李敏賢 韓蔚

【摘要】互動(dòng)式教學(xué)模式主要是以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為主，以讓小學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)為目標(biāo)的教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生交際能力也具有重要的作用。下面我們就詳細(xì)分析互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 互動(dòng)式教學(xué)模式 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0059-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)有著重強(qiáng)調(diào)，要求給學(xué)生提供相應(yīng)的活動(dòng)機(jī)會(huì)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用就越來(lái)越多。在分析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式前，我們首先應(yīng)該對(duì)小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的內(nèi)容和特點(diǎn)有所了解。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的內(nèi)容和特點(diǎn)

作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力以及觀察能力和形象思維能力的提高都有很大的作用，也是這些能力的綜合性體現(xiàn)。但是，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法達(dá)到對(duì)學(xué)生基本能力的鍛煉和培養(yǎng)，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的發(fā)揮產(chǎn)生制約[1]。小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式是一種教師為客體的新型教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮以及學(xué)生天性的展示比較注重，通過(guò)對(duì)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間情感和交流環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式一般都是通過(guò)各種活動(dòng)、游戲?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)，將課堂真正地變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園和搖籃，使學(xué)生能夠點(diǎn)燃自己的發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多方位、立體化的綜合性培養(yǎng)[2]。小學(xué)生正處在人生最愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、好奇心強(qiáng)的階段，很難集中注意力，互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行了互補(bǔ)，不僅能有效提高學(xué)生的注意力，而且能通過(guò)對(duì)學(xué)生好奇心的捕捉制定教學(xué)目的和教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生的天性進(jìn)行充分的展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的寓教于樂(lè)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用

1.營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用前提，首先應(yīng)該做到知己知彼，并營(yíng)造和諧的互動(dòng)環(huán)境。知己知彼是互動(dòng)式教學(xué)的前提，只有了解了學(xué)生和教學(xué)所需，才能最有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，激發(fā)學(xué)生的潛在個(gè)性。教師應(yīng)該盡可能做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的伸縮自如，能夠隨意選擇教學(xué)進(jìn)程位置，對(duì)教學(xué)交流和互動(dòng)的形式與活動(dòng)進(jìn)行設(shè)定。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理需求有所了解，改變“填鴨式”和“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅和諧的互動(dòng)環(huán)境。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)風(fēng)趣幽默且具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，講課的風(fēng)格和課件形式也應(yīng)該盡量趨向與小學(xué)生的審美特征與心理特點(diǎn)[3]。如在講授《狐貍和烏鴉》這一教材課程時(shí)，老師可以準(zhǔn)被象征烏鴉與狐貍的頭飾，將全班學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生都可以上講臺(tái)分工合作對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行演繹。飾演烏鴉的同學(xué)就戴上代表烏鴉的頭飾，代表狐貍的同學(xué)就戴上代表狐貍的頭飾。在這種自然和諧的環(huán)境中，學(xué)生的積極性會(huì)得到很大的提高，從教學(xué)對(duì)象中的被動(dòng)方轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)方。在這種互動(dòng)教學(xué)的環(huán)境下，通過(guò)對(duì)烏鴉和狐貍惟妙惟肖的模仿，能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)又能對(duì)學(xué)生的想象能力和表演能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)效果的提高有很大促進(jìn)作用。教師也可以在學(xué)生的表演中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的觀察和總結(jié)，對(duì)癥下藥，隨時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方式。這樣一來(lái)，能夠促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好的融入和應(yīng)用。

2.建立互動(dòng)平臺(tái)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用還應(yīng)該建立互動(dòng)的平臺(tái)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣向來(lái)都是學(xué)生最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式中，興趣更是教師應(yīng)該著重注意的一點(diǎn)。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，很容易調(diào)動(dòng)起其積極性，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中可以更多地從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，在合適的時(shí)間引出學(xué)生能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行討論。比如在講授關(guān)于保護(hù)有益動(dòng)物的課程時(shí)，教師可以先向?qū)W生發(fā)出“有益的小動(dòng)物都有哪些”的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。之后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有益和有害小動(dòng)物的區(qū)別進(jìn)行區(qū)分。也可以讓學(xué)生講述自己養(yǎng)小動(dòng)物的各種或開(kāi)心或難過(guò)的經(jīng)歷，這些都能很快地引發(fā)學(xué)生的共鳴，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，從而帶動(dòng)師生之間的交流與互動(dòng)，自然而然地就建立起了良好的互動(dòng)平臺(tái)[4]。為了更好地構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，提起學(xué)生興趣，教師還可以以參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。比如在講解《丑小鴨》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行朗誦課文，并讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容中的角色等進(jìn)行安排，教師只需要在各個(gè)小組間巡視，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和肯定。待學(xué)生表演完畢，教師可以對(duì)結(jié)果進(jìn)行展示并組織評(píng)教。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生自我設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能力的提升。

三、發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的作用

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需求，互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種主流趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教師只有做到知己知彼，并營(yíng)造和諧的互動(dòng)環(huán)境，建立互動(dòng)的平臺(tái)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能使互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，使小學(xué)生得到最適合的語(yǔ)文教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用互動(dòng)式教學(xué)的相關(guān)研究[J].大觀周刊，2012（38）：120-122.

[2]成立村.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用和探討[J].教育教學(xué)論壇，2012（25）：78-79.

[3]胡淑英.新教育形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文新教學(xué)模式——互動(dòng)式教學(xué)模式[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（24）：46-47.

[4]張秀麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用分析[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)·在線教育，2012（19）：106-107.

作者簡(jiǎn)介：

李敏賢（1973.07），女，漢族，山東省臨沂人，山東省臨沂洗硯池小學(xué)，中一，本科。