李紅瑛

【摘要】信息技術(shù)教育是高中生必修的一門基礎(chǔ)課程，信息技術(shù)的應(yīng)用與生活、學(xué)習(xí)、工作息息相關(guān)。信息技術(shù)應(yīng)用已走進了千家萬戶，而中學(xué)生成為了主要的使用群體，運用科學(xué)的教學(xué)方法可以使高中生更好地掌握這門課程。筆者結(jié)合我國古代偉大教育家、思想家孔子的教學(xué)思想所得出的啟發(fā)，對高中信息技術(shù)教學(xué)提出了一些實施方案。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育 孔子 教學(xué)思想

【中圖分類號】G633.67 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0141-01

信息技術(shù)使人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，掌握好信息技術(shù)這門課程可以讓我們坦然地迎接信息時代的到來。但是目前的教學(xué)方法限制了信息技術(shù)真正被學(xué)生所掌握，那么，什么樣的教學(xué)方法才能讓信息技術(shù)教育達到預(yù)期的目的？也許從我國古代偉大教育家、思想家孔子那里能得到一些啟發(fā)。

孔子在我國的教育史上做出了巨大貢獻，他是中國創(chuàng)立私塾的第一人，他培養(yǎng)的學(xué)生、弟子大多數(shù)都成為了我國文化的精英，對現(xiàn)代中國有很深的影響。他淵博的知識、精邃的思想和獨特的教學(xué)方法造就了他在教育方面取得的偉大成就。

1.信息技術(shù)的特性

1.1具體性

信息技術(shù)涉及到的內(nèi)容比其它學(xué)科要具體，信息技術(shù)的教學(xué)不能僅限于課本，只有理論與實際相結(jié)合、老師指導(dǎo)與學(xué)生動手相結(jié)合，才能將知識轉(zhuǎn)變成能力，收到理想的效果。

1.2操作性

信息技術(shù)教學(xué)過程中，最重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生動手操作，而這個操作一般是通過上機來實現(xiàn)的，缺乏動手操作的信息技術(shù)教學(xué)就好比是紙上談兵。

1.3 趣味性

信息技術(shù)的應(yīng)用和普及，引發(fā)了空前的信息革命，計算機技術(shù)趣味性的特點使學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.孔子教學(xué)思想的特征及啟發(fā)

2.1 教與學(xué)

“教”與“學(xué)”在漢字中屬于同源字，是同一事物的兩個方面?？鬃釉诮膛c學(xué)的關(guān)系上推崇教學(xué)一體的理念，他對每個弟子的悟性、性情、日常生活等都非常了解。

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，老師也要清楚地了解每個學(xué)生的特點與能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成績變化，縮短老師與學(xué)生之間的距離，和學(xué)生融為一體更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2 全面教育與因材施教

孔子主張全民教育，他提出“有教無類”。即每個人都可以接受教育，沒有貧富、地域和年齡的區(qū)別同等對待?？鬃诱J為人與人之間的天賦稟性是有差異的，所以他根據(jù)人的文化水平和資質(zhì)因材施教，即“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”。即便對于很聰明的弟子，孔子也要等他們有“覺悟”后才給他們講授有關(guān)學(xué)問，并且授課的時候有很強的針對性。正是因為孔子堅持全民教育和因材施教，才有了弟子三千和許多杰出的專長人才。

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的特點，為學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)展個性的教學(xué)環(huán)境，發(fā)展每個學(xué)生的長處。授課時根據(jù)學(xué)生的不同情況進行安排，利用差異互補合作學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好的同學(xué)能力得到提高，基礎(chǔ)差的同學(xué)也能逐步上升。

2.3 學(xué)與思

孔子提出了著名論點“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，他認為學(xué)與思必須兼顧，不能只重視其中一個而忽略了另一個，否則很難有所成就。孔子對弟子說：“興于詩，立于禮，成于樂”，意思是學(xué)詩使人振奮，習(xí)禮使人立足于社會，所學(xué)通過音樂得以完成，強調(diào)了學(xué)的重要性?？鬃訉τ凇八肌?，既要求學(xué)生深入思考不要停留在表面理解又要求學(xué)生聯(lián)系實際學(xué)以致用。

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，對于“學(xué)”，老師除了講授規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容還要涉及一些相關(guān)的知識，如講到計算機硬件的時候，老師可以提供一些與硬件有關(guān)的最新資料。另外，老師也可以提供一些閱讀資料和網(wǎng)站鏈接，讓學(xué)生從不同的角度了解學(xué)習(xí)內(nèi)容擴大知識面。至于“思”，老師可以在課后的作業(yè)中增加幾個主觀題，讓學(xué)生思考解決問題的方法，只有將課堂上學(xué)到的知識用于實際，將實際問題引入課堂，才能使學(xué)生真正學(xué)到知識。

2.4 溫故與知新

“溫故而知新，可以為師矣”這句話包含兩層意思：復(fù)習(xí)學(xué)過的知識能夠幫助理解新的內(nèi)容，因為學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程；“溫故”也可以指對前人的研究成果和已有知識的掌握，“知新”則是指新的見解和新的發(fā)現(xiàn)?？鬃诱J為，只有全面了解某一學(xué)科的基礎(chǔ)知識才能在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。那些沒有打好基礎(chǔ)就急于創(chuàng)立學(xué)說的人，不是重復(fù)別人的舊說就是一推便倒。

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，可以借助各種工具來實現(xiàn)溫故而知新的目的。例如，讓同學(xué)利用記事本記錄課程的內(nèi)容和每次作業(yè)完成的情況；讓同學(xué)在搜索工具上搜索課程內(nèi)容和討論內(nèi)容；讓學(xué)生用通訊錄交流學(xué)習(xí)心得等等。

2.5講授與答疑

孔子的教學(xué)形式主要有大班授課和個別輔導(dǎo)答疑兩種。在講授方面，孔子主張的原則是“多聞闕疑”，他盡量多地教給學(xué)生知識，但對于自己沒有搞懂的事情不會輕易下結(jié)論。在答疑方面，孔子主張不論問題大小耐心解答，問的淺了則淺解，問的深了則深解。同時孔子還注重啟發(fā)式教育，啟發(fā)式教育是與滿堂灌相對立的教育思想，“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，意思是，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和思考后對問題還未達到想解決而又解決不了的時候老師不要去開導(dǎo)他；對問題還未達到想表達而又表達不清楚的時候老師不要去啟發(fā)他。如果教給他一個方面他不能由此推出其他方面時就不要繼續(xù)講了，學(xué)生不去主動思考僅憑老師的講授是沒有收獲的。

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，同樣需要利用啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要精挑細選，不能簡單地照搬課本；給學(xué)生充分的思維空間，示范例題和練習(xí)題之間有聯(lián)系也有區(qū)別?？傊?，課堂教學(xué)的主線是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師的作用是把握學(xué)習(xí)的方向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.總結(jié)

只有采用有效的教學(xué)方法才能使信息技術(shù)有效地被學(xué)生掌握，孔子的教學(xué)方法為我們提供了寶貴經(jīng)驗?？鬃拥慕逃枷肴娑植┐缶?，是中國古代文化中非常寶貴的遺產(chǎn)，對于我們今天推進素質(zhì)教育改革有著重大意義。

參考文獻：

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[2]胡敏.新課程理念下如何提高高中生信息技術(shù)教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2011， （87）：18-19.