劉艷芝

摘要： 學(xué)生寫作能力較差是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)非常突出的問題。為了進(jìn)一步提高大學(xué)英語寫作教學(xué)的水平，作者就自己在教學(xué)過程中的心得探討怎樣提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞： 寫作能力 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)方法

英語寫作是外語教學(xué)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能的培養(yǎng)任務(wù)中的主要環(huán)節(jié)，在大學(xué)外語教學(xué)中具有重要的地位?！皩憽睂?duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，是一個(gè)較難攻克的堡壘。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生較好較快地掌握各種寫作技能，提高書面交際的能力呢？長(zhǎng)期以來，大學(xué)英語的教學(xué)一直對(duì)寫作教學(xué)重視不夠。英語寫作是一種重要的語言輸出形式，英語寫作技能是大學(xué)生英語綜合能力的一個(gè)有機(jī)組成部分。筆者針對(duì)大學(xué)生寫作困難的現(xiàn)狀，通過個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，提出提高學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)建議。

1.加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大詞匯量

詞匯是人們表達(dá)思想、與他人進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，是構(gòu)成語言的重要因素，也是語言的最根本原料。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果沒有足夠的詞匯，就無法進(jìn)行交流、寫作。要學(xué)好英語，提高寫作能力，就必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并正確拼寫和熟練運(yùn)用，否則，書面表達(dá)就會(huì)受到限制?？梢?，詞匯量及正確運(yùn)用直接影響一個(gè)人的英語表達(dá)能力。任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)增強(qiáng)語言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。筆者近幾年所教的學(xué)生都是工科類的，英語水平一般，詞匯貧乏，在平時(shí)的教學(xué)中非常注意增加他們的詞匯量。在教大學(xué)英語第一冊(cè)第三課，講到詞組lean on時(shí)，筆者要求學(xué)生回憶他們學(xué)過的哪些詞與它相近。學(xué)生列舉了depend on，rely on，筆者趁機(jī)告訴他們還有count on，reckon on，然后用例句讓他們加深印象。They always lean on us when they are in trouble.學(xué)生再用其他詞一一替換lean on，效果非常好。 在學(xué)習(xí)第四課“How to make a good impression”，講到impress的表達(dá)時(shí)，筆者列舉了它的幾個(gè)詞組：be impressed by/with，impress sb.with sth.under the impression that，leave a deep impression on。筆者就“他的幽默給我留下了深刻印象”要大家造句，學(xué)生都很積極，句型如下：I was deeply impressed with/by his humor.He deeply impressed me with his humor.I am under the impression that he is a humorous person.His humor has left deep impression on me.舉一反三，幾個(gè)學(xué)生在他們的課后作文中也用到這些句型，一個(gè)學(xué)生這樣描述他的兒時(shí)好伙伴，I remember that when I was a child I was very impressed with how many toys he had.另一學(xué)生寫國(guó)慶游玩長(zhǎng)沙，The beautiful and prosperous Changsha City has left deep impression on me.

閱讀與寫作關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎(chǔ)。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。美國(guó)作家舒伯特指出：“Reading is writing.”閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，還能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面，如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。例如學(xué)習(xí)到Learning a Foreign Language這篇文章時(shí)，筆者要求學(xué)生背誦最后一段，并用自己的話概括總結(jié)：What does the writer reap in a foreign language learning？學(xué)生總結(jié)得非常好，Teaches me the value of hard work；gives me insights into another culture；and keeps my mind open to better ways of seeing things；communicate with many more people than before；helps me form new friendship；bridge the cultural differences.在第二天的值日?qǐng)?bào)告中，有一學(xué)生把這些句子總結(jié)得恰到好處。

2.注重文化差異，克服“中國(guó)式英語”

在進(jìn)行英文寫作時(shí)，有些學(xué)生由于缺乏對(duì)英語語篇組織規(guī)律的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)英漢語言差異的了解，往往會(huì)把漢語的語篇組織規(guī)律、語言使用習(xí)慣等遷移到英語寫作中，按照漢語的思維方式和習(xí)慣組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人費(fèi)解，“中國(guó)式英語”現(xiàn)象比比皆是。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的意識(shí)，培養(yǎng)英語語感，同時(shí)注意英漢表達(dá)和文化上的差異。例如，一位學(xué)生表達(dá)“一班有四個(gè)學(xué)生參加了這次籃球比賽”，他的英語表達(dá)如下：Class One has four students take part in this basketball match.這是根據(jù)中文翻譯的，句子結(jié)構(gòu)不通順，后來我要求他按英語的句型結(jié)構(gòu)SVO進(jìn)行修改，他修改如下：Four students in Class One took part in this basketball match.另外一名學(xué)生的改動(dòng)為：Class One has four students Who took part in this basketball match.英語和漢語，各自有自己獨(dú)立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對(duì)應(yīng)。語言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國(guó)、各民族的語言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，同一個(gè)詞在不同的國(guó)家或地區(qū)，即在不同的社會(huì)文化背景下，具有不同的含義。學(xué)習(xí)類似表達(dá)時(shí)，提醒學(xué)生注意通過語言對(duì)比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語學(xué)習(xí)和英文寫作。英漢在表達(dá)上的差異有很多，希望學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中注意和積累有關(guān)知識(shí)，正確運(yùn)用英語表達(dá)式，養(yǎng)成正確的語言表達(dá)習(xí)慣，使寫作更加規(guī)范，提高表達(dá)能力和文章的質(zhì)量。筆者所教的班級(jí)是土木系，英語基礎(chǔ)不怎么好，但他們的學(xué)習(xí)積極性還比較高，課堂上筆者時(shí)刻提醒他們要注意中西文化的差異。例如，中國(guó)人會(huì)說，工作得像老黃牛一樣勤勞，而英語則是work like a horse，漢語會(huì)說淋得像落湯雞，而英語則是as wet as a drowned mouse，我們說像雨后春筍般蓬勃發(fā)展，他們則是spring up like mushroom.

3.多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的模式是“教師給出題目，提出要求，學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇規(guī)定字?jǐn)?shù)的作文，然后上交教師批改”，學(xué)生寫作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏寫作熱情，也有相當(dāng)一部分學(xué)生由此對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼感。堅(jiān)持“學(xué)生是寫作的主體”，激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望，有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。在教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)扮演“導(dǎo)演”的角色，注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生英文作文中的語言錯(cuò)誤，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度。筆者也經(jīng)常在課堂上給出一些topic，讓學(xué)生積極參與討論，達(dá)到了預(yù)期的效果。筆者的學(xué)生最喜歡的方式是辯論。有一次他們就“大學(xué)課余時(shí)間上網(wǎng)的利弊”展開了一次精彩的辯論。因?yàn)閷?duì)此感興趣，同學(xué)們各抒己見，暢所欲言。大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)是：（1）They can go online as much as possible in their free time because they are free then.（2）They can gain plenty of the newest knowledge and the latest news at home and abroad.（3）It makes their lives outside class colorful and various.少數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)是：（1）A time limit.（2）More students are playing computer games instead of studying their lessons.（3）A few students are often absent from school for days to go online.通過這次討論，接下來的作文寫作就輕松多了。

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