阿拉騰圖雅

小時候的我特別喜歡畫畫，每一次看到喜歡的圖片，我就忍不住裁剪下來保存好。但是，那時沒有現(xiàn)在這樣優(yōu)越的條件能買到自己喜歡的美術(shù)書、鉛筆、彩筆和其他繪畫用具。從內(nèi)心深處對繪畫的熱愛和興趣一直延續(xù)到現(xiàn)在，從未淡忘。上學(xué)的時候老師特別欣賞我的繪畫才能，在老師和同學(xué)、家人的鼓勵下，我考上了自己喜歡的學(xué)校，甚至學(xué)到了自己喜歡的美術(shù)專業(yè)。從事教育事業(yè)一直到現(xiàn)在擔(dān)任著美術(shù)教師的崗位，美術(shù)甚至兒童畫的教學(xué)是我最喜歡的事業(yè)，每次和那些最純潔、最可愛的兒童溝通、學(xué)習(xí)，那是每個老師最喜歡、特別愿意去做的事情了。兒童畫的教學(xué)中我學(xué)到了不少知識，怎么樣和兒童平等心態(tài)來交流學(xué)習(xí)，甚至和家長怎么樣溝通是教學(xué)過程中一大學(xué)問。

兒童畫只是兒童成長中的一個過程，它有藝術(shù)性，但并不是真正意義上的藝術(shù)品，真正的藝術(shù)作品是創(chuàng)意可設(shè)計，效果可預(yù)見，是有很高思想性的。它是理性思考的產(chǎn)物，是思想和技巧的完美結(jié)合。而兒童畫有很大的隨意性，畫面效果是不可求的，畫到最后是個什么樣子，兒童自己也不知道。烏審旗青少年校外教育活動中心2007年開始開展各項專業(yè)培訓(xùn)活動，其中兒童畫專業(yè)深受家長和學(xué)生的歡迎，兒童畫專業(yè)教學(xué)的近幾年，在教學(xué)過程中深深的體會到一定要尊重孩子們的想法，讓他們用自己的方式來表現(xiàn)畫面，大膽、鮮艷、狂放的顏色是孩子們的特色和天性，不要去約束他們，讓他們用獨特的藝術(shù)語言來表現(xiàn)自己，表現(xiàn)他們天真可愛的內(nèi)心世界。慢慢地將他們的想法完整化。每一次創(chuàng)作小朋友都是非常興奮的，因為老師肯定了他們，讓他們有了發(fā)揮的空間，畫面也因融入了自己的想法顯得更加有趣。

隨著校外教育的深入，兒童畫也越來越受到社會的關(guān)注。由于各種各樣的原因，對兒童畫專業(yè)的認識和評價也是眾說紛紜，莫衷一是。但大多數(shù)評價都忽略了兒童畫作者——兒童的心理特征，忽視了兒童畫的育人功能，只在純美術(shù)的層面上分析、評價兒童畫，與兒童美術(shù)教育的目的相差太大。以我對兒童畫專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，家長對兒童畫專業(yè)的認識、理解和評價有一定的誤區(qū)。

首先，家長對兒童畫專業(yè)的認識。兒童畫是人的生命中的一個階段，它屬于美術(shù)的范疇。但它絕不是美術(shù)中的一個畫種，也不是美術(shù)中的一個流派。不能簡單地用美術(shù)的標準去衡量，對兒童畫的認識和評價更應(yīng)注重它的育人功能。 兒童學(xué)畫不是一定要將其培養(yǎng)成大畫家、大師、對于大多數(shù)學(xué)畫的孩子來說，其成為專業(yè)畫家的可能性非常小，但學(xué)畫對于開發(fā)孩子智力的意義要遠遠大于學(xué)畫本身?？茖W(xué)資料表明，兒童早期繪畫教育可將孩子的智商提高30%，兒童學(xué)畫重在培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，美化人格，塑造一個具有創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性品格的適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。兒童畫教育不是培養(yǎng)專業(yè)畫家的教育，而是全面開發(fā)孩子想象力、創(chuàng)造力、觀察力、記憶力、注意力、表達力的教育。重在啟迪智慧，而非傳授技能。

其次，家長對兒童畫專業(yè)的評價。每節(jié)課后，總會聽到家長對孩子的繪畫作品進行好與不好的評價，其中評價中最常見的就是畫的像不像，顏色涂得均勻不均勻。拋去孩子對家長評論后的感受不講，在大部分家長心中像不像與好不好一直是畫“等號”的。其實，欣賞和評價兒童繪畫，無論對成人或是孩子都應(yīng)該加以重視。對于家長來講，要評價、欣賞兒童繪畫首先應(yīng)該了解、理解兒童的各個方面的特點。不要用成人畫的審美觀來要求兒童畫，以成人畫的標準評價兒童畫，要站在孩子的立場來看待兒童畫。成人的態(tài)度和評價對孩子會有相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｈ绻u價不好，可能會打擊、挫傷兒童繪畫的積極性。因此，下面就常見的一些兒童畫評價方式以及形成這些評價方式的原因，作一點分析。

一是以畫的“像不像”來評價兒童畫作品。人們贊揚一幅畫時，常常用“畫得真像！”“簡直和真的一樣”之類的話，以為是對畫作者的最高褒獎。許多人在看到兒童繪畫時同樣以“像不像”來評價，畫得比較“像”的自然是好的，不太“像”的自然是不好的了。其實，用像”與“不像”來評價一件作品的好壞是片面的，無法全面、深入地詮釋作品的含義，如西方的“立體主義”“達達派”的作品，顯然無法用“像不像”來評價。

二是以“合理不合理”評價兒童畫作品?！昂侠聿缓侠怼笔侵竷和嬛械氖挛锸欠穹峡陀^現(xiàn)實和客觀規(guī)律。兒童由于自身知識、經(jīng)驗不足，認識水平不高，他們描繪的事物往往與客觀現(xiàn)實并不相符。他們會把人的頭畫得很大，手卻畫得很小；上山的人的身體垂直于山的坡面；在森林里與動物們聯(lián)歡……如果要找一找兒童畫中不合理的地方，幾乎是俯拾即是。于是大人們“熱心”地為兒童尋找畫中的錯誤，用自己的知識、經(jīng)驗深入淺出地解釋什么是合理的、什么是不合理的，直到兒童的畫符合自己的意愿。

三是畫面以“拙”來評價兒童畫作品。兒童畫中的“拙”是在無意中產(chǎn)生的，是因為兒童的生理、心理還沒有發(fā)育成熟時無意識的行為，或者受自身技能的限制，還不能如實再現(xiàn)客觀事物的緣故，并非是其有意追求的結(jié)果。隨著年齡的增長，這“拙”的味道也將慢慢消失。而藝術(shù)家的“拙”是歷經(jīng)數(shù)十年的追求和艱苦練習(xí)才達到的境界，是大巧若拙，兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。如果因此欣賞兒童畫，其實不得要領(lǐng)，就算你給小孩評了個金獎，可能連他自己也莫名其妙。這樣的評價，仍舊脫不了技法的框框。

總之，在眾多兒童繪畫作品中，不同年齡的兒童，繪畫表現(xiàn)也不同。并不是很小的孩子能畫出成人所畫的形象就是水平高。因為繪畫水平的高低標準并不完全是看誰臨摹的像。兒童繪畫讓我們發(fā)現(xiàn)另一個美妙的世界。我們應(yīng)該始終以欣賞的目光注視著孩子，用積極的態(tài)度激勵孩子。正確欣賞、評價兒童繪畫，對孩子繪畫的發(fā)展將會有很大的幫助。他們情感的變化，反映著他的經(jīng)驗和感受，體現(xiàn)著他與周圍事物的情感關(guān)系。使我認識到孩子們感情豐富，思維活躍，他們對事物的看法，想法，表現(xiàn)手段有別于成人，畫什么，怎么畫？由孩子自由選擇，自由發(fā)揮，這樣才能充分發(fā)揮他們神奇的想象力和驚人的創(chuàng)造力。如果孩子們展開了想象的翅膀，借助于美術(shù)這支神奇的彩筆，能描繪出生活中最美最好的一切，自由自在地宣泄自己對生活的熱愛，那么這一張張純真稚嫩的畫面，就是一張張成功的兒童畫。