張萍

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，教師要從自身和方法入手，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，成為榜樣和營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、書寫規(guī)范、勤于自檢的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)習(xí)慣 興趣 心態(tài) 方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0163-02

偉大的教育家培根曾說過：“習(xí)慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生?！敝逃胰~圣陶先生也說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?專家研究表明：3～12歲是形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，12歲以后孩子的習(xí)慣已經(jīng)逐漸形成了，新習(xí)慣再養(yǎng)成就很難了。所以，小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。

作業(yè)是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生鞏固知識、形成技能的重要手段.課堂作業(yè)因?yàn)橛欣蠋煻酱贆z查，學(xué)生一般還比較認(rèn)真，而在家庭作業(yè)中常常出現(xiàn)許多不良的習(xí)慣。比如做作業(yè)時(shí)，做做玩玩，心神不定；缺乏良好的審題習(xí)慣，草率馬虎；依賴家長或抄襲同學(xué)的作業(yè)等。作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要有書寫不工整，添字、漏字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號，點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，計(jì)算時(shí)粗心大意，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算等。學(xué)生發(fā)生這些錯(cuò)誤主要是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的作業(yè)習(xí)慣，對少數(shù)學(xué)困生來說還存在沒有形成熟練的計(jì)算技能和不懂計(jì)算順序等認(rèn)知方面的原因。良好的作業(yè)習(xí)慣較之知識和能力對學(xué)生的發(fā)展更重要，可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

老師該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)好習(xí)慣呢？本人結(jié)合自己在教育一線從教十二年的經(jīng)歷，略談一些微薄之見。

一、教師要從自身入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)心態(tài)

俗語說：“親其師，信其道?！苯處熞浞指潞驼{(diào)整好自己的觀念，根據(jù)素質(zhì)教育和新課標(biāo)的精神，努力成為一名學(xué)生喜歡的教師?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

1.激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣

繁重、重復(fù)、單一的作業(yè)，只會(huì)讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩感，失去對作業(yè)的興趣！老師要科學(xué)地為學(xué)生選擇好作業(yè)的質(zhì)和量，讓學(xué)生真正喜歡做你布置的作業(yè)，對作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生興趣！托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@樣，學(xué)生對作業(yè)充滿了積極的情感，良好的作業(yè)習(xí)慣也會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成！ 以計(jì)算題為例，由于計(jì)算題方法明確，要求簡捷，因而比較符合學(xué)生的心理接受度，學(xué)生一般都喜歡做。但是學(xué)生并不喜歡重復(fù)訓(xùn)練，因此教師應(yīng)該避免讓學(xué)生做過多同樣的訓(xùn)練題，而要在計(jì)算題訓(xùn)練中穿插“技巧性”的題目，引發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。對于個(gè)別學(xué)生的“作業(yè)恐怖癥”，我們可以開始只要求其做少量的最簡單的習(xí)題，由于很簡單，他們感覺能“很快完成”，這時(shí)教師再使他們產(chǎn)生“做作業(yè)能得到老師表揚(yáng)”的心理感受，“悄悄”增加作業(yè)量，并當(dāng)眾表揚(yáng)，逐步揚(yáng)起他們“前進(jìn)的帆”?？傊處熞⒁獠贾糜屑记刹⒆寣W(xué)生感興趣的作業(yè)，久而久之，當(dāng)學(xué)生被興趣所吸引，作業(yè)習(xí)慣也就培養(yǎng)出來了。

2.成為學(xué)生作業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣

小學(xué)生的模仿力強(qiáng)，對許多事情都充滿好奇，老師的一舉一動(dòng)，都對他們的行為起著潛移默化的作用。因此，作為一名小學(xué)教師尤其要注意自己的言行舉止，確實(shí)給學(xué)生一個(gè)好的示范作用。

很多時(shí)候，老師為了追求高效的40分鐘，在黑板上板書時(shí)字跡有些潦草，畫圖不用直尺，解答完應(yīng)用題后答語省略不寫，在批改作業(yè)的時(shí)候，字跡也不夠端正。恕不知，這樣的舉動(dòng)久而久之會(huì)在學(xué)生的腦海中根深蒂固。哪怕你一再強(qiáng)調(diào)：做作業(yè)時(shí)字跡要端正，態(tài)度要端正，答語要寫完整……但學(xué)生只會(huì)在你強(qiáng)調(diào)的時(shí)候去敷衍你一下，過后又會(huì)將你的叮囑拋擲于九霄云外。

3.營造學(xué)生快樂作業(yè)的氛圍

清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！?兒童應(yīng)多鼓舞，使他們的學(xué)習(xí)心境保持愉悅。在培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣的過程中，教師應(yīng)遵循兒童的這一心理特征，巧妙組織各種激勵(lì)獎(jiǎng)賞的途徑，讓學(xué)生在做作業(yè)中體驗(yàn)快樂。

我在教學(xué)中是這樣做的：

（1）適當(dāng)批改激勵(lì)性的評語。往往數(shù)學(xué)老師批改作業(yè)時(shí)，就是簡單的對錯(cuò)與等第。倘若以悄悄話的形式適當(dāng)加上一些評語，學(xué)生更會(huì)欣然接受，并能感受到老師對他的關(guān)心。比如，學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)，式子列對了計(jì)算卻錯(cuò)了，我就會(huì)和學(xué)生說：“聰明的你，要是計(jì)算仔細(xì)些，再細(xì)心驗(yàn)算的話就能做對了，習(xí)慣決定一切，相信以后你會(huì)更仔細(xì)的，加油！”

（2）每天評出優(yōu)秀作業(yè)和進(jìn)步作業(yè)，并在班上循環(huán)展示。每個(gè)孩子都有被同伴認(rèn)同和欣賞的渴望，讓作業(yè)認(rèn)真和有進(jìn)步的學(xué)生受到全班同學(xué)的關(guān)注和老師的表揚(yáng)，學(xué)生做作業(yè)的積極性就會(huì)大大提高，每個(gè)學(xué)生都會(huì)盡自己的努力完成好作業(yè)。

（3）每周總結(jié)，減免作業(yè)。每天凡是作業(yè)態(tài)度認(rèn)真，作業(yè)正確率高的同學(xué)都會(huì)得到一顆五角星！如果有同學(xué)能保證一個(gè)星期得到五顆五角星，那么他就可以減免一部分的作業(yè)，有時(shí)甚至可以沒有作業(yè)。（對于作業(yè)習(xí)慣進(jìn)步大的同學(xué)，若每天都受到表揚(yáng)，也同樣可以減免）這項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制很受學(xué)生的歡迎，能讓學(xué)生認(rèn)真對待每天的作業(yè)。

二、教師要從方法入手，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣

1.要求學(xué)生仔細(xì)讀題，養(yǎng)成認(rèn)真審題的作業(yè)習(xí)慣

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清已知、問題及其相互間的內(nèi)在聯(lián)系，尤其注意挖掘已知條件、圖形等中的隱含條件，讓學(xué)生通過讀一讀、想一想、議一議等方式發(fā)表個(gè)人的想法，多設(shè)計(jì)提問。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生總是快速瀏覽一遍后就急于列式計(jì)算，導(dǎo)致許多錯(cuò)誤。例如，北師大版九冊一單元，請寫出50以內(nèi)8的倍數(shù)。有位同學(xué)是這樣做的：8的倍數(shù)（8，16，24，32……）。從這位同學(xué)的作業(yè)中看出，他并非缺少必要知識，而是缺少科學(xué)的審題習(xí)慣和審題技能。同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)與示范，切不可代替包辦，應(yīng)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中讀題、鉆研、探索，逐步形成良好的審題習(xí)慣。

在學(xué)生作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生多讀題目，仔細(xì)推敲，在讀的過程中，動(dòng)動(dòng)筆，邊讀邊圈點(diǎn)，利用各種符號，把重點(diǎn)，未知的、易混淆的地方劃出來，為正確解題作好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，用“～～”劃出關(guān)鍵句，正確判斷出單位“1”的量，寫出關(guān)系等式等等。有這么一題：桃樹有120棵，比梨樹的3/5多15棵，求梨樹有多少棵？學(xué)生一讀就能用“～～”劃出其中關(guān)鍵句，理清數(shù)量關(guān)系式：桃樹=梨樹×3/5+15棵，從而正確解題。

總之，無論是計(jì)算題、文字題，還是運(yùn)算題，我都要求學(xué)生仔細(xì)讀題，用心審題。此舉對于學(xué)生正確解題，甚至是形成良好的作業(yè)習(xí)慣，都是十分重要的。

2.要求學(xué)生認(rèn)真書寫，養(yǎng)成一絲不茍書寫的作業(yè)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我們經(jīng)?？吹缴贁?shù)學(xué)生抄錯(cuò)數(shù)，如將“0”寫成“6”，“1”寫成“7”，或把“573”寫成“753”，或把“+”寫成“-”等等。書寫馬馬虎虎，造成許多不該發(fā)生的差錯(cuò)。我們教師應(yīng)要求從嚴(yán)，訓(xùn)練要實(shí)，方法要科學(xué)，從而使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的作業(yè)習(xí)慣。

3.要求學(xué)生勤于自檢，養(yǎng)成細(xì)心謹(jǐn)慎的作業(yè)習(xí)慣

在日常作業(yè)中，學(xué)生解完題，一般認(rèn)為“萬事大吉”，可以交卷了。其實(shí)，是完成了一半的任務(wù)，還有一半的任務(wù)是“檢查”。

首先，教師要向?qū)W生說明，審題、計(jì)算和檢查是完成作業(yè)善始善終的良好表現(xiàn)，檢查與認(rèn)真審題，認(rèn)真書寫同等重要。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)能力，提高作業(yè)的正確率，又可以增強(qiáng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

其次，激發(fā)學(xué)生自查作業(yè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自查作業(yè)的熱情。針對小學(xué)生身心特點(diǎn)，給學(xué)生增設(shè)“作業(yè)自查分”，即讓學(xué)生完成作業(yè)后自查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，最后用鉛筆打上“√ ”，表示已經(jīng)檢查過。教師在批改作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生自查表現(xiàn)酌情加分。學(xué)生自查作業(yè)的熱情高了，其自查作業(yè)的行為必然成為一種良好的習(xí)慣。

再次，教給學(xué)生自查作業(yè)的方法。其具體方法有：

1）全過程復(fù)查法。即檢查整個(gè)解題過程，推敲每個(gè)細(xì)節(jié)，使解答正確合理，每一步運(yùn)算有根有據(jù)。

2）一題多解復(fù)查法。即用多種方法解答同一題目。通過多解既檢查解答的正確性，又提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3）編題復(fù)查法。即把原問題與一個(gè)已知條件對調(diào)，使原問題成為已知條件，一個(gè)已知條件成為所求問題，最后解答出來與原題對照。

習(xí)慣具有穩(wěn)定的一面，但不是固定不變的，只要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，鍥而不舍，不良的作業(yè)習(xí)慣終會(huì)被克服。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣是一個(gè)長期、復(fù)雜的過程，也是一個(gè)磨練學(xué)生意志、品質(zhì)、性格的過程，惟有持之以恒，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，才能達(dá)到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]《小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題研究方案 徐衛(wèi)琴 2007年10月