漢語國際教育專業(yè)的目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的漢語理論水平、扎實的外語基礎(chǔ)和豐富的中國文學(xué)、中國文化知識，能在國內(nèi)外各類學(xué)校從事對外漢語教學(xué)，在國家政府機關(guān)、事業(yè)單位以及外貿(mào)、外資、中外合資等企業(yè)從事文秘等相關(guān)工作的應(yīng)用型高級專門人才?！北緦I(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程和中國語言文學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課程的同時，主要學(xué)習(xí)語言學(xué)和語言教育的基本理論，掌握扎實的漢語語言學(xué)和中國文學(xué)的基本理論和知識，掌握豐富的外國語言文學(xué)、中外比較文化方面的知識，具有熟練使用一種外語從事對外語言文化教學(xué)、研究和實際工作的基本能力。加強理論與實踐結(jié)合，突出實踐教學(xué)，是漢語國際教育專業(yè)的重要特色，也是落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》精神的重要體現(xiàn)。

當(dāng)前漢語國際教育教學(xué)仍存在“保持傳統(tǒng)理性主義教學(xué)模式，忽視實踐教學(xué)”的情況。究其原因，主要有以下幾點：一是教育理念與模式的缺乏，實踐教學(xué)長期處于經(jīng)驗的摸索狀態(tài)；二是教師缺乏實踐教學(xué)的理念與經(jīng)驗；三是教育管理機制問題，實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足、管理機制不全、評價欠科學(xué)；四是政府、社會對高校實踐教學(xué)基地的支持力度不夠。

本文就以上問題，以湖南邵陽學(xué)院漢語國際教育專業(yè)為例，談?wù)劃h語國際教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

一、理論基礎(chǔ)

通識教育（General Education）思想是構(gòu)建漢語國際教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)。通識教育思想源遠流長?！兑捉?jīng)》中主張：“君子多識前言往行”；《中庸》中主張做學(xué)問應(yīng)“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。古人一貫認為博學(xué)多識就可達到出神入化，融會貫通。漢語國際教育專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生要“具有較高的漢語理論水平、扎實的外語基礎(chǔ)和豐富的中國文學(xué)、中國文化知識”，這一培養(yǎng)目標(biāo)要求我們在制定此專業(yè)的培養(yǎng)計劃時，展開通識教育。

二、實踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，密切與社會的聯(lián)系，建立一批長期穩(wěn)定的實訓(xùn)、實習(xí)基地和就業(yè)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力，是漢語國際教育專業(yè)能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵，也關(guān)系到漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。只有不斷深化教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

（一）實踐教學(xué)課程

實踐教學(xué)課程是指理論教學(xué)中包含有實踐內(nèi)容的課程，包括專業(yè)實踐課和專業(yè)技能課。

專業(yè)實踐課涉及理論課程和實踐課程。理論課程如《對外漢語教學(xué)概論》，這一課程以理論的講解為主，同時有部分實踐環(huán)節(jié)，如漢語國際教育課堂教學(xué)觀摩。我們選取了北京語言大學(xué)所制作的漢語國際教育課堂教學(xué)“示范課堂”，讓學(xué)生觀摩。實踐課程主要包括專業(yè)見習(xí)和專業(yè)實習(xí)。專業(yè)見習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)教學(xué)法課程的有機組成部分。專業(yè)見習(xí)的目的有二：一是讓學(xué)生了解和熟悉當(dāng)今漢語國際教育教學(xué)的基本情況，學(xué)習(xí)和掌握漢語國際教育教學(xué)的一般規(guī)律，培養(yǎng)和鍛煉從事任教的獨立工作能力、基本技能和初步的教育科研能力，使學(xué)生進一步加強專業(yè)思想，提高專業(yè)素質(zhì)，增強對漢語國際教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感，為將來從事漢語國際教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。二是感性地了解中國傳統(tǒng)文化如地域文化、旅游文化，促進中國傳統(tǒng)文化的傳播及交流。為此，我們把漢語國際課堂教學(xué)作為此次見習(xí)工作的重點，鼓勵學(xué)生多聽課。專業(yè)實習(xí)是教學(xué)計劃規(guī)定的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題和進行科學(xué)研究訓(xùn)練、鍛煉學(xué)生獨立工作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)與有效手段。為此，我們選取大學(xué)中的留學(xué)生為實習(xí)對象，較好地實施了實習(xí)任務(wù)。

專業(yè)技能課主要是指為此專業(yè)開設(shè)的提高專業(yè)技能的課程，如《三筆字》《演講與口才》《公關(guān)禮儀》等。通過理論和實踐的結(jié)合，讓學(xué)生的“三筆字”“語言表達”“中國文化交流”等技能有大幅度的鍛煉與提高。另外，還可在相應(yīng)的理論課程中適時地設(shè)計一些實踐環(huán)節(jié)，如在古典詩詞的講解中穿插吟誦環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力；在語法知識的講解中引導(dǎo)學(xué)生進行社會語言中語法現(xiàn)象的調(diào)查，以培養(yǎng)學(xué)生社會調(diào)查和語言分析的能力。

（二）課外實踐活動

圍繞專業(yè)的要求，開展一系列課外實踐活動。主要有“文學(xué)創(chuàng)作”“學(xué)年論文”“畢業(yè)論文”等。文學(xué)創(chuàng)作能力是漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的基本能力之一，為此我們在第2學(xué)期進行了“文學(xué)創(chuàng)作”的實踐活動。這一活動由全系統(tǒng)一組織，基本環(huán)節(jié)在課外完成，通過這一活動的開展，學(xué)生的寫作能力得到較大的提高?！皩W(xué)年論文”在第5學(xué)期實施，主要為了鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫作的基本能力。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生熟悉了規(guī)范的學(xué)術(shù)論文的寫作流程和寫作規(guī)范，為大四的畢業(yè)論文寫作打下較好的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生對知識和技能綜合運用能力的重要途徑和手段，也對提高學(xué)生的實踐能力、分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮著不可替代的作用。畢業(yè)論文從確立選題、收集文獻資料到開題、撰寫等，都需要高度專注、潛心思考。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的獨立性、積極性、主動性得到很大提高。

另外，我們鼓勵學(xué)生充分發(fā)展自身特長，與留學(xué)生多接觸，與外籍教師多溝通。多參加學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)比賽等學(xué)術(shù)活動，以擴大眼界、增強能力。鼓勵學(xué)生申報大學(xué)生研究性與創(chuàng)新課題，通過這類課題的研究，提高學(xué)生學(xué)術(shù)研究的水平。

四、實踐教學(xué)質(zhì)量評估與監(jiān)控體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)質(zhì)量是教育質(zhì)量的重要組成部分，建立實踐教學(xué)質(zhì)量評估與監(jiān)控體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施之一。這一體系主要是為了質(zhì)量的評估與監(jiān)控。為此，成立實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，由系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、教研室教師組成。制定相關(guān)的實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)實施方案等指導(dǎo)性文件，做好理論指導(dǎo)。

表1：實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排表

序號 課程名稱 學(xué)分 周數(shù) 各 學(xué) 期 周 數(shù) 安 排

第一學(xué)期 第二學(xué)期 第三學(xué)期 第四學(xué)期 第五學(xué)期 第六學(xué)期 第七學(xué)期 第八學(xué)期

1 軍訓(xùn) 2 2 2

2 公益勞動 （2） （2） （1） （1）

3 寫作實踐 1 1 1（機動）

4 專業(yè)見習(xí) 1 1 1

5 專業(yè)實習(xí) 6 6 6

6 文學(xué)創(chuàng)作 2 2 2

7 學(xué)年論文 4 4 4

8 畢業(yè)論文 12 12 12

9 社會實踐 （3） （3） （1） （2）

10 畢業(yè)教育 1 1 1

五、實踐教學(xué)體系的特色

（一）綜合性

漢語快速走向世界，對漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在實踐教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)之外更廣泛的知識和能力，因此實踐內(nèi)容的設(shè)置更注重綜合性，如校內(nèi)實踐教學(xué)課程與校外實踐活動相結(jié)合；常規(guī)實踐教學(xué)與研究性實踐教學(xué)相結(jié)合。

（二）系統(tǒng)性

本項目貫徹理論與實踐相結(jié)合的原則，講究通識教育理念。將實踐教學(xué)體系分解為目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、監(jiān)控體系。這三個體系是一個有機的整體，系統(tǒng)性很強。目標(biāo)體系側(cè)重整體宏觀把握實踐教學(xué)體系的建立，內(nèi)容體系則具體落實實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，監(jiān)控體系則管理監(jiān)督、測定評價體系，是保證整個實踐教學(xué)體系正常運行不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

（本文為邵陽學(xué)院教改課題“漢語國際教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐”[2013JG35]成果。）

參考文獻：

[1]賴志群等.高師全程教育實踐培養(yǎng)模式[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，（1）.

[2]李衛(wèi)宏等.優(yōu)化實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報，2010，（3）.

[3]羅海玉等.新建地方本科院校實踐教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].河北理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（2）.

（錢毅 湖南邵陽 邵陽學(xué)院中文系 422000）