張艷

【摘要】 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)的效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是所有教師的追求，而課堂教學(xué)的效率與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在著密切的關(guān)系。傳統(tǒng)的高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂存在一定的缺陷，如不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)的效率較低等。為了適應(yīng)新課標(biāo)和現(xiàn)行高考的要求及提高復(fù)習(xí)效率，本文主要對(duì)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)方面、勇于探索和實(shí)踐，取得了可喜的效果。

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化 課堂設(shè)計(jì) 提高 效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0086-01

1 問(wèn)題提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與技能、體驗(yàn)過(guò)程與方法、重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。從近幾年的高考題來(lái)看，充分體現(xiàn)以化學(xué)主干知識(shí)為載體，考察學(xué)生的閱讀能力、分析能力、理解能力，全面考察學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的高三化學(xué)課堂就存在了一定的缺陷：過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性，教師課堂缺少個(gè)性，缺少探索，老師灌的多、學(xué)生想的少；復(fù)習(xí)課枯燥乏味，興趣不濃，積極性不高；學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏激情，課堂課外疲憊不堪，倦意不消，承受心理和生理雙重壓力；填鴨式的復(fù)習(xí)把知識(shí)往學(xué)生頭腦里塞，學(xué)生成了記憶知識(shí)的機(jī)器，何來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力呢？這不僅不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，而且造成了復(fù)習(xí)效率難以提高的惡果。那么怎樣才能提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的效率呢？我認(rèn)為，最大的可為空間就是對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。

2 優(yōu)化設(shè)計(jì)

2.1 讀好課本、用好課本

課本是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是高考命題的依據(jù)，更是教師編、選一切練習(xí)題、測(cè)試題的依據(jù)。化學(xué)教材的特點(diǎn)是：概念多，理論多，反應(yīng)多，物質(zhì)多，實(shí)驗(yàn)多，現(xiàn)象多。有不少學(xué)生往往出現(xiàn)這樣的情況，高三復(fù)習(xí)完了，有些課本上的知識(shí)點(diǎn)根本沒(méi)印象，原因是不重視教材，內(nèi)容不熟。要讓學(xué)生課后自己看課本那幾乎不可能，因?yàn)樗麄兞?xí)慣做題，不習(xí)慣看書(shū)。我的做法是每堂復(fù)習(xí)課提出幾個(gè)問(wèn)題，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生在通讀教材的基礎(chǔ)上去解決這幾個(gè)問(wèn)題。帶著問(wèn)題去讀教材，以提高學(xué)生閱讀教材的興趣。

2.2 整合知識(shí)、創(chuàng)新復(fù)習(xí)

比如在進(jìn)行原電池、電解池、電鍍池的復(fù)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法是老師先對(duì)各池舉一個(gè)典型的裝置圖，一個(gè)一個(gè)分析透徹后，輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固。這種方法可能也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)生缺乏主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)和提高能力。我在復(fù)習(xí)時(shí)這樣設(shè)計(jì)：自選材料和用品，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)出一個(gè)原電池、一個(gè)電解池和一個(gè)電鍍池，并寫(xiě)出各池的電極名稱、電極反應(yīng)式、總反應(yīng)，并標(biāo)出各池的電流方向、電子流動(dòng)方向和離子運(yùn)動(dòng)方向。任務(wù)一布置下去，學(xué)生就開(kāi)始忙開(kāi)了，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生直接就開(kāi)始設(shè)計(jì)了，不少學(xué)生選擇翻課本、翻以前的筆記，邊看邊設(shè)計(jì)或者依葫蘆畫(huà)瓢。不管哪一層次的學(xué)生他們都真正動(dòng)起來(lái)了。待多數(shù)同學(xué)任務(wù)完成后，再給出了第二個(gè)任務(wù)：同組的兩個(gè)同學(xué)互相交換自己的設(shè)計(jì)，幫同學(xué)指出設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤，并討論錯(cuò)誤的原因。任務(wù)一布置學(xué)生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，因?yàn)樗麄兌枷胫绖e人做得怎么樣。幾分鐘的激烈討論后再選出代表以自己的設(shè)計(jì)為例對(duì)這幾種池的原理進(jìn)行講解，學(xué)生互評(píng)，老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生比較這幾種池的異同點(diǎn)。又如中學(xué)教材中幾個(gè)重要的定量實(shí)驗(yàn)是非復(fù)習(xí)不可的。（1）溶液配制（2）中和滴定（3）硫酸銅晶體中結(jié)晶水含量的測(cè)定。平鋪直敘，機(jī)械羅列實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、主要儀器、注意事項(xiàng)，讓學(xué)生記憶也能在某種程度上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但課堂缺少生氣，思維得不到展開(kāi)和訓(xùn)練，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：提出問(wèn)題：如何利用部分風(fēng)化的碳酸鈉晶體配制500mL1.0mol/L的碳酸鈉溶液？交流討論：學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，大膽設(shè)想，提出各種不同的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)踐中學(xué)生的方案有五、六種之多。提煉觀點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的方案，確定兩條思路：一是將樣品灼燒，制得無(wú)水鹽，用無(wú)水鹽配制溶液；二是測(cè)定已風(fēng)化的樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，用樣品直接配制溶液。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生分別根據(jù)兩條思路，設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案，列出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器藥品、操作步驟。沿著思路一設(shè)計(jì)方案時(shí)，自然復(fù)習(xí)鞏固了硫酸銅晶體中結(jié)晶水含量測(cè)定的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。沿著思路二設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用滴定法確定碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，在這一過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固中和滴定的原理、操作、計(jì)算方法及誤差判斷。

2.3 嘗試回憶、強(qiáng)化記憶

根據(jù)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律告訴我們，記憶過(guò)的東西20分鐘后遺忘了42%，一個(gè)小時(shí)后遺忘了56%，而且遺忘總是先快后慢的。一堂課就幾十分鐘，在學(xué)生未忘記之前讓學(xué)生再回顧一遍，勢(shì)必能加深該堂課的印象。我的做法是每堂課開(kāi)始的幾分鐘帶著學(xué)生將上節(jié)課的內(nèi)容嘗試回顧一遍，課堂總結(jié)讓學(xué)生采用嘗試回憶來(lái)進(jìn)行，遇到想不起來(lái)的時(shí)候再看書(shū)看筆記，再合上書(shū)嘗試回憶，直到能完全記清楚為止。通過(guò)課堂上的嘗試回憶，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容印象深刻、培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

3 反思提高

高三學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間在課堂，課堂效率的高低是高考成功與否的生命線，教師科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)能大大提高復(fù)習(xí)的效率。近兩年的實(shí)踐充分證明，上述做法操作是可行的，可控的，效果是較明顯的。如我?guī)У母呷龑W(xué)生課堂活躍、積極思維、對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃烈，課堂復(fù)習(xí)效率高。目前遇到的問(wèn)題是生源質(zhì)量大幅下降、學(xué)生的基礎(chǔ)和能力都比較差，怕辛苦怕動(dòng)腦筋，不愿意動(dòng)筆，很多時(shí)候他們都在課堂上等待，等待同學(xué)和老師的結(jié)果。比如對(duì)上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，今年的班級(jí)與以往的班級(jí)效果相差甚遠(yuǎn)。在以后的實(shí)踐中我將重點(diǎn)探索和研究：怎樣通過(guò)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高普通班（基礎(chǔ)較差班）學(xué)生的成績(jī)和能力。