王帥帥 李宛冰

【摘要】現(xiàn)在許多地區(qū)把奧數(shù)作為“小升初”的基本考核方式，由此形成了一個(gè)奧數(shù)高壓環(huán)境，本文分析了奧數(shù)高壓環(huán)境下小學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀，揭示了小學(xué)生思想政治教育過(guò)程中的矛盾，遵循小學(xué)生思想政治教育規(guī)律，探究各教育者群體應(yīng)采取的正確的思想政治教育的方式方法，特別提出注意發(fā)揮大學(xué)生家教這一教育角色在小學(xué)生思想政治教育過(guò)程中的作用，通過(guò)多種方法緩解奧數(shù)高壓，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】奧數(shù) 高壓環(huán)境 小學(xué)生 思想政治教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0074-02

小學(xué)是教育的啟蒙階段，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是一個(gè)人人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的萌芽時(shí)期。思想政治教育是教育的重要環(huán)節(jié)和必要手段，對(duì)于小學(xué)生的思想政治教育，從思想政治教育的功能[1]來(lái)看，就其個(gè)體性功能來(lái)講，對(duì)個(gè)人的生存、發(fā)展與享用都具有極其重要的意義；就其社會(huì)性功能來(lái)講，對(duì)未來(lái)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)與文化都有巨大的影響。

一、奧數(shù)高壓環(huán)境的介紹

目前許多小學(xué)生處在以?shī)W數(shù)為代表的高壓環(huán)境當(dāng)中。奧數(shù)是一種具有較高難度的、要求解題者具有較高的創(chuàng)造性和靈活性的競(jìng)賽數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)者有一定的能力、知識(shí)、心理素質(zhì)等要求，不適合在小學(xué)教育中普遍性、大眾化、規(guī)模式推行[2]。奧數(shù)的競(jìng)賽訓(xùn)練和考試形成了一個(gè)應(yīng)試教育系統(tǒng)，并和我國(guó)現(xiàn)有的應(yīng)試教育結(jié)合起來(lái)，在有限的優(yōu)質(zhì)教育資源分配格局下，傳統(tǒng)的九年義務(wù)教育“小升初”就近入學(xué)模式正逐漸被打破，奧數(shù)成為重點(diǎn)中學(xué)擇取學(xué)生的重要條件。由此極大加重了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的精神處于長(zhǎng)期緊張狀態(tài)，挫傷了學(xué)生的自主性和積極性，損害了其身心健康。奧數(shù)成績(jī)與學(xué)生的升學(xué)和擇校相關(guān)聯(lián)，與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，這種選拔機(jī)制加重了小學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的心理壓力與負(fù)荷，事實(shí)上強(qiáng)化了應(yīng)試教育的傾向，無(wú)形中為小學(xué)生的成長(zhǎng)制造了一個(gè)高壓環(huán)境。

自?shī)W數(shù)教育在小學(xué)教育中愈加普遍化和規(guī)?；詠?lái)，就存在奧數(shù)“存廢”的爭(zhēng)論。近年來(lái)，這種爭(zhēng)論更為激烈，許多地區(qū)的教育部門(mén)也多次叫停奧數(shù)，但是奧數(shù)卻是年年禁、年年辦，從來(lái)沒(méi)有銷(xiāo)聲匿跡[3]。那么在目前來(lái)看奧數(shù)教育還不可能完全被取締，奧數(shù)高壓環(huán)境下的小學(xué)生的思想政治教育不同于普通情況下的思想政治教育。此種情況下，我們應(yīng)該實(shí)事求是，研究奧數(shù)高壓環(huán)境下小學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀，分析現(xiàn)階段小學(xué)生思想政治教育的矛盾，并依據(jù)思想政治教育的基本規(guī)律探索不同教育者群體所適用的思想政治教育方式方法，多管齊下破解奧數(shù)高壓下思想政治教育難題。

二、奧數(shù)高壓環(huán)境下小學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

就目前來(lái)看家長(zhǎng)、老師和小學(xué)生所處的是一個(gè)奧數(shù)高壓環(huán)境，另外所處的又是一個(gè)奧數(shù)變革的時(shí)期，即奧數(shù)“取締還是堅(jiān)持”的存廢爭(zhēng)論相當(dāng)激烈、奧數(shù)教育模式尚在探索完善的時(shí)期。因此這一時(shí)期小學(xué)生思想政治教育具有多變性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。

從學(xué)生的層面講，學(xué)生的思想與心理的健康發(fā)展受到很大的制約，社會(huì)中關(guān)于奧數(shù)“存廢”的討論也相應(yīng)的對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響。在小學(xué)生的簡(jiǎn)單思維認(rèn)識(shí)下，除了部分?jǐn)?shù)學(xué)天賦出眾在奧數(shù)中有所作為的學(xué)生外，大部分小學(xué)生都認(rèn)為奧數(shù)不是“好東西”，奧數(shù)應(yīng)該廢除，他們學(xué)奧數(shù)完全是由于家長(zhǎng)意愿，許多不考奧數(shù)地區(qū)的小學(xué)生要比他們這些考奧數(shù)的學(xué)生輕松許多。在這種情況下，小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)顯現(xiàn)出更多的復(fù)雜性、特殊性與突變性，對(duì)思想政治教育產(chǎn)生排斥甚至抵觸心理。

從教師的層面講，奧數(shù)與教師評(píng)價(jià)相掛鉤，有的教師還處在奧數(shù)的利益鏈中，工作過(guò)程中的壓力、追求利益的心理等因素都會(huì)直接影響小學(xué)生的思想政治教育。有些教師忽視了思想政治教育，沒(méi)有認(rèn)真履行自身的思想政治教育義務(wù)。相比于這種“無(wú)為”的做法，后果更嚴(yán)重的是“錯(cuò)為”，即采取極其錯(cuò)誤的思想政治教育方式，如西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“綠領(lǐng)巾”事件、江西進(jìn)賢二中“安排差生在教室外考試”事件等。教師“為人師表”的社會(huì)角色使得學(xué)生對(duì)教師有著由衷的尊敬與服從，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這種影響程度更高。所以說(shuō)，教師對(duì)小學(xué)生的思想政治教育是最具效力和示范性的，其積極效益大，消極影響也很大。

從家長(zhǎng)的層面講，奧數(shù)對(duì)家長(zhǎng)所造成的壓力甚至超過(guò)了孩子的壓力，并且，在奧數(shù)存廢的討論環(huán)境中，在素質(zhì)教育改革的浪潮下，許多家長(zhǎng)認(rèn)為奧數(shù)應(yīng)該廢除，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到奧數(shù)并不利于自己孩子的健康全面成長(zhǎng)，但是又在“小升初”機(jī)制的壓力中，為了自己的孩子能夠在考試中占據(jù)一個(gè)有利位置，從而升入重點(diǎn)中學(xué)，又不得不迫使自己孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)。巨大的壓力加上對(duì)奧數(shù)的“愛(ài)與恨”使得許多家長(zhǎng)對(duì)孩子思想政治教育所采取的方式已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教育模式，家長(zhǎng)自己摸索并使用了許多新的方式，在這些方式中，有些是正確的，有些卻是偏離了教育規(guī)律。

三、奧數(shù)高壓環(huán)境下小學(xué)生思想政治教育過(guò)程的矛盾

目前我國(guó)社會(huì)處于高速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)小學(xué)生的思想政治修養(yǎng)有了新的要求，但是在奧數(shù)高壓環(huán)境下家長(zhǎng)、教師等小學(xué)生的直接教育者的思想政治要求卻不緊迫不明確。另外小學(xué)生的思想品德的實(shí)際水平較低，這就加深了小學(xué)生思想政治教育過(guò)程的根本矛盾，并使得矛盾復(fù)雜化。小學(xué)生思想政治教育過(guò)程中還有一系列具體矛盾。

（一）教育者與思想政治教育的客觀要求之間的矛盾[4]

在思想政治教育過(guò)程中，一定社會(huì)的思想品德規(guī)范要求一般是通過(guò)教育者傳達(dá)給受教育者的。因此教育者對(duì)社會(huì)要求的正確理解和把握，對(duì)于思想政治教育就具有特別重要的意義。在多數(shù)情況下，教育者與社會(huì)要求是一致的，但有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生矛盾。在奧數(shù)高壓環(huán)境下小學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，家長(zhǎng)和小學(xué)老師等直接教育者在功利主義的巨大影響下不能完整地踐行社會(huì)要求，更有甚者忽視社會(huì)要求，特別是許多小學(xué)教師僅僅出于職業(yè)要求而例行公事地開(kāi)展教育活動(dòng)。這無(wú)疑減輕了傳導(dǎo)的力度，影響小學(xué)生思想政治教育的效果。

（二）教育者與受教育者之間的矛盾[4]

教育者與受教育者是思想政治教育過(guò)程中的兩個(gè)基本因素，他們的關(guān)系是否協(xié)調(diào)對(duì)于教育活動(dòng)能否順利進(jìn)行至關(guān)重要?！靶∩酢敝械膴W數(shù)考核使得教育者家長(zhǎng)和教師以及受教育者小學(xué)生都處于巨大的壓力環(huán)境下，一方面學(xué)校里學(xué)生與教師會(huì)產(chǎn)生矛盾，學(xué)生會(huì)抵觸教師對(duì)其的思想政治教育；另一方面，在家庭中，家長(zhǎng)的思想政治教育方式可能會(huì)不正確，家長(zhǎng)與小學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生這種矛盾。

（三）個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與教育過(guò)程中對(duì)之重新評(píng)價(jià)之間的矛盾

奧數(shù)的高壓環(huán)境使得思想政治教育環(huán)境改變，思想政治教育的思維與方式方法改變。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，上一輩對(duì)孩子的思想政治教育經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教育壓力環(huán)境。對(duì)教師來(lái)講，以前的教育經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)在的奧數(shù)壓力環(huán)境下教育實(shí)踐中也不再有效。

（四）受教育者的內(nèi)在精神世界發(fā)展的要求與滿(mǎn)足這些要求的方式（條件）之間的矛盾[4]

小學(xué)生的內(nèi)在精神世界處于萌芽時(shí)期，急需思想政治教育者所傳達(dá)的各種精神養(yǎng)料來(lái)引導(dǎo)其成長(zhǎng)，但是奧數(shù)的壓力環(huán)境不僅不能滿(mǎn)足這種需求，還額外增加精神壓力和負(fù)擔(dān)，小學(xué)生剛剛萌芽的思想缺少了必要的思想政治教育，必然不利于其健康成長(zhǎng)。

四、奧數(shù)高壓環(huán)境下教育者應(yīng)采取的正確做法

（一）家長(zhǎng)

首先家長(zhǎng)應(yīng)擺脫教育的家庭化傾向，所謂教育的家庭化傾向就是指家長(zhǎng)傳輸給孩子的思想政治教育觀是學(xué)生的學(xué)習(xí)不是個(gè)人的事，而是整個(gè)家庭的事，其具體表現(xiàn)在思想觀念上，家長(zhǎng)期望過(guò)高；在實(shí)踐行為上，家長(zhǎng)的意志就是學(xué)生的意志。這種傾向在中國(guó)傳統(tǒng)教育觀中猶為普遍。奧數(shù)的高壓環(huán)境下，更具功利性和比較性的“小升初”考核方式加劇了這種傾向?，F(xiàn)在，小學(xué)生受到家庭內(nèi)外的壓力。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該逐漸改變傳統(tǒng)的教育觀念，淡化孩子學(xué)習(xí)與整個(gè)家庭榮譽(yù)的關(guān)系，從學(xué)習(xí)樂(lè)趣的方向去引導(dǎo)去教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和自主性，真正起到家庭教育的引導(dǎo)作用。

其次，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)。家庭對(duì)孩子的溺愛(ài)是一種變相體罰。家庭外部巨大的奧數(shù)壓力和家庭內(nèi)部的溺愛(ài)氛圍產(chǎn)生沖突，其結(jié)果就是孩子思想性格發(fā)展的不正確性。另外孩子易把在外面受到的壓力轉(zhuǎn)移到溺愛(ài)他們的家長(zhǎng)身上，從而造成家長(zhǎng)孩子間的矛盾，更促成小學(xué)生對(duì)思想政治教育的排斥。所以溺愛(ài)在任何時(shí)候都是應(yīng)該避免的，家長(zhǎng)可以合理地給孩子減壓，時(shí)常從教育的效果來(lái)反思自己是否溺愛(ài)孩子。

再者，奧數(shù)的高壓環(huán)境使得家長(zhǎng)在孩子的思想政治教育過(guò)程中沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，許多家長(zhǎng)就會(huì)從許多家庭教育書(shū)籍中獲取方式方法，在自己的孩子身上試驗(yàn)各種教育方法。這樣的結(jié)果非但不能使小學(xué)生成為書(shū)中的那些成功人士，還會(huì)造成小學(xué)生思想的混亂。由此看來(lái)，家長(zhǎng)應(yīng)該提升自身的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)能力，根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)摸索出一套合適的思想政治教育方式方法。

（二）教師

在奧數(shù)高壓環(huán)境下，小學(xué)教師在思想政治教育過(guò)程中最需要做的就是避免“綠領(lǐng)巾”等教育事件的發(fā)生。教師在施行一種新的教育方法前，應(yīng)該首先考慮責(zé)任，做到充分的試驗(yàn)與評(píng)估，全面考慮這種方法在思想政治教育中的效果。另外，小學(xué)教師應(yīng)該處理好工作壓力與思想政治教育工作的關(guān)系。奧數(shù)等考核方式對(duì)小學(xué)教師造成了無(wú)形的壓力，但是這種壓力不能轉(zhuǎn)化到對(duì)小學(xué)生的思想政治教育過(guò)程中去，更不能轉(zhuǎn)嫁到小學(xué)生身上。這就要求小學(xué)教師不斷提升自己的工作能力，學(xué)會(huì)合理的釋放自己的工作壓力和心理負(fù)擔(dān)，有效地投入到小學(xué)生的思想政治教育工作中。

此外，小學(xué)教師還應(yīng)該正確處理功利取向與思想政治教育的關(guān)系。部分地區(qū)的奧數(shù)環(huán)境中，教育事業(yè)存在著一定的利益鏈條關(guān)系。教育是公益性的事業(yè)，教師如果身處在一定的利益鏈中，那么其在思想政治教育中的作用可能會(huì)發(fā)生扭曲。所以，一方面，教師應(yīng)該明確自己所扮演的角色和自己所承擔(dān)的責(zé)任，把教書(shū)育人的職責(zé)放在第一位，淡化利益取向，加強(qiáng)自身自律；另一方面，重視社會(huì)對(duì)于奧數(shù)高壓現(xiàn)象的矯治作用。努力形成社會(huì)外部的有效制約，如加大媒體曝光程度，加重違規(guī)事件懲處力度，提高教育部門(mén)的監(jiān)管強(qiáng)度等，多管齊下遏制奧數(shù)高壓的愈演愈烈。

（三）大學(xué)生家教

在奧數(shù)作為“小升初”的考核條件后，許多小學(xué)生都有了自己的大學(xué)生家教老師。而在小學(xué)生的思想政治教育過(guò)程中，最容易被忽視的教育者就是大學(xué)生家教。大學(xué)生家教相對(duì)于家長(zhǎng)、小學(xué)教師等教育者有著自己的特點(diǎn)，在小學(xué)生的思想政治教育過(guò)程中也會(huì)有其獨(dú)特的作用。

首先因?yàn)榇髮W(xué)生年齡與小學(xué)生相差不大，代溝問(wèn)題較少，在一定程度上小學(xué)生與大學(xué)生家教老師更為親切，他們之間的交流更多更具實(shí)際性，大學(xué)生家教老師可以從這種交流中發(fā)現(xiàn)其家長(zhǎng)和教師不能發(fā)現(xiàn)的思想問(wèn)題，對(duì)于大學(xué)生家教老師的思想政治教育小學(xué)生也更樂(lè)于接受。所以，大學(xué)生家教可以利用這種親切感，實(shí)施思想政治教育。

第二，大學(xué)生家教擁有較高的思想文化素質(zhì)，并且對(duì)教育理論有一定的認(rèn)識(shí)。所以大學(xué)生家教老師可以在小學(xué)生思想政治教育過(guò)程中把正確的理念傳輸給孩子，可以采用較為合理的方式方法進(jìn)行教育。

第三，大學(xué)生家教老師在小學(xué)生與家長(zhǎng)之間架起了一座橋梁，他們有更多的機(jī)會(huì)分別了解家長(zhǎng)和孩子的思想狀況。一方面可以為家長(zhǎng)的思想政治教育工作提供孩子的真實(shí)情況，另一方面可以向孩子傳達(dá)家長(zhǎng)的思想政治教育意圖，從而促進(jìn)小學(xué)生思想政治教育的發(fā)展。因此大學(xué)生家教要充分認(rèn)識(shí)自己所起的橋梁紐帶作用，在家教過(guò)程中搭建思想政治教育的穩(wěn)固橋梁。

五、結(jié)束語(yǔ)

奧數(shù)作為“小升初”的基本考核方式，使得小學(xué)生、家長(zhǎng)和小學(xué)教師都處于一個(gè)高壓環(huán)境之中，在此環(huán)境下，小學(xué)生的思想政治教育遇到了更多的困難，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)奧數(shù)高壓環(huán)境，理性看待奧數(shù)高壓環(huán)境下小學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀，在科學(xué)把握小學(xué)生思想政治教育矛盾和規(guī)律的基礎(chǔ)之上，各方面共同努力，盡最大可能實(shí)現(xiàn)正確有效的小學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出發(fā)展全面的優(yōu)秀人才。我們相信，在教育改革的推動(dòng)下，奧數(shù)教育最終會(huì)與素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)較好的結(jié)合，小學(xué)生所處的奧數(shù)高壓環(huán)境會(huì)逐漸被素質(zhì)教育所取代。

參考文獻(xiàn)：

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[2]游安軍.關(guān)于“奧數(shù)”存廢的思考[J].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，14，14：87-92

[3]董冠華.透視“小升初”的“奧數(shù)”困境[J].陜西教育，2011，7-8：20.

作者簡(jiǎn)介：

王帥帥（1992-），男，山東省東營(yíng)市人，陜西師范大學(xué)2010級(jí)思想政治教育專(zhuān)業(yè)。

李宛冰（1990-），男，陜西省渭南市人，陜西師范大學(xué)2010級(jí)行政管理專(zhuān)業(yè)。