李冬輝

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，要考慮到他們的生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面的差異，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。立足學(xué)校因地制宜的開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源，是我們農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行課程改革的重要舉措，鄉(xiāng)土資源源于日常生活，是我們溫馨而熟悉的親情領(lǐng)地，又是教育教學(xué)資源的一座寶庫(kù)，那么如何在科學(xué)教學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施。

一、精選鄉(xiāng)土資源，融入課堂教學(xué)。

小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明顯的年齡特征，他們以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的教學(xué)情境來(lái)建構(gòu)知識(shí)，所以考慮農(nóng)村小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和心理特征，教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取烙有地方特色的鄉(xiāng)土材料來(lái)闡述教材中的科學(xué)概念、科學(xué)原理等，讓學(xué)生們更好地感受和體驗(yàn)科學(xué)。例如《生活中的真菌》一課中，“可以食用的真菌”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們并沒(méi)有照本宣讀教科書(shū)，而是師生共同探究了本地山區(qū)常見(jiàn)的羊肚菌、大馬勃、灰棕口蘑、血紅鉚釘菇的食用價(jià)值和藥用價(jià)值，這樣學(xué)生很快就理解了可以食用的真菌是寶貴的生物資源。此外我們還可以利用鄉(xiāng)土材料來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，鞏固所學(xué)科學(xué)知識(shí)，如在《土壤與植物的生長(zhǎng)》一課結(jié)束的時(shí)候，教師聯(lián)系本地種植胡蘿卜的實(shí)際情況，就設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“為什么父母把胡蘿卜種在沙質(zhì)土里？”，學(xué)生一聽(tīng)立刻產(chǎn)生了興趣，積極主動(dòng)的思考討論，運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解答了問(wèn)題，使抽象的科學(xué)知識(shí)在學(xué)生的頭腦中有了具體的感受和驗(yàn)證，不僅輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

二、課外延伸，開(kāi)展專題研究活動(dòng)。

冀教版科學(xué)課本，每?jī)?cè)都設(shè)有幾節(jié)專題研究課，專題研究是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中問(wèn)題，通過(guò)合作探究、親歷社會(huì)生活來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開(kāi)展專題研究課，我們農(nóng)村小學(xué)有著取之不盡，用之不竭的鄉(xiāng)土資源，例如我們學(xué)校根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和本地實(shí)際情況，開(kāi)展了調(diào)查當(dāng)?shù)伛R鈴薯豐產(chǎn)新技術(shù)、當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)植物繁殖方式、家庭房屋保溫措施、本鄉(xiāng)利用新能源的情況等探究活動(dòng)。這樣我們?yōu)閷W(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課上延伸了課下，從教室延伸到了社區(qū)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用課本所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，不僅體會(huì)和掌握了科學(xué)研究的基本思路和方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)鄉(xiāng)土研究實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展也豐富和發(fā)展了學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出了不同的智能潛質(zhì)，發(fā)揮出了他們的最佳水平，教師及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣我們對(duì)學(xué)生由單一的試卷智能評(píng)價(jià)拓展到了知識(shí)、技能、方法、情感多元全程的評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能。

三、關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，開(kāi)設(shè)專題講座。

教育即生活，教育要探究、解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，人口文化素質(zhì)普遍偏低，在醫(yī)療健康、食品安全、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域存在著諸多的問(wèn)題。面對(duì)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)存在的典型社會(huì)問(wèn)題，結(jié)合教材有針對(duì)性的開(kāi)展專題講座，是我們開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源的又一重要途徑。例如當(dāng)?shù)蒯t(yī)院共用皮試針頭，為社區(qū)居民埋下了巨大的生命健康隱患，我們?cè)诹昙?jí)《奇妙的人體》這一單元結(jié)束后，便開(kāi)設(shè)了以“拒絕共用針頭 珍愛(ài)生命健康”為主題的科普講座，告誡學(xué)生重復(fù)使用一次性醫(yī)療器械，可能會(huì)感染多種傳染病，在就醫(yī)時(shí)要學(xué)會(huì)保護(hù)自己；當(dāng)?shù)匾吧笮驼婢S富，但常有誤采毒蘑菇食用中毒事故，因而在六年級(jí)《豐富多彩的生命世界》這一單元，專門(mén)開(kāi)設(shè)了一節(jié)介紹本地毒蘑菇及識(shí)別技巧的專題講座。這些專題講座結(jié)束后，學(xué)生深入社區(qū)，用宣傳演講、粘貼標(biāo)語(yǔ)等方式向家長(zhǎng)、鄰居普及科學(xué)知識(shí)，使社區(qū)居民對(duì)醫(yī)療安全、飲食健康、環(huán)境污染有了初步的認(rèn)識(shí)，一定程度上也提高了本地居民的科學(xué)文化素質(zhì)，消除了一些社會(huì)隱患，有利于構(gòu)建更和諧的社會(huì)。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，成立課外活動(dòng)小組

教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。小學(xué)生對(duì)周?chē)挛锞哂刑焐暮闷?、求知、探索欲望，我們教師就?yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)，擦亮學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的心靈火焰。成立科學(xué)興趣小組，激發(fā)學(xué)生潛能，也是我們進(jìn)行鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)與利用的重要舉措。我們根據(jù)小組成員的能力和特長(zhǎng)進(jìn)行分別指導(dǎo)，組織各種實(shí)地參觀考察活動(dòng)，指導(dǎo)他們觀察、研究、撰寫(xiě)小論文。例如利用課外時(shí)間，我們組織對(duì)植物有興趣的同學(xué)調(diào)查當(dāng)?shù)刂参?，制作植物?biāo)本，開(kāi)發(fā)植物食品等。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索科學(xué)世界的意趣，同時(shí)也感受到了家鄉(xiāng)的富饒與美麗，升華了愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的情感。在組織學(xué)生課外小組活動(dòng)中，我們教師的專業(yè)素質(zhì)也得到了提高。活動(dòng)中我們編寫(xiě)的一些地方性鄉(xiāng)土教育文獻(xiàn)資料和讀物，也彌補(bǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地方自然人文資料的空白。

總之，廣泛的課程資源是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有力保障，我們師生要共同行動(dòng)，有效的開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，合理的運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂產(chǎn)生親近感，對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生興趣，更好的實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。