【摘要】通識(shí)教育觀對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的啟示意義。英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力其實(shí)就是人才綜合素質(zhì)的重要組成部分，這與通識(shí)教育的理念不謀而合。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該轉(zhuǎn)向通識(shí)教育的實(shí)踐活動(dòng)。本文在闡述通識(shí)教育的基本內(nèi)涵基礎(chǔ)上，分析了通識(shí)教育對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)主要啟示。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0131-02

一、通識(shí)教育的基本內(nèi)涵

“通識(shí)教育”又稱“通才教育”，源于古希臘的自由教育，是基于亞里士多德自由教育思想而提出來(lái)的。美國(guó)哈佛大學(xué)在1945的《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》的報(bào)告中明確提出了通識(shí)教育的概念。通識(shí)教育重在“育”而非“教”，是高校全體學(xué)生所應(yīng)接受的一種廣泛的、非專業(yè)性、非職業(yè)性的高等教育。它注重學(xué)生的人文主義熏陶，凸現(xiàn)人格完善與修養(yǎng)提高，使學(xué)生在道德、情感、理智等方面獲得全面發(fā)展。大學(xué)教育的目的不在于教導(dǎo)學(xué)生將來(lái)生計(jì)所需要的特殊技能，而作為高等教育的組成部分，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)有責(zé)任感、積極參與社會(huì)生活的全面發(fā)展社會(huì)人和國(guó)家公民，其目的是培養(yǎng)人的自由、和諧、全面發(fā)展。一般來(lái)講，我國(guó)的大學(xué)通識(shí)教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：補(bǔ)足大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)譜系，全面提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)；培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通；塑造健全的人格，培養(yǎng)自主發(fā)展的現(xiàn)代“人”。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有外語(yǔ)知識(shí)和人文素質(zhì)的復(fù)合型人才，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，以符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求以及我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與通識(shí)教育的目標(biāo)基本一致。

二、通識(shí)教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要啟示

1.優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程內(nèi)容

2007年教育部在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出“各學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際情況，以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，修改指定符合本校實(shí)情的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”，這正是體現(xiàn)了通識(shí)教育觀的人性化特征。 大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著力提升學(xué)生的通識(shí)觀點(diǎn)和綜合運(yùn)用能力，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中系統(tǒng)地融入英語(yǔ)語(yǔ)言、中外文化和多學(xué)科知識(shí)，使之變成一門綜合性的多功能課程，讓學(xué)生能夠通過(guò)獲取多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。因此，要設(shè)置豐富多元的大學(xué)英語(yǔ)課程，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置不同的英語(yǔ)課程。另一方面，合理開發(fā)利用教材資源，開設(shè)各種有深度、廣度的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程和選修課，滿足學(xué)生發(fā)展對(duì)英語(yǔ)的需求。投入豐富的多學(xué)科知識(shí)，將英語(yǔ)教學(xué)與人文、社會(huì)、科學(xué)、自然、交際等多方面的具體實(shí)踐情景結(jié)合起來(lái)，如：涉及跨文化方面的課程（英美概況、美國(guó)文化等）、實(shí)用性的課程（商務(wù)英語(yǔ)、四六級(jí)備考等）、文學(xué)方面的課程（美國(guó)文學(xué)選讀、英詩(shī)欣賞等）。讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)通識(shí)教育掌握具有實(shí)踐意義的英語(yǔ)聽說(shuō)寫能力，同時(shí)拓展其交際和人文社會(huì)科學(xué)綜合素養(yǎng)。這些課程內(nèi)容可以把英語(yǔ)教學(xué)與跨文化交流、社會(huì)實(shí)踐等方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)起到重要作用。

2.創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式

通識(shí)教育需要靈活多樣的教學(xué)形式才能實(shí)現(xiàn)，這就要求教師要建立起以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)與合作。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可采取以下教學(xué)方式：首先，實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式。這種方式可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和參與熱情，有利于提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此，教師的角色應(yīng)從知識(shí)的講解者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師可以組織合作對(duì)話、采訪、短劇表演、作文互評(píng)等學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感悟英語(yǔ)語(yǔ)言文化，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)其心智發(fā)展，從而使學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力得以提高。其次，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程體系的教學(xué)模式可以充分利用多媒體資源充實(shí)課堂內(nèi)容，創(chuàng)新和激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)熱情，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用大學(xué)英語(yǔ)教材配備的網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體資料，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的習(xí)慣，不斷滿足學(xué)生通識(shí)性和個(gè)性化的需求，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的均衡發(fā)展。

3.采取形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。對(duì)課堂教學(xué)起著直接的導(dǎo)向作用。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素，它是旨在挖掘、發(fā)展學(xué)生潛力和學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)具有學(xué)生主體性、注重過(guò)程性、開放發(fā)展性等特點(diǎn)，目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)程的反饋信息，調(diào)節(jié)和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)效果得到及時(shí)的強(qiáng)化和矯正。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以采用課堂和課外活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談、座談等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)指的是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其形式主要包括一個(gè)單元、期末課程考試和水平考試等方面的評(píng)價(jià)。此外，還應(yīng)豐富評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合考查學(xué)生的創(chuàng)新和跨文化交際能力。

三、結(jié)語(yǔ)

通識(shí)教育觀對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的啟示意義。英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力其實(shí)就是人才綜合素質(zhì)的重要組成部分，這與通識(shí)教育的理念不謀而合。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該轉(zhuǎn)向通識(shí)教育的實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合本校的具體教學(xué)安排情況，以培養(yǎng)多元化人才為教學(xué)目標(biāo)，以科學(xué)的通識(shí)教育觀為指導(dǎo)，全面提高大學(xué)生的人文精神素養(yǎng)，使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展，切實(shí)做好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的通識(shí)教育。

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作者簡(jiǎn)介：

李洪斌（1975-），男，吉林長(zhǎng)春人，吉林工商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。