梁志宇

【摘要】高職教育人才培養(yǎng)模式要以“校企深度合作”為導(dǎo)向，方能實(shí)現(xiàn)高職教育職業(yè)化、社會(huì)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。然在校企合作的過程中，企業(yè)文化作為企業(yè)價(jià)值觀念、經(jīng)營宗旨、道德準(zhǔn)則的凝結(jié)必將在人才塑造中發(fā)揮效能。本文正是基于此，著重探究企業(yè)文化在校企深度合作培養(yǎng)人才中的作用，為企業(yè)文化助推高職人才培養(yǎng)研究提供一點(diǎn)參考。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)文化 校企合作 人才培養(yǎng) 作用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0012-01

在2006年教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）明確指出：“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”這一“意見”的提出，為高職教育教學(xué)改革指明了方向。然在工學(xué)結(jié)合、校企合作的過程中，高職大學(xué)生的培養(yǎng)必然要受到來自企業(yè)核心文化的熏陶和影響。毋庸置疑，作為企業(yè)價(jià)值觀念、經(jīng)營宗旨、道德準(zhǔn)則凝結(jié)和彰顯的企業(yè)文化，已然成為企業(yè)核心競爭力提升、立于不敗之地的關(guān)鍵因素，而近年來大學(xué)畢業(yè)生所表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新精神不顯、職業(yè)技能較低、奉獻(xiàn)意識(shí)不彰、紀(jì)律觀念低下等“短板”，是企業(yè)和社會(huì)所詬病的焦點(diǎn)。為此，在校企深度合作的過程中，必須發(fā)揮企業(yè)文化的效能，推動(dòng)大學(xué)生人才的社會(huì)化、職業(yè)化。本文正是從這一點(diǎn)出發(fā)，探究企業(yè)文化在校企合作過程中對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)道德、進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神、適應(yīng)能力等方面的作用，以期為大學(xué)生成才培養(yǎng)提供一點(diǎn)參考。

一、以企業(yè)文化的厚重感來推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)道德的升華

眾所周知，企業(yè)要以生存為第一要?jiǎng)?wù)，實(shí)現(xiàn)“利益的最大化”就成為理所當(dāng)然之事，然在一個(gè)道德張揚(yáng)的社會(huì)中，企業(yè)文化必然要彰顯質(zhì)量、信譽(yù)、服務(wù)等方面的內(nèi)涵，必須強(qiáng)調(diào)“顧客就是上帝”的基本信條，方能在激烈的市場競爭中保持不敗之地。而在當(dāng)前的高職教育過程中，無論是校方還是教師本身都將對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)放在專業(yè)技術(shù)能力的提升和應(yīng)用上，而忽視了學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成，并主觀認(rèn)為學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)是企業(yè)的工作，這不能不說是一個(gè)誤區(qū)，也造成了當(dāng)前高職學(xué)生走出校門之后職業(yè)道德不彰顯的窘境。為此，必須借助校企深度合作的平臺(tái)，將企業(yè)文化中關(guān)于職業(yè)道德的內(nèi)容貫徹到對(duì)高職學(xué)生培養(yǎng)的過程中，讓其深刻理解“質(zhì)量就是生命”；“效益就是企業(yè)生存之本”；“合作、創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的根本之道”；“企業(yè)發(fā)展要突出奉獻(xiàn)、凸顯集體主義”等方面的職業(yè)道德內(nèi)涵，并內(nèi)化在其日常的實(shí)訓(xùn)過程中。[1]唯有如此，才能深化高職學(xué)生對(duì)企業(yè)職業(yè)道德文化的理解，并以此樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及社會(huì)認(rèn)同感，為將來更好地服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

二、以企業(yè)文化的優(yōu)越性來塑造大學(xué)生心理素質(zhì)的標(biāo)桿

文化的本質(zhì)是意識(shí)，心理素質(zhì)是意識(shí)的外化，企業(yè)文化的內(nèi)在本質(zhì)就是對(duì)員工心理素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造。眾所周知，企業(yè)文化中存在著諸多對(duì)主體行為約束的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，但這些約束都并非制度性的硬約束，而是在企業(yè)長期的生產(chǎn)實(shí)踐中針對(duì)特定的事故處理而得出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這些總結(jié)其實(shí)就是企業(yè)內(nèi)部人員心理共鳴的結(jié)果，為此，這些約束表現(xiàn)為“軟約束”，是為了避免不幸的發(fā)生而建立的一種實(shí)現(xiàn)員工自我控制的準(zhǔn)則。這些準(zhǔn)則無疑是企業(yè)文化優(yōu)越性的體現(xiàn)，然按照對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生的了解情況來看，“不走尋常路”、“我行我素”、“不接受制度的限制”、“勤儉節(jié)約意識(shí)不強(qiáng)”等特點(diǎn)表現(xiàn)明顯，這些特點(diǎn)與大學(xué)生心理素質(zhì)息息相關(guān)，表現(xiàn)為心理素質(zhì)不高，與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的要求格格不入。為此，亟需借助校企深度合作的平臺(tái)，以企業(yè)文化中對(duì)于大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)秀成果對(duì)大學(xué)生實(shí)施教育，以幫助其塑造優(yōu)秀的心理素質(zhì)標(biāo)桿。此外，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，注入心理素質(zhì)健康教育的因素，針對(duì)大學(xué)生群體存在的心理素質(zhì)問題，開展卓有成效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生將心理素質(zhì)培養(yǎng)灌注于自我發(fā)展的過程中，為將來更好地適應(yīng)企業(yè)制定的“軟約束”準(zhǔn)則打下基礎(chǔ)。

三、以企業(yè)文化的整體性來培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的慣性

眾所周知，企業(yè)文化的鍛造與達(dá)成并非一蹴而就，也并非單個(gè)人可以實(shí)現(xiàn)。從某種程度上來說，企業(yè)文化是一個(gè)整體性練達(dá)的結(jié)果，是企業(yè)內(nèi)部人員共同創(chuàng)造的結(jié)果。為此，在企業(yè)文化中，理所當(dāng)然地涵蓋了整體性的特征。而這種整體性的特征正是當(dāng)今社會(huì)愈演愈烈的競爭對(duì)企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，要求企業(yè)內(nèi)部人員必須“擰成一根繩”，才能實(shí)現(xiàn)“眾人拾柴火焰高”的效果。[2]然在對(duì)當(dāng)前高職院校大學(xué)生的了解中得知，部分大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)并不明顯，尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，越來越多的大學(xué)生習(xí)慣于“宅在宿舍”，即使教師分配的關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)的團(tuán)隊(duì)任務(wù)，也變成了隊(duì)長的“獨(dú)角戲”，這對(duì)學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)是極為不利的。對(duì)此，必須校企合作的深度舞臺(tái)，通過大學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)，分配給大學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成的任務(wù)，鍛煉其與人合作的能力，并讓其在合作中分享成果與快樂，以企業(yè)文化的整體性來助推大學(xué)生團(tuán)度協(xié)作能力的提升，并幫助其養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的慣性。

四、以企業(yè)文化的向上力來幫助大學(xué)生進(jìn)取精神的鍛造

毋庸置疑，企業(yè)文化有一種內(nèi)在的向上力，各個(gè)企業(yè)正是借助這種向上力來實(shí)現(xiàn)員工昂揚(yáng)工作狀態(tài)的保持與提高，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)工作效率的增強(qiáng)。正所謂“精神不是萬能的，但沒有精神卻萬萬不能”。對(duì)此，每一個(gè)人在對(duì)待工作、生活的過程中必須保持一種“精氣神”，使自己在對(duì)待工作、生活時(shí)倍感信心，企業(yè)文化管理的重要職能就是讓員工保持一種“精氣神”，這也是企業(yè)文化向上力的體現(xiàn)，更是企業(yè)立于不敗之地的精神文明建設(shè)意蘊(yùn)。[3]然在對(duì)一些高職大學(xué)生的了解中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生處于一種“瞎混日子”的狀態(tài)，對(duì)自身的發(fā)展缺少內(nèi)部動(dòng)力，不清楚未來在何方，也沒有一套科學(xué)規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃或者人生規(guī)劃，這種情形的存在，對(duì)于大學(xué)生未來的發(fā)展是極為不利的。對(duì)此，可以通過校企合作的深度平臺(tái)，以企業(yè)文化的向上力來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生進(jìn)取精神的鍛造，通過讓大學(xué)生接觸、體驗(yàn)、感受企業(yè)文化，讓其了解到自身的不足與亟需改善的短板，讓其了解到自身職業(yè)能力的提升對(duì)未來個(gè)人發(fā)展的重要作用，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并獲得進(jìn)步。

總之，企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來的推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的精神本質(zhì)體現(xiàn)，在校企合作的過程中，必須要運(yùn)用企業(yè)文化的優(yōu)秀部分來推動(dòng)大學(xué)生的成長成才。唯有如此，才能有效實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，才能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)一大批接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國彬，黃翔.如何在職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育校園文化中融入企業(yè)文化[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（2）.

[2]馬順彬，瞿建新.高職院校實(shí)踐教學(xué)對(duì)企業(yè)文化資源的利用[J].紡織教育，2007 （05）.

[3]唐飛云，王君毅.試論職院文化與企業(yè)文化的交融與整合[J].當(dāng)代教育論壇，2008 （02）.