張立云 趙玲玲 王麗梅

【摘要】 小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和較強(qiáng)的語感能力尤為重要。語文教學(xué)是一門語言類學(xué)科，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中對(duì)語言文字有一種較強(qiáng)的感知能力，是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言知識(shí)能力和理解能力提升的體現(xiàn)。本文主要分析了小學(xué)語文教學(xué)中語感能力的培養(yǎng)問題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 教學(xué) 語感培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0170-01

1 創(chuàng)設(shè)課堂情境

培養(yǎng)學(xué)生的語感，可以從創(chuàng)設(shè)課堂情境出發(fā)，讓學(xué)生在語言情境中積極體會(huì)語言情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)語言本身的形象和環(huán)境的感知，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的語言情感，體會(huì)語言的美學(xué)意義具有重要意義。首先，教師應(yīng)該從真實(shí)的生活情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字去感知和體驗(yàn)生活中的美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感知能力。例如，在學(xué)習(xí)描寫景物的文章中，教師可以從并學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容出發(fā)，通過討論或暢所欲言的形式讓學(xué)生感知此種生活中存在的意境。其次，教師可以通過各種創(chuàng)設(shè)情境的手段來提高學(xué)生的語感能力。例如，教師通過語言描繪、創(chuàng)造意境、使用實(shí)物和道具、運(yùn)用多媒體課件等展示生活中的美好，拉近學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感知能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字詞句的語感

語言學(xué)科的豐富意境和感情都是由字詞句表現(xiàn)出來的，培養(yǎng)學(xué)生的在語文學(xué)科中語感，可以先從培養(yǎng)學(xué)生的字詞句語感開始，而字詞句的感知能力提高是建立在對(duì)字詞句的積累和理解的基礎(chǔ)上的。首先，教師要加強(qiáng)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中的積累字詞句的能力，并深刻地理解字詞句的應(yīng)用環(huán)境和表現(xiàn)效果，為學(xué)生的語感能力培養(yǎng)做好鋪墊。對(duì)于字詞來說，教師要讓學(xué)生理解字詞的準(zhǔn)確含義，包括內(nèi)涵和外延，也要準(zhǔn)確理解字詞使用表現(xiàn)出來的語言環(huán)境和使用范圍。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中的句子的理解，理解句子中包含的句子意境，感知句子表達(dá)所營(yíng)造出來的豐富情感。中國(guó)文化博大精深，中國(guó)漢字也是韻味十足，讓學(xué)生在積累字詞句基礎(chǔ)的上面，才可以理解漢字所包含的奧秘。例如，在李白的《靜夜思》中的“床”、“明月”、“光”、“霜”等意境描述出來的思鄉(xiāng)之情，教師可以從明月的特征、光的特點(diǎn)、霜的產(chǎn)生原因、表現(xiàn)出來的天氣狀況等向?qū)W生解釋詩文中表現(xiàn)出來的思鄉(xiāng)感情，讓學(xué)生更容易地理解一人在外看到明月產(chǎn)生的濃濃思鄉(xiāng)之情，這樣一來，學(xué)生更會(huì)理解明月的表現(xiàn)效果，在理解以后的思鄉(xiāng)詩文中也就會(huì)更能理解了。

3 加強(qiáng)朗讀教學(xué)

語文學(xué)科是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，最重要的是要讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中積極融入到課文意境中去。首先，教師要加強(qiáng)范讀教學(xué)，讓教師的范讀發(fā)揮起熏陶預(yù)感的作用。教師在范讀教學(xué)中，教師以情感人，以意境感人，通過優(yōu)美的語言和豐富的情感經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容和意境做一個(gè)清晰地認(rèn)知，甚至進(jìn)行深入地體驗(yàn)和感悟，對(duì)于學(xué)生的語感培養(yǎng)具有重要意義。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，在自讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。學(xué)生自讀，可以深刻理解朗朗讀書聲中的豐富意境，也可以感悟隱藏在課文中的豐富情感，能夠豐富學(xué)生的情感認(rèn)知。需要注意的是，學(xué)生的自讀應(yīng)該是有目的，有技巧的，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用。例如，教師可以在新課教授中，讓學(xué)生通過小聲自讀、互讀等形式加強(qiáng)自讀能力的提高，讓學(xué)生在自讀中理解文中的含義，形成自己的獨(dú)特的感知。再次，加強(qiáng)誦讀教學(xué)，讓學(xué)生的語感能力被引發(fā)出來。小學(xué)語文教材中有很多意境優(yōu)美、富含哲理、蘊(yùn)含深刻道理的名家詩篇，教師可以讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典的詩篇進(jìn)行背誦，加強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。在讀書百遍之后，書中的道理自然會(huì)顯現(xiàn)出來，而誦讀不僅是在理解文中的含義基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，還對(duì)于積累更多的經(jīng)典詩篇具有重要的促進(jìn)作用。

4 培養(yǎng)學(xué)生的寫作語感

寫作是對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行綜合利用的重要環(huán)節(jié)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的語言駕馭能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力具有重要作用。教師培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生能夠充分利用所學(xué)語文知識(shí)，組織成一篇有感情、有情感的文章。首先，教師可以通過一個(gè)系列的文章寫作，提高學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生的語感能力。例如，在學(xué)習(xí)寫記述文的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過寫“我最感動(dòng)的一件事”，讓學(xué)生對(duì)生活中的感動(dòng)的事情進(jìn)行回憶，也關(guān)注生活中的感動(dòng)的事，增強(qiáng)對(duì)事物、語言的感知能力。其次，教師可以豐富寫作教學(xué)形式，讓學(xué)生通過自寫、教師改、互改、寫作話題討論、他改等形式讓學(xué)生在自己和別人的文章中明白自身的優(yōu)勢(shì)和不足，不僅能增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的理解，還能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的寫作能力的提高。

我們知道，語感能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，小學(xué)語文教師應(yīng)該發(fā)揮課堂情境、語言基礎(chǔ)知識(shí)積累、朗讀教學(xué)、寫作教學(xué)等的積極作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)和意境感知的能力，并在語文教學(xué)中不斷堅(jiān)持和積累，提高學(xué)生的語感能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱光遠(yuǎn).談小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的方法[J].文學(xué)教育（中），2010（3）.

[2] 徐范萍.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感之淺見[J].中國(guó)校外教育，2010（23）.

[3] 陳淑敏.談小學(xué)語文教學(xué)中的語感培養(yǎng)[J].寧夏教育科研，2010（2）.

[4] 李慧美.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語感培養(yǎng)途徑研究[J].新教育，2008（12）.

[5] 陳云.新視域下小學(xué)生語文教學(xué)中語感培養(yǎng)策略探析[J]. 新課程（小學(xué)），2010（4）.