潘樹標(biāo)

摘 要： 作者通過對歷年高考經(jīng)典試題和各地區(qū)調(diào)研試題改編，最終達(dá)到鞏固知識、提高解題能力的良好效果。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 改編試題 引申 變形 整合

選題、編題是生物教師的基本功之一，尤其在高三復(fù)習(xí)階段，各種各樣的練習(xí)、測試十分頻繁，需要大量的試題素材供選用。但是在選題、編題過程中我們常常發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過高中三年的大量練習(xí)，感覺很多題目都是曾經(jīng)做過的題目，編題時有“資源枯竭”“巧婦難為無米之炊”之感。筆者嘗試?yán)酶呖荚囶}和各地調(diào)研試卷進(jìn)行科學(xué)改編，既給人耳目一新之感，又在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這種改編在以往的高考試卷中經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)介紹如下。

1.引申

引申的意思是由一個方面的知識點推衍與它相關(guān)的知識點。在編制試題時結(jié)合考試說明，通過查閱雜志、高校教材等資料，對一道題目進(jìn)行分析和深加工，編制出一道源于該題，又可從其他角度考察學(xué)生的新題，加深對該知識點的理解，加強(qiáng)應(yīng)用。

因為過去的高考題中許多題目背景來源于前沿科技、中學(xué)課本的事類和大學(xué)教材等。針對前沿科技、中學(xué)課本的事類和大學(xué)教材常常是高考命題的背景這一現(xiàn)象，我們要讓學(xué)生多關(guān)注了解前沿科技、中學(xué)課本的事類和大學(xué)教材中的一些知識點，這也是中學(xué)教師命題備考的策略之一。

A.子代的基因型一定為AABb

B.子代的基因型一定為aaBB

C.子代的基因型可能為AaBb或AaBB或aaBB或aaBb

D.子代與基因型為AaBb的女性婚配，子代患病的概率為3/16

分析AaBB與aaBb婚配，子代的基因型可能為AaBb或AaBB或aaBB或aaBb所以選C。

改編題1（2013年江蘇生物高考卷）：調(diào)查某種遺傳病得到如下系譜圖，經(jīng)分析得知，兩對獨立遺傳且表現(xiàn)完全顯性的基因（分別用字母Aa、Bb表示）與該病有關(guān)，且都可以單獨致病。在調(diào)查對象中沒有發(fā)現(xiàn)基因突變和染色體變異的個體。請回答下列問題：

2.變式

變式就是改變題目的問法和知識點呈現(xiàn)的形式，讓學(xué)生有耳目一新之感，從而加深對知識的理解。這是考試中常用的命題方法。如將選擇題變成填空題，將填空題變成選擇題。舉例如下：

分析因為S在外殼中蛋白質(zhì)中沒侵染到大腸桿菌中，所以不能證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)本題選C。

我們可以將它改編成非選擇題：

改編題2：根據(jù)用標(biāo)記的噬菌體去侵染未標(biāo)記大腸桿菌實驗，分析噬菌體中的蛋白質(zhì)和DNA在侵染過程中去向，請回答下列有關(guān)問題：

3.整合

整合就是將考點有聯(lián)系但考試角度不同的試題，通過題干整合、圖形整合、設(shè)問整合，編制成一道題目，通過一道題目的訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

總之，要想提高學(xué)生生物復(fù)習(xí)的實效性，關(guān)鍵是要抓住課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能浪費學(xué)生的時間。這要求老師要解決好選題、評講和鞏固三個環(huán)節(jié)。其中選題即試題的編制要有目的性，是針對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效訓(xùn)練的前提和保障。試題的編制要符合新高考主流題型的方向，要針對學(xué)生實際情況定位，精編精選。評講要有統(tǒng)計，這樣才能了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有重點地補差使學(xué)生由不會到會。課后要及時鞏固，整理錯題，變式訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到真正意義上的會以不變應(yīng)萬變。這樣在新高考復(fù)習(xí)中“知識、思維、能力”三位一體，同步到位，學(xué)生成績不斷提高。因此對高考題和各地調(diào)研題的改編不失為是一種有效的方法。