劉小娟

【摘要】 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師通過扮演好學(xué)生的指導(dǎo)者、智力資源開發(fā)者、伙伴、心理醫(yī)生、未來的設(shè)計(jì)者、知識(shí)的創(chuàng)造者六種角色，運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)和智慧，開辟新的教學(xué)思路和教育方法，確立新型的師生關(guān)系，并探索教學(xué)過程主導(dǎo)與主體的最佳配合，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】 扮演 主體 指導(dǎo)者 思維開發(fā)者 伙伴 心理醫(yī)生 設(shè)計(jì)者 創(chuàng)造者

【中圖分類號】 G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0079-01

傳統(tǒng)教育中，受“師道尊嚴(yán)”觀念的影響，使教師一直扮演著頗具權(quán)威的角色，如父母的代理人，紀(jì)律的守護(hù)者，乃至是“法官和偵探”的角色，隨著教育的發(fā)展，以及應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，迫切需要教師扮演體現(xiàn)時(shí)代要求的嶄新角色，即學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，智力的開發(fā)者，未來的設(shè)計(jì)者，知識(shí)的創(chuàng)造者，心理醫(yī)生和學(xué)生的伙伴等，才能完成未來教育賦予教師的新使命。

那么，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如何成功扮演自己的現(xiàn)代角色呢？

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，教師要演好“學(xué)生的指導(dǎo)者”的角色

資料顯示，未來教育需要教師不再是作為中心以知識(shí)權(quán)威者的身份灌輸知識(shí)，而是把學(xué)生作為中心，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)需要，以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步為目的，與學(xué)生商討問題，解決問題，所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要放棄自己的“生殺大權(quán)”，實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生成為主人，自己則由“獨(dú)唱”改為“伴唱”。某些方面學(xué)生能夠自己完成，教師決不越俎代庖；某些學(xué)生完成有困難的，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的不同見解，不同方案，只要能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?yīng)給予充分的鼓勵(lì)和肯定，即使錯(cuò)誤，也不可批評，以免挫傷學(xué)生的主動(dòng)性。

2 教師要演好“智力資源開發(fā)者”的角色，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，標(biāo)新立異

所謂“條條道路通羅馬”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑绞呛喖s，限制越少，學(xué)生就越會(huì)提出不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維與求異思維。即使這些設(shè)想中有對有錯(cuò)，有的簡潔有的繁瑣，但這都是學(xué)生積極思維之后的結(jié)晶，即使錯(cuò)誤，也有其不同尋常的意義。這就要求教師像“淘金著”那樣，耐心細(xì)致的去披沙揀金，珍惜學(xué)生所付出的努力，甚至有的方案超出教師的預(yù)料，則要摒棄自己的方案而采用之，扮演好“智力開發(fā)者”的角色。教師要強(qiáng)調(diào)解題策略的正確運(yùn)用，而不應(yīng)僅限于問題的答案?？梢砸髮W(xué)生用不同的策略解決相同的問題——一題多解，也可以用相同的策略解決不同的問題——多題歸一，也可以給學(xué)生提供不太完全的策略，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生在運(yùn)用中加以完善，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，標(biāo)新立異。

3 教師以一顆“童心”、一種“童趣”，參與到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中來，教師就是學(xué)生的“伙伴”的角色

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，但并不意味著教師冷眼旁觀。教師應(yīng)該舍棄自己的知見，利用“移情”，把自己放在與學(xué)生同樣的心理與知識(shí)水平上，表現(xiàn)出對實(shí)驗(yàn)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，參與到學(xué)生當(dāng)中 ，一起去動(dòng)手，去討論，去爭辯個(gè)面紅耳赤。只有在這種氛圍之中，學(xué)生才會(huì)放得開，感受到老師就是自己的知心朋友，而教師正可以籍此進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，務(wù)實(shí)的求證態(tài)度的暗示性教育熏陶，使每次實(shí)驗(yàn)成為師生一次心與心的交流。教師還應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己“探索”出的結(jié)論、規(guī)律進(jìn)行運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣，學(xué)生在自己“探索”物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中，能把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來，自覺或不自覺地運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)策略，鍛煉和培養(yǎng)自己的操作技能和心智技能，體味到探索真理的艱辛和成功的樂趣，領(lǐng)略到實(shí)驗(yàn)科學(xué)的獨(dú)特魅力，激發(fā)起強(qiáng)烈的時(shí)代使命感和責(zé)任感。

4 面對失敗，教師要演好“心理醫(yī)生”的角色

這里的“心理醫(yī)生”，是指教師要通過實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行正常健康心理素質(zhì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生必然要面對失敗、培養(yǎng)其克服困難的精神，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿德育滲透的重要方面。教師應(yīng)當(dāng)利用失敗對學(xué)生進(jìn)行心理方面的指導(dǎo)，使學(xué)生明白失敗是成功之母。面對失敗應(yīng)不急不躁，冷靜查找原因，排除故障。教師只有充分意識(shí)到此時(shí)扮演的角色，才能使學(xué)生的動(dòng)手能力、心理素質(zhì)得以強(qiáng)化和提高。

5 扮演好“未來的設(shè)計(jì)者”的角色，讓學(xué)生體味探索的艱辛與成功的喜悅，立志獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)

實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生親身經(jīng)歷了設(shè)計(jì)方案、論證實(shí)施、設(shè)計(jì)圖表、組合安裝、排除故障、整理數(shù)據(jù)、推導(dǎo)結(jié)論的全過程，從中體味到了探索真理的艱辛和成功的樂趣，領(lǐng)略到實(shí)驗(yàn)科學(xué)的獨(dú)特魅力，教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)，以一種“未來設(shè)計(jì)者”的姿態(tài)，引導(dǎo)、教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，勤奮學(xué)習(xí)，為21世紀(jì)中華民族的崛起奉獻(xiàn)自己的生命和智慧，激發(fā)起強(qiáng)烈的時(shí)代使命感和責(zé)任感。

6 教師要扮演好“知識(shí)的創(chuàng)造者”的角色，苦練“內(nèi)功”，求實(shí)創(chuàng)新、以身示范

時(shí)代的迅猛發(fā)展，要求教師不斷充實(shí)自我，博學(xué)多才，在教學(xué)工作中，運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)和智慧，開辟新的教學(xué)思路和教育方法，在教材內(nèi)容之外，發(fā)掘出更多閃爍自己真知卓見光芒的精神財(cái)富。以良好的“身教”，為學(xué)生樹立一種孜孜求索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、不斷進(jìn)取的典范，教師以“知識(shí)的創(chuàng)造者”的身份，潛移默化地影響學(xué)生的心靈，雕琢學(xué)生的人格，這種作用，勝過很多有聲的教育 。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際，機(jī)動(dòng)靈活地扮演自己的現(xiàn)代角色。如果不從根本上轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，這種扮演只會(huì)是刻板、生硬的。這種做法的根本目的，是通過該形式確立新型的師生關(guān)系，并探索教學(xué)過程主導(dǎo)與主體的最佳配合，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。