梁勇

【摘要】創(chuàng)新能力是人最重要和最有價(jià)值的一種能力，目前世界各國(guó)普遍重視創(chuàng)新能力的研究與培養(yǎng)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生嵌入到真實(shí)的情景中，問(wèn)題復(fù)雜且為劣構(gòu)時(shí)，才會(huì)發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、解決學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的問(wèn)題過(guò)程中，以新穎和獨(dú)特的方式確定和解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)活動(dòng)支持?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課是一門(mén)與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的課程，本文對(duì)操作類(lèi)課程的特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出了課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)模式典型教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作 課程 創(chuàng)新能力 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0234-02

一、前言

創(chuàng)新能力是人最重要和最有價(jià)值的一種能力，目前世界各國(guó)普遍重視創(chuàng)新能力的研究與培養(yǎng)。綜觀已有的創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)的研究，人們做了大量的工作，但從教學(xué)設(shè)計(jì)理論與試驗(yàn)的角度去系統(tǒng)而深入地研究這個(gè)問(wèn)題的并不多。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，在大多數(shù)情況下，只有當(dāng)學(xué)生嵌入到真實(shí)的情景中，問(wèn)題復(fù)雜且為劣構(gòu)時(shí)，才會(huì)發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)，而我們的教學(xué)意圖又是要學(xué)生形成創(chuàng)新能力，因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、解決學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的問(wèn)題過(guò)程中，以新穎和獨(dú)特的方式確定和解決問(wèn)題。

二、創(chuàng)新能力的含義

創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新情感。創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)即推崇創(chuàng)新目標(biāo)， 發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新思維培養(yǎng)即發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事情或事物的思維過(guò)程。創(chuàng)新思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個(gè)特征。創(chuàng)新技能培養(yǎng)即創(chuàng)新主體行為技巧的能力， 包括信息加工能力、動(dòng)手操作能力、運(yùn)用創(chuàng)新技術(shù)的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等。創(chuàng)新情感培養(yǎng)即創(chuàng)新的情感動(dòng)力， 包括獨(dú)特的創(chuàng)新目標(biāo)， 為提高人類(lèi)美學(xué)價(jià)值而創(chuàng)新的高尚情操， 為優(yōu)化個(gè)體創(chuàng)新功能而掌握創(chuàng)新技巧的熱情[1]。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體現(xiàn)在一是通過(guò)課程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情；二是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)課程知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是針對(duì)操作類(lèi)軟件課程更注重實(shí)際操作的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和拓展訓(xùn)練中培養(yǎng)信息加工能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等。四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的情感動(dòng)力， 包括獨(dú)特的創(chuàng)新目標(biāo)， 為提高人類(lèi)美學(xué)價(jià)值而創(chuàng)新的高尚情操， 為優(yōu)化個(gè)體創(chuàng)新功能而掌握創(chuàng)新技巧的熱情。

三、課程的特點(diǎn)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是一門(mén)動(dòng)手操作性很強(qiáng)的課程，課程特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）實(shí)踐性強(qiáng)

操作類(lèi)課程理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密，核心是將基本技術(shù)，根據(jù)相關(guān)的理論支持，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的作品。教師在實(shí)踐中教，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)。離開(kāi)實(shí)踐教學(xué)效果無(wú)法保障。

（2）強(qiáng)化職業(yè)能力

操作性技能類(lèi)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力應(yīng)用課，課程是從職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)出發(fā)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手完成真實(shí)項(xiàng)目制作的能力為目標(biāo)。

（3）課程內(nèi)容實(shí)用

操作類(lèi)課程在內(nèi)容上偏重基礎(chǔ)、實(shí)用與普及，在教學(xué)對(duì)象上多層次、跨專(zhuān)業(yè)、范圍廣泛。

（4）與最新技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系

人們對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用要求的提高催促著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)化和開(kāi)發(fā)工具的更新，發(fā)展相當(dāng)迅速。

四、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的問(wèn)題

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課是一門(mén)與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的課程，它能使學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。在教學(xué)中，學(xué)生主要通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)掌握基本知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)用新的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)的要求和特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用現(xiàn)有教學(xué)條件，去選擇組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法及教學(xué)手段等進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程。

（1）結(jié)合課程特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是一門(mén)動(dòng)手操作性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而動(dòng)手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。因此，老師要努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀化、形象化，使他們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以實(shí)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的積極建構(gòu)，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生充分利用有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同化到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造出新的形象，激發(fā)他們的聯(lián)想、判斷，誘發(fā)出他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在講flash中縮放工具和變形面板的使用時(shí)，首先給學(xué)生播放一段以制作好的風(fēng)車(chē)動(dòng)畫(huà)。教師引問(wèn)：要制作風(fēng)車(chē)動(dòng)畫(huà)效果，我們應(yīng)該如何繪制風(fēng)車(chē)呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)車(chē)是由4個(gè)相同的葉片組成。）今天我們大家一起來(lái)畫(huà)一個(gè)風(fēng)車(chē)圖形。至此，學(xué)生處于愉悅的情境中，學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新意識(shí)被誘發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。學(xué)生通過(guò)情境的感染，對(duì)分解的任務(wù)，自己通過(guò)自主探究性學(xué)習(xí)獲取相關(guān)的單個(gè)工具應(yīng)用技能和完整圖形繪制方法，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)課程知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）尊重學(xué)生的主體地位

大多數(shù)學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用方面的接受能力和自學(xué)能力永遠(yuǎn)出乎教師的意料，灌輸式的教學(xué)方式只能招致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，教師只需要點(diǎn)到為止即可。通過(guò)開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)資源自主探究學(xué)習(xí)模式、探究性試驗(yàn)、拓展訓(xùn)練讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，而灌輸式的教學(xué)則只會(huì)束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花。例如：基于網(wǎng)絡(luò)資源自主探究學(xué)習(xí)模式“在網(wǎng)頁(yè)中插入文字、圖片、動(dòng)畫(huà)，添加鏈接”，教師先演示一個(gè)成型農(nóng)業(yè)示范園網(wǎng)站，給學(xué)生展示網(wǎng)頁(yè)內(nèi)的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)以及鏈接的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)該網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)查看、選擇、瀏覽對(duì)網(wǎng)頁(yè)中文字、圖片、動(dòng)畫(huà)以及鏈接的表現(xiàn)形式有直觀的了解，讓學(xué)生在輕松的情境下欣賞、學(xué)習(xí)，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后教師只講清楚方法：怎么確定方法？在哪些地方收集資料？如何收集資料？在網(wǎng)頁(yè)中加入文字，插入圖片、動(dòng)畫(huà)和添加超級(jí)鏈接。最后，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)如何確定主題，收集相關(guān)資料，如何排版布局，將這些技術(shù)綜合應(yīng)用在網(wǎng)頁(yè)中，自己動(dòng)手去做。總之，“點(diǎn)到為止”是一門(mén)藝術(shù)，更是一種對(duì)學(xué)生的信任，是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（3）廣泛交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的情感動(dòng)力

師生的交流非常重要，學(xué)生之間的相互交流更加重要。在自主學(xué)習(xí)和探究性實(shí)驗(yàn)、拓展訓(xùn)練過(guò)程中，一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題的過(guò)程中與老師的交流，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與同學(xué)的交流，通過(guò)搭建實(shí)地教學(xué)環(huán)境、課程討論區(qū)、在線答疑、郵件答疑等多種平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己獨(dú)特的想法與解決問(wèn)題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)一種充滿了研究氛圍的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的情感動(dòng)力。

（4）自由作業(yè)，讓學(xué)生自主探究

操作類(lèi)課程的作業(yè)或作品可以通過(guò)采用多種不同的操作方法而實(shí)現(xiàn)達(dá)到某一特定效果或解決某一問(wèn)題，在形式上的表現(xiàn)多種多樣，在特定的課程內(nèi)容下制定相關(guān)主題，讓學(xué)生自主探究、自由創(chuàng)作，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)上交一份與眾不同的作業(yè)或作品。這樣的作業(yè)對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是可以完成的，每個(gè)學(xué)生都能找到一個(gè)適合自己能力的定位。例如：探究性試驗(yàn)主題“用形狀補(bǔ)間和動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間制作動(dòng)畫(huà)”，教師先演示形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)范例“飛毯”和動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間范例“不倒翁”，讓學(xué)生在輕松的情境下欣賞、學(xué)習(xí)，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后教師只講清楚方法：形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)和動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間的制作要求。最后，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)能用這兩種技術(shù)表現(xiàn)的一些現(xiàn)象，自己動(dòng)手去做，為學(xué)習(xí)的創(chuàng)新預(yù)留空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（5）展示學(xué)生作品，培養(yǎng)創(chuàng)新技能

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)很粗簡(jiǎn)的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識(shí)學(xué)生的每一件作品。針對(duì)課程注重實(shí)際操作的特點(diǎn)教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)滲透這種“作品意識(shí)”，充分展示學(xué)生的作品，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和拓展訓(xùn)練中培養(yǎng)信息加工能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力。

總之，教師要充分設(shè)計(jì)現(xiàn)代教學(xué)理論，結(jié)合課程特點(diǎn)，利用和發(fā)掘教材自身的優(yōu)勢(shì)，充分考慮學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況，選擇適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，從創(chuàng)新入手，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胥群.淺論培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑[J].黑龍江高教研究.2004年04期

[2]李文光，何志龍，何克抗.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與試驗(yàn)探索[J].中國(guó)電化教育.2002年10月

[3]查春華；張寶華.基于資源型學(xué)習(xí)的健美操網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)探析——高校體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科課程教學(xué)改革探索[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2007年03月

[4]李丹.基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2010年10月

[5]柳亮.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式設(shè)計(jì)——《政治學(xué)原理》課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的探索[J].襄樊學(xué)院學(xué)報(bào). 2005年01月