孫榮飛

摘 要： 隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入，語(yǔ)文教學(xué)方式較之傳統(tǒng)教學(xué)方法有了很大的變化。小學(xué)語(yǔ)文面對(duì)著正處于初級(jí)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生，其思維邏輯能力、學(xué)習(xí)能力等不高。正因?yàn)槿绱?，尋找適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法就是促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)提高的關(guān)鍵。本文對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的策略進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 語(yǔ)文閱讀教學(xué) 教學(xué)方法

引言

小學(xué)是我國(guó)教育的初級(jí)階段，其面對(duì)的是小學(xué)生。但小學(xué)生由于心理還不夠成熟，因此需要尋找適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法來促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有很多內(nèi)容需要學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)教材中所有課文，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面。正因?yàn)槿绱?，通過閱讀教學(xué)來促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高非常重要。本文對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的策略進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的建議。

一、開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的必要性

語(yǔ)文課程有著知識(shí)量大、難度大及需要背誦的內(nèi)容多等特點(diǎn)，這使得很多學(xué)生無(wú)法有效掌握語(yǔ)文知識(shí)。而通過閱讀來使學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀和思考能力，使其養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。通過閱讀，小學(xué)生能夠更為有效地收集語(yǔ)文信息，更好地處理所學(xué)知識(shí)，更有效地認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)還能提升人文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，使其更好地認(rèn)識(shí)世界，提高感悟世界的能力。由此可見，開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)是非常有必要的。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革中存在的不足

雖然我國(guó)近幾年來開展了很多教學(xué)改革，也取得了矚目成就，教師的教學(xué)觀念較過去有了很大轉(zhuǎn)變，積極尋找有效教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步。然而，在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中還是有很多問題。一些教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，僅將內(nèi)容停留在語(yǔ)文詞匯的積累及讓學(xué)生概括段落大意的水平上?？梢哉f，教師對(duì)于閱讀教學(xué)的理解還不深刻，無(wú)法為學(xué)生提供有效幫助?？偟膩碚f，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)比較空泛，每個(gè)學(xué)段之間沒有形成有效銜接，沒有突出重點(diǎn)。很多時(shí)候教學(xué)過程只是按照教學(xué)安排來進(jìn)行，無(wú)法顧及學(xué)生的情感。另外，很多教師不能有效理解閱讀教學(xué)方法，認(rèn)為其只是促成了形式上的熱鬧，這使得教師不能根據(jù)學(xué)生的需要來安排教學(xué)，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展往往只流于形式，不能起到實(shí)質(zhì)性的效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革方法

基于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題，為了更好地促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)獲得進(jìn)步，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)完善建議，希望有所幫助。

（一）重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)定力還不強(qiáng)，需要在教學(xué)過程中注意提高其學(xué)習(xí)興趣。而想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多種方式，如創(chuàng)設(shè)有趣的情境，設(shè)置有趣的問題，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣等。如在講解《孔繁森》一課時(shí)，可以事先翻閱大量資料，準(zhǔn)備幾篇歌頌孔繁森的短文，然后讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生懷著崇敬的心情來學(xué)習(xí)這一課，這樣可以讓他們更好地融入課文情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，可使教師清楚地知道學(xué)生哪些地方還不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)自身主動(dòng)探究、激活思維及養(yǎng)成求知興趣等作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題讀書、思考，并想辦法解決。同時(shí)，教師還要著力培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力，注意傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生在課堂上敢說、愛說，甚至敢于提出一些不同想法。在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性自然而然地發(fā)揮出來。如在講解《司馬光》一課時(shí)，教師可以提出問題“為什么司馬光要砸缸呢”？然后讓學(xué)生討論，最后得出結(jié)論：在危急關(guān)頭，只有將缸砸破，才能最快速地救人。這個(gè)環(huán)節(jié)極大地提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

（三）著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，如果教師認(rèn)為教學(xué)就是以教師為中心的，教師怎么講，學(xué)生就怎么聽，學(xué)生只要能把教師講的知識(shí)記住就行，這樣學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位，學(xué)得死，知識(shí)面窄，更談不上獨(dú)立掌握知識(shí)的能力。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生要想真正學(xué)到知識(shí)，只有自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，教師是代替不了的。教師的主導(dǎo)作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因，讓內(nèi)因發(fā)揮作用，才能引起質(zhì)的變化，一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生的主觀需要，那他們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，成為學(xué)習(xí)的主人。

結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師一定要充分考慮學(xué)生及教學(xué)實(shí)際情況，積極尋找更為有效的閱讀教學(xué)方法，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為語(yǔ)文教學(xué)改革做出重要貢獻(xiàn)。

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