陳建

摘 要： 創(chuàng)設(shè)有效的情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡層次，關(guān)注他們的生活實(shí)際和興趣，設(shè)計(jì)樂學(xué)、生活、任務(wù)、時(shí)事情境，讓學(xué)生學(xué)在樂中，樂在學(xué)中，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課堂教學(xué) 有效情境 效率 效能

隨著新課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)教師主要研究方向是如何在最短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大進(jìn)步與發(fā)展，使課堂教學(xué)效益最大化。經(jīng)過多年探索實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)情境可以使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

有一個(gè)比喻很好地闡釋了知識與情境的關(guān)系，“將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴時(shí)，不知不覺地將15克鹽全部吸收了?！敝R猶如鹽，只有融入恰當(dāng)?shù)那榫持校乓妆粚W(xué)生理解、消化、吸收。下面我從實(shí)踐層面談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有效情境的一些想法和做法。

一、創(chuàng)設(shè)有效的樂學(xué)情境，在盎然情趣中提高信息素養(yǎng)。

教師要善于創(chuàng)造樂學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有興趣學(xué)，學(xué)起來輕松愉快。教師要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教師本身等諸多因素，可以從近期發(fā)生的大事、學(xué)生感興趣的事物、好玩的游戲等方面出發(fā)，找到“突破口”，以求“喜聞樂見”地“埋下伏筆”，“潤物無聲”地“完成任務(wù)”。

例如，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)班上的學(xué)生喜歡足球運(yùn)動(dòng)，2010年在《初中信息技術(shù)》上冊第四單元第三節(jié)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，我就以當(dāng)年最熱門的2010年世界杯為情境，先播放一段足球賽的場景，然后給出世界杯足球賽的計(jì)分規(guī)則和計(jì)算方法、每個(gè)小組每個(gè)隊(duì)的輸贏，讓學(xué)生利用Excel計(jì)算每個(gè)小組哪兩個(gè)球隊(duì)會出線。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生對世界杯足球賽比較感興趣，學(xué)生參與的積極性很高，求知欲很強(qiáng)，在完成數(shù)據(jù)處理的同時(shí)，也在不知不覺中學(xué)會了數(shù)據(jù)處理的方法。

除了一些重大事件可以創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境外，還可以創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的游戲情境使學(xué)生真正從被動(dòng)性學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，把整個(gè)學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成和發(fā)展的過程。例如，練習(xí)打字時(shí)，可以讓學(xué)生使用《金山打字》玩“激流勇進(jìn)、”“鼠的故事”、“生死時(shí)速”等游戲，在玩的同時(shí)鍛煉技能。

這樣的樂學(xué)情境使學(xué)生在課堂中獲得更多體驗(yàn)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，形成獨(dú)立思考和解決問題的實(shí)際能力，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，在生活經(jīng)驗(yàn)中掌握新的知識與技能。

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出：信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活，充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識與能力。為此，我經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，從而主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

如在《初中信息技術(shù)》上冊第四單元第三節(jié)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：1.小明考上了大學(xué)，他想去上海買一臺6000元以上，8000元以下的筆記本電腦，于是他在網(wǎng)上找到了“筆記本報(bào)價(jià)”工作表?？赐旰?，小明最終選擇價(jià)格在6000至8000元之間，處理器類型為Intel I7、2G內(nèi)存、2T硬盤、獨(dú)立顯卡的筆記本電腦，請你通過所學(xué)方法幫助小明找出適合類型。這樣選取學(xué)生熟悉的買電腦的日常生活情境，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

又如，在《初中信息技術(shù)》下冊第八單元?jiǎng)赢嬛谱鹘虒W(xué)中，我以Roy先生的一天活動(dòng)為內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生活情境，完成沿著家、單位、醫(yī)院行走動(dòng)畫的制作。整個(gè)情境源于生活，學(xué)生做起來很開心，又能學(xué)會動(dòng)畫制作方法。

在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入新課，能讓學(xué)生體會到信息技術(shù)與生活是緊密相連的，是解決生活問題的基本工具，從而提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中問題的意識與能力。

三、創(chuàng)設(shè)有效的任務(wù)情境，在愉悅氛圍中探究學(xué)習(xí)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式突出的是“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想和策略。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的展開，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計(jì)，在任務(wù)情境中巧妙隱含教學(xué)目標(biāo)，有了任務(wù)情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。我們在設(shè)置任務(wù)時(shí)可以用一些幽默的語言、有趣的故事愉悅學(xué)生，活躍學(xué)生思維，將學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容或是最近發(fā)生的具有影響力的大事情融入信息技術(shù)的教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情，使學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)的情境下，探究完成任務(wù)的方法，提高解決實(shí)際問題的能力。

例如，在《初中信息技術(shù)》上冊第六單元圖片加工教學(xué)中，我以幽默的flash短片引出環(huán)保話題，然后配以影片，深入剖析我國環(huán)境狀況，將環(huán)境保護(hù)作為學(xué)習(xí)情境，以制作環(huán)保公益海報(bào)作為最終任務(wù)（如圖1、圖2、圖3所示），將圖片的裁剪、旋轉(zhuǎn)、對比度等調(diào)整方法融入每一個(gè)小任務(wù)中，通過對圖片的探究找出解決方法，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同主題選擇相應(yīng)素材，通過有序合理的加工手段展現(xiàn)內(nèi)心所想，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和減少污染的意識和社會責(zé)任感。創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境相對書本上給出的實(shí)例而言更加生動(dòng)，主題又有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生躍躍欲試，帶著積極的情感參與學(xué)習(xí)，教學(xué)反饋效果很好。

圖1 圖2 圖3

四、創(chuàng)設(shè)有效的時(shí)事情境，在體會感悟中形成積極的價(jià)值觀。

在信息化社會中成長起來的學(xué)生，獲得信息的能力很強(qiáng)，學(xué)生對新鮮事物有著很強(qiáng)的興趣和接受能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)聯(lián)系時(shí)事，不僅可以利用時(shí)事的真實(shí)性、情節(jié)性吸引學(xué)生注意力，更好地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，還可以讓學(xué)生感受到信息技術(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心時(shí)事的良好習(xí)慣，樹立積極的價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)《初中信息技術(shù)》上冊第六單元圖片加工時(shí)，正好遇上2011年5月南方地區(qū)遇到干旱，土地開裂，人畜飲水困難，美麗的洪澤湖接近干涸，整個(gè)場景觸目驚心。于是我結(jié)合課堂目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)以環(huán)保為主題的教學(xué)情境組織教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，不僅學(xué)會了操作方法技能，還發(fā)現(xiàn)原來可以利用自己所學(xué)做一些對社會有益的事情。時(shí)事涉及社會生活各個(gè)方面，包羅萬象，如汶川地震、北京奧運(yùn)會、上海世博會、神舟系列飛船的發(fā)射、天宮一號、哥本哈根會議、臺風(fēng)等，這些都曾出現(xiàn)在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要有非常廣闊的視野，能夠與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)關(guān)注社會，創(chuàng)設(shè)有效的時(shí)事情境，時(shí)時(shí)更新自己的教案、課件。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的時(shí)事情境，無疑能夠抓住學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的共鳴。在時(shí)事情境中學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識與技能，更是對自己人生觀、價(jià)值觀的洗禮。

在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，只有著眼于每一細(xì)節(jié)、傾心于每一環(huán)節(jié)，切實(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，踏實(shí)創(chuàng)設(shè)好每一情境，學(xué)生學(xué)在樂中，樂在學(xué)中，才能使教與學(xué)更高效。新課程背景下初中信息技術(shù)有效課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慎英，劉良華著.有效教學(xué)論.廣東教育出版社.

[2]加里.D.鮑里奇著.有效教學(xué)方法（第四版）.江蘇教育出版社.

[3]初中信息技術(shù)（上冊）江蘇科學(xué)技術(shù)出版社.

[4]初中信息技術(shù)（下冊）.江蘇科學(xué)技術(shù)出版社.