“美術(shù)學(xué)科的課程內(nèi)容不僅僅是傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作或者技法訓(xùn)練，而是在文化的整體發(fā)展統(tǒng)攝下的一種綜合性極強的美術(shù)課程。而且，這一美術(shù)課程的綜合性還不僅僅體現(xiàn)在美術(shù)學(xué)科內(nèi)部，同時還十分強調(diào)對其他學(xué)科的滲透和融合?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)同時指出：能夠在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中鼓勵運用各種不同的方式來學(xué)習(xí)和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)，使美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)更加豐富和靈活，就更能讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和趣味性。下面就結(jié)合在福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點課題《藝術(shù)課程教學(xué)中晉江鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)與利用》美術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)實踐談?wù)劽佬g(shù)與其他學(xué)科有效整合的幾點嘗試與思考：

一、美術(shù)與文學(xué)結(jié)合，描繪文字意境

美術(shù)與文學(xué)有許多相似的地方，如創(chuàng)作構(gòu)思，繪畫與文字創(chuàng)作都需要有情境、主體人或物的表現(xiàn)與關(guān)系的呈現(xiàn)；兩者之間也各有自身獨特之處，文學(xué)是一種思維中的概念與形象，可以描述一個過程，讓人有無限而各自迥異的想象空間，而繪畫則是直觀呈現(xiàn)或定格一個具有代表性的場景或主題，如果二者相結(jié)合則是一個非常和諧而完美的狀態(tài)?！缎掳婷佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》提出：在美術(shù)與文學(xué)的結(jié)合方式上，可以創(chuàng)作童話故事的插畫、連環(huán)畫；用圖畫表態(tài)詩歌的內(nèi)容和意境；為自己的散文和隨筆等配畫等。

在我校的藝術(shù)省級重點課題的研究中，有一個關(guān)于閩南童謠的課題教學(xué)，學(xué)生圍繞著那些耳熟能詳?shù)耐{進(jìn)行配畫創(chuàng)作，創(chuàng)作出一張張精彩有趣而意味十足的作品，如閩南童謠《月亮月光光》：月亮月光光，外媽疼外甥。阿舅看阮來，趕緊落街去買菜，阿妗嫌阮道道來，要不是外婆這定意，三年都不去。在學(xué)生的畫面中：一座閩南老房子前，一個戴著老花鏡的老太太正高興地要招呼一個小男孩，旁邊舅舅已經(jīng)挎起菜藍(lán)子要上街去買菜了，一著中年婦女卻斜眼瞪著，嘴角撅得老高，一只手指著這個小男孩，一付心情很不爽的樣子，而小男孩子正瞪著眼睛，嘴巴張得老大，吃驚的表情表現(xiàn)得淋漓盡致。幾個人物的形象、性格、心情躍然紙上。

“跨學(xué)科的整合需要教師具有較強的統(tǒng)整歸納能力，發(fā)現(xiàn)各種學(xué)科與美術(shù)的聯(lián)結(jié)點，用美術(shù)這根“線”，將各種學(xué)科的“珠子”串聯(lián)起來，例如：“將語文與美術(shù)相結(jié)合，給古詩配畫，給故事畫插圖，將作文用繪畫形式表現(xiàn)等?！痹谡n題的研究過程中，學(xué)生們對閩南童謠顯示出極大的興趣，而為童謠創(chuàng)作的配畫作品也顯得精彩到位而童趣十足，閩南風(fēng)韻自然流露。

二、美術(shù)與戲劇結(jié)合，展示表演魅力

“通過觀看戲劇演出，觀察不同臉譜的圖案和色彩的特點、服飾道具的設(shè)計，學(xué)習(xí)民間色彩的搭配特點并設(shè)計相關(guān)主題的臉譜，設(shè)計制作并表演皮影、影子戲等?！薄缎掳婷佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》這樣說明?！敖巧缪莺湍M活動法主要是讓學(xué)生扮演自然和生活中的某些角色，并在一種虛擬的場景中模擬一下活動和行為。這種學(xué)習(xí)活動可以使學(xué)生體驗角色的轉(zhuǎn)變，積累表達(dá)情感和情緒的經(jīng)驗?！?/p>

晉江掌中木偶表演可以說是晉江文化的一張名片，在廣大學(xué)生中有很大的影響力，在百場木偶進(jìn)校演出中我校的現(xiàn)場更是反響十分熱烈，給學(xué)生留下了十分深刻的印象。在我們的課題研究過程中我們榮幸地請到了晉江掌中木偶劇團的團長帶領(lǐng)多名優(yōu)秀資深表演者蒞校講學(xué)，為學(xué)生講解了晉江掌中木偶的發(fā)展歷程，展示分解了掌中木偶的表演技巧，數(shù)十名師生也在表演者的指導(dǎo)下進(jìn)行了掌中木偶表演的學(xué)習(xí)并進(jìn)行嘗試表演，之后在《掌中木偶》一課的教學(xué)中，學(xué)生更是自已搭起簡易的小舞臺，帶著自己的小布偶、小木偶演出了一場精彩有趣的小木偶戲。

有了這一過程的欣賞、了解、嘗試表演與創(chuàng)編表演，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作中激情高漲，作品形式多樣，有的畫出了各種木偶角色的線描畫，有的畫了一只只手高舉著掌中木偶的場面，還有一件作品十分引人注意，畫面中兩座閩南老房子前的空地上，搭起了一個小劇臺，上面寫著“小木偶劇團”， 周圍一大群小朋友正興趣采烈地觀看表演，幾個小朋友正踩在小凳子上演出著精彩的木偶戲，他們手中拿著小猴、小兔、小烏龜?shù)哪九?，這正是課堂上他們表演龜兔賽跑的場景。學(xué)生把自己經(jīng)歷過的、表演過有趣而生動的場面用美術(shù)創(chuàng)作的形式畫出來了。

“學(xué)生心動、行動、體驗愉快，通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，激發(fā)思維和想象?！痹谏鲜龅膶W(xué)習(xí)過程中學(xué)生的身、心都投入到與木偶戲的交流中，學(xué)習(xí)在愉快中自然而然地進(jìn)行，學(xué)生自然而然地獲取知識，掌握方法和技能。

三、美術(shù)與舞蹈結(jié)合，定格舞姿意味

通過觀看舞蹈作品，體驗舞蹈動作的優(yōu)美姿態(tài)，感受身體和肌肉的拉伸和扭曲，創(chuàng)作繪畫作品；在賞、跳、畫這一連續(xù)的過程中，學(xué)生融入到學(xué)習(xí)體驗之中，創(chuàng)作的畫面也變得生動而別具趣味。

唆啰嗹是泉州地區(qū)在端午節(jié)時表演的一種行進(jìn)間的民間舞蹈，在晉江安海鎮(zhèn)尤為盛行，其中鮮明的人物角色，熱鬧喜慶的氣氛讓學(xué)生十分感興趣，在《唆啰嗹》的音樂響起一下就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)一個個性格鮮明，動作夸張有趣的人物短片播放后學(xué)生都紛紛地模仿表演起來了，隨后在音樂聲中，十多名學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行了一場唆啰嗹行進(jìn)表演，把課堂的氣氛推向最高潮。有了前面的欣賞、扮演，學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中展示了自己的創(chuàng)作表現(xiàn)能力，水粉畫、水墨畫、油彩畫等形式的作品充分表現(xiàn)了唆啰嗹的熱鬧場面和學(xué)生的創(chuàng)作積極性，水粉畫中鮮明的人物特點，喝酒后的鋪兵紅彤彤的臉，打上了濃厚腮紅的花婆，這些人物特征都用水粉表現(xiàn)得十分準(zhǔn)確而生動，還有水墨畫中唆啰嗹的熱鬧場面，夸張地喝酒的鋪兵和旗手，圍在四周的觀眾興奮的歡呼雀躍，這種流淌在閩南小鎮(zhèn)數(shù)百年的民間舞蹈在古韻十足水墨畫中表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、美術(shù)與音樂結(jié)合，呈現(xiàn)音韻意境

“通過繪畫這種形式，學(xué)生能夠更好地體會到音樂所能給人帶來的各種心情，更快地記憶音樂作品?！庇迷煨退囆g(shù)的方式來再現(xiàn)音樂意境，會讓音樂意味更加豐滿，而學(xué)生的表現(xiàn)技能和表現(xiàn)內(nèi)容會更加精彩。

“年年春節(jié)，鬧啊鬧蔥蔥，漁船要入港，要啊要入港，海灘豎起啊，褒歌旗，飛針引線盼歸帆，哎咳喲，飛針引線盼歸帆?！边@是一首深滬褒歌，旋律優(yōu)美，歌詞描寫的意境是學(xué)生熟悉的場景，每當(dāng)唱起會讓很多人心中泛起許許多多海邊生活的回憶，于是，在吟唱之后，在音樂聲中，學(xué)生們畫出了一幅幅動人的畫面：

春寒季節(jié)，海邊一派繁忙景象，漁船紛紛入港，成群結(jié)隊的漁民們挑著一擔(dān)擔(dān)沉沉的魚向岸上走去，金色的沙灘，遠(yuǎn)處閩南民居紅艷艷的屋頂，似乎也襯托出漁民們豐收的喜悅。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》指出：“引導(dǎo)每個學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，最大限度地開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，從而使學(xué)生學(xué)會在新情境中探究、發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問題，在尋找解決問題方法時，自覺主動地融合不同學(xué)科的內(nèi)容，使各種知識與技能互相融通，彼此聯(lián)系，逐步建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行深入探究的能力以及形成綜合解決問題的能力?！蔽蚁肴绾卧谝龑?dǎo)學(xué)生去觀察與發(fā)現(xiàn)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系支點，并積極主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，獲得更豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)更全面精彩的美術(shù)學(xué)習(xí)成效，這是美術(shù)學(xué)科教學(xué)中必須要不斷進(jìn)行探索與研究的重要教學(xué)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略》尹少淳 北京師范大學(xué)出版社 2011年

[2]《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（美術(shù)）》 尹少淳 段鵬 北京師范大學(xué)出版社2012年

[3]《小學(xué)階段的美術(shù)教育》（美） 瑪琳·加博·林德曼 李蒙絲譯 湖南美術(shù)出版社 2009年

[4]《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》楊力 尹少淳 北京師范大學(xué) 2012年

作者簡介：

姚育曉，廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院本科畢業(yè)，小學(xué)美術(shù)高級教師，地市級教壇新秀、骨干教師，主持省級重點課題等多項課題研究，多篇文章發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)研究》、《美術(shù)教育研究》、《教育學(xué)》等刊物。