個(gè)性體驗(yàn)中，形成自己獨(dú)特的個(gè)性。這就要求，在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的以“教師中心”的師統(tǒng)理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，自覺(jué)提高，主動(dòng)發(fā)展。而思維導(dǎo)圖的使用可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，教師只需針對(duì)思維導(dǎo)圖作適當(dāng)點(diǎn)拔，學(xué)生就可以根據(jù)思維導(dǎo)圖自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就成為學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用可以得到充分發(fā)揮，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)可以有效學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在講授必修1第二章第二節(jié)“氣壓帶和風(fēng)帶”時(shí)，教師 就可以利用思維導(dǎo)圖使學(xué)生自行掌握有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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