王興文

[摘要]大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是高校學(xué)生工作的重要組成部分?，F(xiàn)行的高校就業(yè)指導(dǎo)模式在工作定位、指導(dǎo)內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)等方面存在不足，學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)期望值較高，滿意度較低。階梯式就業(yè)指導(dǎo)模式遵循學(xué)生成長規(guī)律，針對不同時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)將職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，按不同年級分不同學(xué)期進(jìn)行階梯式就業(yè)指導(dǎo)，將其貫穿于大學(xué)教育的全過程。

[關(guān)鍵詞]高校 就業(yè)指導(dǎo) 階梯式就業(yè)指導(dǎo)

[中圖分類號]G642.46 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

隨著我國高校分配制度由原來的統(tǒng)一分配轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)生與用人單位的雙向選擇，就業(yè)指導(dǎo)工作越來越顯示出其重要地位，其工作模式也隨著畢業(yè)生觀念的改變而不斷更新。目前，大學(xué)生就業(yè)存在的問題越來越突出：一方面是大學(xué)生找不到合適的工作，另一方面是用人單位招不到合適的人才。階梯式大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)人才的合理配置為目標(biāo)，通過階梯式對不同年級的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、發(fā)展自我，最終找到適合自己的崗位。

一、當(dāng)前學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

1.就業(yè)指導(dǎo)思想落后于時(shí)代的發(fā)展

目前很多高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作僅局限于就業(yè)這一環(huán)節(jié)，教育群體局限于畢業(yè)生，工作階段也還停留在就業(yè)安置階段；對于非畢業(yè)生和就業(yè)之外的環(huán)節(jié)，包括學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃等問題則缺乏有效的指導(dǎo)和幫助。學(xué)校單純地把為學(xué)生找到一個(gè)崗位、謀求一份工作為主要目的，至于這個(gè)崗位這份工作對于學(xué)生來說是否感興趣，是否能做到人盡其才、人職匹配，并沒有給予過多關(guān)注，也沒有作為就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)來追求。而現(xiàn)實(shí)情況是，很多單位找不到適合的畢業(yè)生，招聘的畢業(yè)生不能安心的工作，畢業(yè)生的能力和企業(yè)的要求相差較遠(yuǎn)等等這些問題，導(dǎo)致了學(xué)生找不到工作，企業(yè)招不到人才。

2.就業(yè)指導(dǎo)課的課程設(shè)置與實(shí)際相脫節(jié)

當(dāng)前多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)還僅僅停留在就業(yè)政策指導(dǎo)就業(yè)形勢分析上，內(nèi)容較單一且未納入正常教學(xué)計(jì)劃；授課時(shí)間也大多安排在畢業(yè)學(xué)年，當(dāng)老師講授如何提高綜合能力綜合素質(zhì)時(shí)，他們已快要畢業(yè)走向社會，這時(shí)候只能進(jìn)行臨畢業(yè)時(shí)的擇業(yè)包裝和就業(yè)技巧的訓(xùn)練了，不能滿足實(shí)際需要。

3.教學(xué)手段和方法不夠豐富指導(dǎo)效果不佳

由于大多還停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式 就業(yè)指導(dǎo)課形成了目前高校就業(yè)指導(dǎo)中普遍存在三多和三少局面：支招多，解惑少；信息多，觀念少；擇業(yè)多，敬業(yè)少。適合于學(xué)生發(fā)展要求的全程化，全員化；個(gè)性化，多樣化；信息化、市場化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式還未形成，導(dǎo)致了學(xué)生普遍感覺內(nèi)容空洞乏味，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，缺乏新意，從而影響了教學(xué)效果。

二、構(gòu)建層次分明的階梯式就業(yè)指導(dǎo)體制

依據(jù)實(shí)際情況，探索實(shí)施了階梯式就業(yè)指導(dǎo)教育，即依據(jù)雙向選擇、人職匹配的職業(yè)指導(dǎo)理論和大學(xué)生成才階段的特點(diǎn)，以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為主要指導(dǎo)體系，結(jié)合學(xué)生的共性和個(gè)性，分年級分階段進(jìn)行指導(dǎo)，并使之貫穿大學(xué)生活全過程。

1.依據(jù)學(xué)生成長特點(diǎn)，實(shí)施分段教育

從學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)校門，進(jìn)行有關(guān)就業(yè)方面的教育和指導(dǎo)，并將這種教育和指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生涯的全過程。針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有計(jì)劃分層次的指導(dǎo)。一年級主要側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過職業(yè)適應(yīng)測試 幫助大學(xué)生了解自己的性格、興趣和特長 使他們能夠結(jié)合所學(xué)專業(yè)，制定符合個(gè)人成長和發(fā)展的目標(biāo)；二年級應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，幫助他們建立合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，并進(jìn)行就業(yè)觀教育，引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀；三年級指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的修正，使其最終確定自己就業(yè)的方向和目標(biāo)，明確為實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)應(yīng)該努力的方向；四年級突出對就業(yè)形勢政策的宣傳，求職技巧的指導(dǎo)，就業(yè)信息的發(fā)布，為學(xué)生提供周到細(xì)致的就業(yè)服務(wù)。

2.依據(jù)學(xué)生群體特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育方式

現(xiàn)在的大學(xué)生，90后已經(jīng)是主力軍，其群體特點(diǎn)是：個(gè)性鮮明，自我意識強(qiáng)，有很強(qiáng)的接受新鮮事物欲望。與以前的大學(xué)生有了很大的差別，如果還按照以前的老經(jīng)驗(yàn)、老辦法管理教育學(xué)生，其教育效果可想而知。為此，在教育過程中，改變了以往以教師為主，學(xué)生為輔的運(yùn)作方式，進(jìn)行了換位教育，即以學(xué)生成才就業(yè)的真正需求為工作的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才素質(zhì)的全面要求。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段，不同思想特點(diǎn)而產(chǎn)生的不同需求，分別確立不同的教育側(cè)重點(diǎn)，關(guān)注不同群體學(xué)生的就業(yè)需求。在職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧指導(dǎo)、困難群體幫扶、就業(yè)心理輔導(dǎo)等方面多下功夫，為他們提供分層分類的個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮，繼而結(jié)合自身實(shí)際情況尋求到合適的就業(yè)崗位，真正做到人職匹配。

3.依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

隨著在校學(xué)生人數(shù)的增加，原有的就業(yè)工作人員工作壓力越來越大，工作質(zhì)量不能得到很好的保證，為此我們不僅從數(shù)量上配足工作人員，而且進(jìn)一步推進(jìn)隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設(shè)。主要通過大力引進(jìn)或選拔一批專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高度責(zé)任心和使命感的教師充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍；同時(shí)還加強(qiáng)了對就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力；通過聘請優(yōu)秀的職業(yè)指導(dǎo)教師和人力資源管理專家、知名企業(yè)家、資深經(jīng)理人等對大學(xué)生進(jìn)行針對性的就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4.依據(jù)企業(yè)要求，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

在就業(yè)指導(dǎo)過程中，貫徹以服務(wù)為路徑，以發(fā)展為目標(biāo)的工作思路，充分吸取企業(yè)的用人要求，采取各項(xiàng)有效措施培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，繼而提升其就業(yè)素質(zhì)，使畢業(yè)生做到：找的到工作、單位留的住、工作用的上。具體方法是：第一 把就業(yè)指導(dǎo)課作為一門必修課，和畢業(yè)掛鉤，并成立了就業(yè)指導(dǎo)課題組，專門負(fù)責(zé)全校的就業(yè)指導(dǎo)課的研究；第二 在課程設(shè)置過程中，加大了實(shí)踐課程的比例 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力；第三 進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)習(xí)與就業(yè)三位一體的基礎(chǔ)建設(shè) 逐步完善社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)見習(xí)、就業(yè)體驗(yàn)制度，積極鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，接觸社會努力提高學(xué)生的社會適應(yīng)性；第四 以校園文化活動為載體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為抓手，著力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，逐步提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例，緩解其就業(yè)壓力。

5.依據(jù)學(xué)生興趣，改善授課形式

現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)大多是在學(xué)生畢業(yè)前的階段性指導(dǎo) 其形式是以我們針對就業(yè)指導(dǎo)課組織形式比較單一，針對性不強(qiáng)，效果不明顯的特點(diǎn)，積極利用多種方式加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。第一采取課堂教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，教師授課與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式開展就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程化建設(shè)，將就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課納入教學(xué)計(jì)劃，通過形式多樣的課程教學(xué)幫助大學(xué)生認(rèn)真分析就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀念，積極規(guī)劃職業(yè)生涯，有效提升就業(yè)能力；第二注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，我們積極開展校內(nèi)外就業(yè)實(shí)踐活動，如舉行模擬招聘活動，優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流會，成功人士求職指導(dǎo)報(bào)告會等，逐步形成一套靈活多樣，學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式方法，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性；第三通過建立學(xué)生個(gè)人就業(yè)檔案 對他們進(jìn)行職業(yè)測評，指導(dǎo)其制定個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等進(jìn)行全程跟蹤。

6.利用信息化平臺，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

充分利用學(xué)校資源，加強(qiáng)與用人單位和社會各界的聯(lián)系，廣泛收集就業(yè)信息，以及用人單位基本情況，并在此基礎(chǔ)上建立自己的就業(yè)信息庫；開通就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生宣傳就業(yè)政策，提供就業(yè)信息，教授求職技巧，開設(shè)職業(yè)測試，接受個(gè)別咨詢；充分利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化通訊技術(shù)與學(xué)生保持密切聯(lián)系，準(zhǔn)確及時(shí)地將就業(yè)信息傳遞給每一個(gè)學(xué)生；利用就業(yè)工作QQ群、飛信群、就業(yè)論壇等平臺，為學(xué)生提供就業(yè)咨詢和指導(dǎo)，通過暢通的信息傳播路徑和交互的信息共享平臺為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息服務(wù)。

三、結(jié)論

自2009年我校通過實(shí)施階梯式就業(yè)指導(dǎo)，我校畢業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的到了極大的提升，用人單位對我校畢業(yè)生給予了很高的評價(jià)，普遍認(rèn)為我校畢業(yè)生在單位留的住、用的上；學(xué)生對自己將來的發(fā)展有了明確的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)和生活中能夠?yàn)槟繕?biāo)而不斷努力奮斗；學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)滿意度逐年提升。今后我們將對階梯式就業(yè)指導(dǎo)制度不斷完善，更好的為廣大學(xué)生服務(wù)。

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（作者單位：中北大學(xué)機(jī)械工程與自動化學(xué)院 山西太原）