代文莉

摘 要： 閱讀是學習英語的關鍵，對高中生來說，首先，閱讀需要老師的引導，其次需要日常的積累，再次需要大量的閱讀，作者以此作為依據(jù)，從以下三個方面對高中英語閱讀的教學進行思考。

關鍵詞： 閱讀 高中英語教學 教學方法

學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)有助于語言的教學?！奥?、說”是需要一定的語境作為基礎的，沒有良好的語境，很難取得好的成績，因此對高中英語來說，老師應該將教學的重心放在學生的“讀、寫”上。教學的重點是培養(yǎng)學生的讀、寫能力，我以英語閱讀教學為出發(fā)點，將研究怎樣通過閱讀提升學生的英語水平作為教學重點。

一、帶著疑惑進行閱讀

不管使用怎么樣的語言，閱讀應該具有目的性，缺少目的性的閱讀，是盲目的閱讀。盲目的閱讀，會讓學生在閱讀中缺少思考，不利于學生對文章的理解。時間久了，學生會把英語的閱讀作為一種作業(yè)，而不是學習。事實上，閱讀的過程，是一個增加知識的過程。通過外文的閱讀，可以知道國外的人情和風俗。通過科技文獻的閱讀，可以知道一些高科技。所以，我們可以把閱讀作為學習科學知識的重要方法。怎樣才能讓學生意識到這一點，并主動集中注意力閱讀，或者對閱讀產生興趣呢？

在我看來，高中英文的課文篇幅比較長，文本所涉及的內容很豐富，其中包括科學技術、人文風情等內容，老師可以用設置問題的方法指導學生，引領課堂教學，激發(fā)學生的英語閱讀興趣。提問的內容，可以是文章的主要內容，可以是涉及的某段話，可以是一項科學技術，甚重可以是故事的情節(jié)，以及文章所描述的思想內容。學生回答的時候，老師可以鼓勵學生使用英語回答。對于一些開放性的問題，老師可以采取學生分小組的方式進行討論。

比如說，有一篇具有偵探性的文章，“Noise in the night”，首先可以讓學生帶著疑惑閱讀。為了提高學生閱讀英語文章的興趣，老師可以提問：“Please tell me who want to kill the young lady？”要提高學生閱讀英語的好奇心，可以提問：“Can you writ a detective novels after reading this article？”這樣的提問，可以提高學生閱讀的興趣，延伸學生的思維方向，從真正意義上做到學以致用。我們在設置問題的初期階段，可以層層推進，內容愈細愈好。然而，到了后期階段，學生的閱讀水平得到了提高；學習熱情比較高的階段，我們可以適當?shù)亟档吞釂柕膶哟?。因為之前通過指導問題，提高學生閱讀興趣，現(xiàn)在需要做的是，讓學生進行獨立閱讀，通過閱讀發(fā)現(xiàn)并回答問題。

二、讓學生在積累詞匯的同時快樂地閱讀

師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！暗馈?，既是理論又是學習的手段。學習需要講究方法，運用合適的學習方法，就會有明顯的學習效果。而最有效的學習途徑是積累，學習是以積累為基礎的，英語學習更是這樣。缺少詞匯積累，英語的學習就會陷入困難。我做過這樣一個實驗，在網(wǎng)上下載一篇文章，讓學去掉50個有難度的單詞再閱讀，學生發(fā)現(xiàn)這樣的文章沒有辦法讀懂。這個實驗表明，閱讀的基礎是詞匯的積累，缺少豐富的詞匯積累，便無法進行正常閱讀。

每一篇文章中幾乎都有相同或相似的短語和句子。在學生進行英語文章的閱讀中，我們可以整合那些常用的習慣用語和單詞，讓學生進行記憶。在閱讀教學的初期階段，老師可以帶領學生勾出這些單詞；在后期階段，學生有了一定的詞匯基礎之后，老師可以讓學生先獨自閱讀，把自己不會的單詞畫出來。在上課的時候，再由老師進行適當講解，最后總結歸類這些單詞，方便學生記憶。通過這樣的學習方式，學生的詞匯量得到增加，當積累到一定量時候，就會發(fā)生質的變化，學生的閱讀水平有所提高。這樣他們可以享受到閱讀的快樂，快樂地進行閱讀，因為閱讀是一件很快樂的事情。

三、開拓學生的思維，豐富閱讀的內容

在我看來，每一篇高中英語課本中的文章都是經典的，文章涉及的內容很廣。學生閱讀應以課文閱讀為基礎，合適地進行課外閱讀的擴展。對于高中生來說，他們在高考之后，進入大學深造。閱讀外國文獻資料，掌握外國先進的科學知識，是必不可少的事情。在高中的階段，英語老師在讓學生打好英語基礎的同時，還可以豐富它們在這方面的積累。因此，閱讀教學中最不可以少的一環(huán)就是擴展閱讀內容。

為了達到豐富閱讀內容的目的，老師可以下載一些科學文獻，讓學生進行翻譯式閱讀。比如，微軟的技術文檔MSDN里面就有相關計算機技術的技術文檔，可以讓學生試著閱讀。在學校里，學生可以訂閱一些英文的報紙雜志。學生閱讀英文報紙雜志，可以豐富學生的閱讀內容。顯然，老師在指導學生擴展閱讀的時候，可以進行獨立閱讀，最好是進行自主學習，將在閱讀中獲得的知識靈活運用。

總之，提高英語的閱讀水平并不是一朝一夕可以做到的事情。這就要求老師和學生共同努力，通過老師在課堂上的引領，平時在課外積累，在生活中進行自我思考和學習，英語閱讀水平定能得到提高。

參考文獻：

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