王佳利

目前，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)己是發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育不可或缺的教學(xué)方式，其在國(guó)內(nèi)高校的應(yīng)用也較廣泛。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)最重要的支撐環(huán)境之一。各高校由于教育信息化建設(shè)需要紛紛購(gòu)置了教學(xué)平臺(tái)，但由于課程內(nèi)容的更新、線上活動(dòng)的開展需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，特別是現(xiàn)階段，對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作量的核定方法還基本空白，完全依靠教師自覺自愿來(lái)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，成效十分微弱。