黃麗彬

英語是初中階段的一門必修課程。在目前的英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四項基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)缺一不可。作為交際工具的語言，首先它是個有聲系統(tǒng)，聽力是言語交際能力的重要方面，是獲得語言感受的最主要途徑，是提高“說、讀、寫”能力的必備條件。然而在英語交際能力的培養(yǎng)過程中，聽力能力的培養(yǎng)在其中可以說是比較艱難的部分，在目前的初中階段，學(xué)生聽力困難已經(jīng)成為一個普遍的問題，一些教師為此感到困惑。筆者結(jié)合教學(xué)實踐探討了聽力困難的成因和如何提高學(xué)生的聽力水平問題。

一、聽力困難成因

（一）語言基礎(chǔ)知識的障礙。

任何能力的培養(yǎng)都是建立在牢固的基礎(chǔ)知識之上的。而學(xué)生的聽力能力培養(yǎng)之所以出現(xiàn)困難，其中一個很重要的原因就是基礎(chǔ)知識不牢固。在英語教學(xué)中，語言基礎(chǔ)知識包括：音標(biāo)、詞匯和語法三個部分。如果學(xué)生不能掌握好發(fā)音，不能積累大量的詞匯，沒有完善的語法知識，就會直接影響學(xué)生的英語聽力水平。

1.語音障礙。有些學(xué)生一開始就沒掌握正確的發(fā)音，長此以往，不能辨認(rèn)一些易混淆的音素，特別是發(fā)音比較相近的詞，如bad/bed，sheep/ship等。

2.詞匯障礙。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶訓(xùn)練，為學(xué)生打好詞匯基礎(chǔ)，因為它是一切英語教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。詞匯量是決定性的因素，如果沒有一定的英語詞匯量，便無法聽懂及理解句意，無法讀出文章，無法寫出文章，也無法做題，所以英語詞匯量是英語教學(xué)中的重要訓(xùn)練項目。學(xué)生英語詞匯量的大小、掌握的熟練程度及一詞多義和同音異義現(xiàn)象，都給學(xué)生的聽力理解帶來一定的影響。

3.語速障礙。英語課文磁帶讀速較慢，老師上課時的語速也偏慢，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了老師上課時的語速，遇到正常語速的聽力材料就不能適應(yīng)，如果再遇到一些連讀、弱讀、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)變化，更無所適從。

（二）母語干擾的障礙。

一些學(xué)生在聽英語材料時，常受母語的干擾。表現(xiàn)為部分學(xué)生在聽到一段語音信息后，習(xí)慣用漢語逐句逐詞翻譯出來，無暇顧及聯(lián)系上下文，從而影響句義的理解，記憶的效果和速度也受到影響。這種心譯直接影響外語學(xué)習(xí)者的反應(yīng)速度和記憶效果，并增加工作記憶的負(fù)擔(dān)。

（三）文化背景知識的障礙。

英語作為一門語言，必然承載一定的文化。因此，文化背景在英語學(xué)習(xí)的過程中占有至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)英語必須懂得一定的英美歷史和文化背景，了解一些英美國家的風(fēng)土人情及生活方式。如果學(xué)生了解西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)，那么當(dāng)他聽到“AprilFool”時，就知道下面會有很多搞笑的事情發(fā)生。

（四）心理因素的障礙。

聽力理解的過程是一個較復(fù)雜的心理活動過程。實踐證明，良好的心理和精神狀態(tài)是提高聽力的保證，所以在教學(xué)中要為學(xué)生營造一種輕松愉快的氛圍，播放一些悅耳的音樂，盡量減少對學(xué)生的批評指責(zé)，多對學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，從而增強(qiáng)學(xué)生的聽力信心和興趣，使聽力效果更好。

二、解決聽力困難的對策

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)聽的習(xí)慣。

在英語教學(xué)中，教師首先應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)并由淺入深反復(fù)訓(xùn)練，在有限的時間內(nèi)盡可能地讓學(xué)生多聽，多感受英語信息的刺激，以鍛煉其感知力，培養(yǎng)其想象力和思維能力。其次在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，可讓學(xué)生有一個不見文字材料的聽的過程。如讓學(xué)生合上書，教師介紹課文內(nèi)容，要求他們簡要回答問題，然后打開課本，這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。在聽力訓(xùn)練中，多提供所學(xué)內(nèi)容的直觀形象或場景，使聽力教學(xué)情景化、交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語直接進(jìn)行思維的能力，以排除母語的干擾。

（二）重視聽力技巧，強(qiáng)化聽的效果。

在聽力教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練是提高其聽力理解水平的有效措施。

1.辨音、模仿能力的訓(xùn)練。辨音是指辨別音素等語言信息。要學(xué)生特別注意連續(xù)音流中音素的連讀、弱讀、不完全爆破、口語縮略等現(xiàn)象以及重音、節(jié)奏和語調(diào)等。通過反復(fù)模仿對比，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成聽話、聽音的習(xí)慣，從而提高聽力理解水平。

2.捕捉重點和獲取特定信息能力的訓(xùn)練。捕捉、總結(jié)一些重點信息，做到心中有數(shù)，聽語音材料時就不會毫無頭緒，而是有針對性地進(jìn)行篩選信息，提高做題的準(zhǔn)確性。諸如特定的人物、數(shù)字、顏色、時間、場合、事件等。弄清楚這些細(xì)節(jié)和要點后，有助于理解整篇材料。

3.預(yù)測能力的訓(xùn)練。預(yù)測在聽力理解中是至關(guān)重要的步驟，實踐中筆者時常要求學(xué)生根據(jù)題目、圖表給的練習(xí)等線索，預(yù)測和判斷將要聽到的內(nèi)容。這一過程，學(xué)生可以不斷地驗證并修正、預(yù)測結(jié)果，具有很強(qiáng)的目的性和意向性。

4.記錄和復(fù)述技能的訓(xùn)練。要求學(xué)生把所聽的關(guān)鍵詞、短語、句子進(jìn)行記錄，做到邊聽邊記。這種記錄可以用符號或者是開頭的幾個字母代替，只要過后學(xué)生自己分辨出意思即可。這種方法可以幫助學(xué)生在做題時，快速找到相關(guān)信息，并且準(zhǔn)確做出判斷，或者根據(jù)問題復(fù)述聽力材料。這樣可以檢驗學(xué)生是否真正聽懂，同時培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和口頭表達(dá)的能力。

5.重視綜合訓(xùn)練。英語聽力技能訓(xùn)練不能孤立進(jìn)行，要與英語的其他技能的訓(xùn)練密切結(jié)合起來。在聽力活動中，多開展口語會話訓(xùn)練、演講比賽、小組討論等。要求學(xué)生多讀、多看有關(guān)英語資料，以擴(kuò)大背景知識，一篇課文如果背熟了，聽起來既有趣又愛聽，效果也不錯。在聽力訓(xùn)練過程中，要求學(xué)生寫短文大意，記錄關(guān)鍵信息，這樣有利于鞏固聽力內(nèi)容。

（三）誘發(fā)興趣，增強(qiáng)聽的動力。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。對聽力感興趣的學(xué)生，課堂上積極主動，情緒愉快，聽力效果必然好。教師要采取靈活多變的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，如多媒體教學(xué)，能夠為學(xué)生提供大量的標(biāo)準(zhǔn)、地道的發(fā)音，同時也為學(xué)生創(chuàng)造聽覺、視覺的雙重刺激，增強(qiáng)他們的記憶力，強(qiáng)化聽力效果。此外，還可以為學(xué)生開設(shè)一些英語角、英語朗誦比賽、英語小品表演、校園廣播等，激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情，提高聽說能力。鼓勵學(xué)生積極參與這些活動，既開闊學(xué)生的視野，又?jǐn)U大他們的知識面，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。

總之，中學(xué)階段影響學(xué)生聽力理解的障礙是多方面的，但這些障礙不是不可逾越的。只要抓住聽力教學(xué)的特點，因材施教，針對不同的問題采取相應(yīng)的對策，完全可以提高學(xué)生的聽力水平。我們要將聽、說、讀、寫等方面有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個互相作用、互相促進(jìn)的教學(xué)體系，以使學(xué)生的語言能力得到全面發(fā)展。