張興順

【摘要】通過積極發(fā)揮主觀能動性，將學生的學習興趣激發(fā)出來，從而構建出高效的教學模式，已經成為新課改下，廣大教師進行初中化學教學過程中的當務之急。筆者結合自身教學經驗，總結出：用實驗激發(fā)學生求知欲、利用到媒體創(chuàng)設情景模式教學和鼓勵學生進行小組合作并積極進行反思調整教學計劃的有效方式，期望對廣大化學教師在授課過程中提供有益參考。

【關鍵詞】初中化學 高效 教學模式

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0169-01

化學是一門基于實驗之上的自然科學，是人類在進行認識世界和改造世界過程中運用的主要方法和手段之一，該學科歷史悠久但卻活力不減，通過對廣大中學生的有效引導，激發(fā)他們探索化學奧秘的好奇心，為他們進行更深一層的化學研究以及為我國現代化建設提供強大智力保障具有極大的必要性。

一、用實驗激發(fā)學生的求知欲

化學實驗是初中階段化學教學的核心內容，因此，授課者應該通過盡可能多的方法確保學生在學習過程中對實驗的絕對關注度。為實現這一基本方針，在進行化學實驗教學時，教師應該做足準備，確保實驗課堂的有效開展。舉例說明，在進行鈉特性介紹時，可以如下進行實驗課堂開展：在實驗室內用酒精燈將其點燃，發(fā)現鈉燃燒后發(fā)出的火焰是黃色；把其投入水中發(fā)現出現了激烈的反應，具體表現為鈉浮于水面，而且放出大量的熱使鈉溶成小球在水面上游動，同時伴有嗤嗤聲。學生通過直接的感官接觸，發(fā)現鈉的奧妙，不僅產生了自己也想做一做試驗的興趣，也催生了要盡快在課堂上學習有關鈉的知識欲望。教師通過多種手段引導學生進入實驗室的方法不僅僅體現在實驗課堂上，在理論教學中，也可以有意識的將試驗儀器帶入課堂，讓學生在潛移默化中對化學實驗產生探索心理。

二、利用到媒體創(chuàng)設情景模式教學

多媒體的最大特點便是可以通過情境創(chuàng)設，將枯燥無味的知識以更加生動形象的方式呈現出來，進而大大降低教師在授課過程中，對課堂重點、難點的講解困難，因此，在建構初中化學高效教學模式中，廣大一線工作者必須充分利用多媒體手段推進課堂教學的有效進行。舉例說明，在進行課堂總結中，同學們通過學習已經知道鐵生銹的原因以及其有關特性，但是鐵是怎樣產生的，它的具體冶煉過程卻是學生在現實生活中難以接觸到的，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師無法對學生的這些疑惑做成有效回復，然而，通過使用多媒體技術，教師便可以通過調動相關網絡資源，對學生進行現場展示，有效地對課堂內容進行了生動、形象的補充和展示。尤其是對于授課過程中的難點、重點，教師利用多媒體進行圖文并茂的全方位展示，能夠及時解決學生困惑，保持他們的化學學習興趣，從而提高教學效率。

三、鼓勵學生進行小組合作

無數教學實踐證明，教師在課堂進行中間有意識地加入學生間的小組討論、交流這一環(huán)節(jié)，對于提高學生學習積極性以及綜合素質提升上有著巨大的推助作用。在進行化學教學過程中，通過小組合作進行問題研究和解決，學生不僅在行動上有了反客為主的參與感，同時，由于是同伴間的交流學習，學生不必擔心或者因為害怕老師批評而不敢提出自己的困惑之處，心理負擔一旦被釋放出去，學生便能夠敞開心扉進行思維交流和優(yōu)勢互補。這樣不僅能夠克服以往教學呆板的課堂氛圍，還能夠提高課堂質量。鑒于小組合作學習的重要作用，教師應該積極創(chuàng)造條件，為學生搭建全面發(fā)展的平臺。

四、針對教學效果，及時進行反思

要實現高效的教學模式并不是一項一蹴而就的工作流程，需要教師在不斷地總結和反思中逐步調整完善。因此，教師應該對于自己教學方法的效果進行跟蹤，及時根據得到有效反饋信息進行化學教學方法的不斷調整與完善。具體做法為：授課過程中，教師應該珍視電光火石間產生的教學靈感，并及時將該方法進行運用并及時記錄。課后要通過與學生的談心以及觀察他們的學習成績數據得出該堂課的授課效果如何，堅持不懈的在有效記錄的同時迅速作出授課方法調整，不斷完善教學模式。

五、結語

化學作為生命科學的重要理論支撐，在社會發(fā)展過程中起著基石作用，新形勢下，化學更是承擔著保障國防建設順利開展的重要后盾，隨著人們生活水平的不斷發(fā)展，與化學密切相關的化工行業(yè)在國民生產總值中占據的比例也越來越大。作為九年義務教育中的一線工作人員，廣大中學化學教師應該不斷進行教學方法的完善和創(chuàng)新，為學生架起接觸化學、喜歡化學的橋梁。使他們在不斷地學習過程中，通過自己積極的探索，發(fā)現化學無窮魅力，為其科學理論素養(yǎng)的豐富甚至為將來人生方向提供一個可以投身的事業(yè)作出一定參考。

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